小學英語第三冊Unit4 My home Part A說課稿
一、說教材
我說課的內容是PEP小學英語三年級上學期Unit 4 My home Part A的第一課時，包括Let’s learn和Let’s do兩部分。
1．教學內容
在課改的背景下，本套教材避免了傳統課程的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，強調語言的實踐性和交際性。第四單元的教學內容都是圍繞“家”這一學生喜聞樂見的主題展開的。本節課為新授課，它是第四單元的第一課時，也是A部分的第一課時。這節課的教學內容是要學習有關房間的五個單詞及進行簡單的對家的介紹,句型Go to…和五個有關房間的動作短句。這些詞匯都是學生在日常生活中經常見到的事物，與小學生的生活和學習密切相關。本課時是本單元的重點，本節課掌握的好壞程度，直接會影響到本單元后階段有關“描述和詢問東西在哪里”的對話和故事的掌握，在本單元教學中具有舉足輕重的地位。
2．教學目標
英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。基于以上認識，對教學內容的分析以及本教材的特點，我將教學目標確定為：
（1）知識目標：
A．能夠聽、說、認讀五個有關房間的單詞 study, kitchen, bedroom, bathroom, living room。
(2)能力目標：
A．能夠用This is my home. This is a living room…句型簡單介紹房子。
B．能夠聽懂“Let’s do”的指令，并做出相應的動作。
（3） 情感目標：
A. 培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的口語表達能力和交際能力。
B. 培養學生對家的熱愛、鼓勵學生大膽設想自己未來的家居。
3.教學重、難點與探討之處：
依據以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認識規律和英漢語言差異，我認為本課時的教學重點就是有關房間的五個單詞的認讀，并能運用句型This is my home. You can see….來介紹自己的家。
難點是單詞bathroom, living room, bedroom的發音。“Let’s do”中“Have a snack”,“Take a shower”兩個詞組的發音及理解。
由于本課是第一課時，且單詞較難，在介紹房子時只涉及到單數，但是根據實際情況，學生的家里一般都會有兩個臥室、衛生間等，所以在教學時可以適當加入復數的教學。
二．說教學方法：
英語課程標準指出，英語教學不光要培養學生的綜合語言運用能力，還要培養學生的創新精神和實踐能力，這才是英語教學的最高目標。因此，在本節課的設計中，我堅持以話題為核心，以功能、結構為主線，以任務型活動安排本課教學。在新授階段，我主要借助多媒體輔助法來呈現材料，激發學生的學習興趣和求知欲；在操練階段，我運用全身動作反應法和交際法，開展任務型活動，來鞏固知識，發展學生的語言實踐能力，培養學生的創新精神。
家與人們的日常生活密切相關，因此我注意鼓勵學生收集家、房子的圖片。并且在課前布置學生設計自己理想的房子。通過用中學、學中用、反復實踐、學用結合的方式，在鞏固和豐富“房間”這一項目的同時，也促進了學生語言技能的發展，為后階段“描述、詢問有關房間”的英語學習打下扎實的基礎，提供充分的知識準備。
三．說教學過程
1. 熱身階段：復習舊知，引出新知
（1）觀察圖片，發現規律。出示一本書，然后更改封面或是翻看內容，復習English book, notebook, story-book等
（2）課件展示一個房間，教學room, 然后增加桌椅，學生，問這是什么？自然說出classroom
2．新授階段：
（1） 同樣出示一個房間，但是放入一張床。由bed 引入bedroom，同樣的方法教學bathroom, living room. 在這過程中, 讓學生看圖片，觀察老師的口形，集體模仿并大聲跟讀，然后進行一系列的操練。可以指名讀，開小火車，也可以以小組為單位。教師對個別難發的單詞bathroom, living room, bedroom進行特別指導。
（2）出示一張模糊的圖片，教師介紹說 “This is a room. Can you guess what it is?”,然后呈現，教學kitchen. 看到圖片的某一部分，猜測是什么？教學study.
3. 操練階段: 以游戲為方式，突破難點，
A） 比反應：（Who is the first?）
教師持單詞卡，先讓學生以正常的速度朗讀，然后做一個慢的手勢，要求學生用稍慢的速度朗讀，朗讀的次數則根據教師持卡片的時間長短。如：讓學生在看讀第一張卡片時，教師已拿出另一張，則讀一遍，若時間長，可讀兩遍，三遍，甚至四遍，五遍。然后變換快的速度。快慢不斷交替，遍數時多時少，有效地訓練了學生的反應能力，同時也是對單詞的鞏固強化。
B．比記憶：（What’s the word?）
課件展示一個空房子，空房間中有不完整的單詞，或是有開頭字母，或是有中間部分，或是只缺了一兩個字母。讓學生猜出完整的單詞，并且嘗試拼出來。最后呈現房子的美麗樣子，算是對學生努力成果的`獎勵。這里，又對學生提出了較高的要求，也是對單詞拼寫的滲透。
C) 比默契（Say and do ）
教師以剛呈現的房子圖片為背景，逐個介紹，In the study, we can read a book。 在說的同時，要做相應的動作。In the bedroom, we can…有些學生能說的就讓他們來說。個別難的就一起教學。如Take a shower, have a snack. 然后進行操練，教師與一名學生先示范，教師說bedroom ,學生邊做邊說Have a sleep.可交換。然后讓學生同桌操練，最后請幾個來展示。 通過此游戲，分散了教學的難點，為下面的教學做鋪墊，又培養了學生的合作意識，使他們通過合作學習體驗到了成功的樂趣。
D Let’s do
在前面游戲的基礎上，自然地引入Let’s do. 教師把全班分成兩大組.GA: Go to the living room. GB: Watch TV. GA: Go to the study. GB: Read a book……重放錄像或聽錄音伴奏，邊說邊做動作。
4. 拓展與延伸
學習語言的最終目的在于交際。課堂的終點在哪里？如果有，我想應該在生活中。因此，在課堂教學的最后環節時，我設計了這樣一個活動。在黑板上出示一個空房間，旁邊是一些家具，如鏡子、床等。要求學生把旁邊的東西放進房間，然后說出這個房間的名稱。如，拿了一個床的圖片，放進去，然后說this is a bedroom. 讓多個同學上來操練。最后是完整的房子。教師介紹說，This is my home. This is a living room呈現板書。然后讓學生拿出自己的家的圖片，四人小組交流，最后請幾個同學匯報。通過這個任務型的活動，既鞏固了新知，又發展了學生的語言技能，使他們感受到了交際的樂趣，體驗到通過學習語言而帶來的成功感。
5．愉快結束
播放flash “ My home”，讓學生再次一起學唱，把學生帶入家的意境，能很好地培養學生對家的熱愛。在愉快而又溫馨的氛圍中結束本堂課。
四．說板書設計
這節課的板書我主要是放在最后一個環節進行的。包括圖片組合成的房子，以及介紹自己家的句子。與學生一起完成板書，師生同樂，把整堂課的主要內容進行了再次呈現，既簡潔又明了，較好地體現了課堂的整體性。
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