初一英語說課稿

初一英語說課稿范文模板

　　初一英語說課稿范文（一）

　　一、教材分析

　　本單元是人教版《新目標》的第十二單元。這本教材的詞匯量很大，內容新穎，尤其是生動活潑的卡通化的畫面，很符合七年級學生的年齡特點和心理特點，其中還囊括了很豐富多彩的文化知識，以及合作探究的活動，十分貼近學生的實際生活經驗。本單元的話題Talk about rules.與日常生活密切相關。作為一名中學生，遵守學校班級、家庭和社會公共場所的規章制度是必須的。在談論規則時，一般運用祈使句、情態動詞can和have to等。這是英語新課程標準中規定所必須掌握的內容，是交際英語中必不可少的項目。因此，本單元對于提升學生的學習興趣而提高學生的聽、說、讀、寫能力有很大的幫助。并通過self check檢測，積極地、及時地尋找各自的不足，以便學生樹立良好的內在動機，不斷獲得成就感。

　　二、教學目標

　　1、教學目標

　　⑴知識目標

　　這一單元主要話題是"Talk about rules談論規則",其中主要涉及內容如下：

　　A、Functions功能：談論規則，并制定規則。

　　B、Structures語法結構：祈使句和情態動詞Can和have to的用法。

　　C、Target Language日常交際用語：

　　Don’t eat in class!

　　Can we wear hats?No,we can’t.

　　We don’t have to wear a school uniform等。

　　D、Vocabulary詞匯：rule、classroom、hallway、fight、have to等。

　　（2）能力目標

　　培養學生運用所學句型談論規則的能力，并培養學生遵守規則的習慣。

　　（3）情感目標

　　A、談論規則有利于學生守秩序，遵紀守法，使學生感受到自覺遵守各項規章制度的好處。

　　B、有些規則是必要的，但規則太多卻使人感厭煩！學生在遵守規則的過程中會體驗到不同的情感。

　　2、教學重點、難點

　　（1）重點：學習并運用談論規則的日常交際用語及詞匯。

　　（2）難點：祈使句否定形式以及have to的用法。

　　3、教具準備：把學校的一些規則制成卡片，投影儀、錄音機、圖片等。

　　4、課時安排：根據學生的實際情況，將用4個課完成教學任務。

　　三、學情分析

　　我所任教的班級為我校七年級的學生。我校位于農村，因此絕大部分的學生來自周邊的`農村，再加上周圍方言的影響，更是對英語學習造成很大的困難，而學生英語基礎更是參差不齊。課堂上相當一部分學生由于基礎或是個性差異原因對學習英語缺乏自信。能夠很投入，很積極學習的常常只是很少部分人。學生優差的兩極分化非常嚴重，男女生的差異也很大，通過上個學期的學習，女生在英語學習的信心上明顯劣于男生。因此，教師應采取積極措施及時幫助那些"弱勢群體",幫助他們樹立自信心，激發他們學習的興趣，讓他們體會到英語學習的樂趣。

　　四、教學設計理念

　　本單元幾個課時教學設計均強調從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，結合本校實際，談論學校班級的各種規章制度以及規則的優點和不足。提倡采用任務型語言教學途徑和方法，鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探索和合作等方式，發現語言的規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略和自主學習能力。

　　五、說教法

　　1、聽說法：以聽、說、讀、寫、練為主，通過對本課重點句型的學習培養學生聽力、口語以及書面語的能力。

　　2、交際法：注意語言的運用能力，培養學以致用的意識，有利于激發學生的學習興趣和相互作用。

　　六、學法分析

　　新課標準強調以學生為中心，學生作為學習的主體，教師的主要任務是幫助學生形成有效的學習策略，發展自主學習的能力。在本單元教學中，教師應引導學生：

　　1、各校都有自己的規則，談論規則是常見的事，大家應養成經常使用英語談論的習慣，提高口語能力。

　　2、學習英語不是一朝一夕的事，要求學生長期練習，多聽、多說、多練，只有堅持不懈才能學習好英語。

　　七、說教學程序。

　　第一課時

　　一、教學目的

　　本課主要學習句型What are the rulers at your school?Don’t run in the hallways. Don’t listen to music in the classroom or hallways.Don’t fight.運用這些句型談論規則。

　　二、教學過程

　　1、導入設計：教師事先安排學生聽一首英文歌曲，問他們： "What do you think of this song?"復習上一節課的內容。再問："Can we listen to it in class?"這樣便引出學校規則討論。

　　2、整體感知：

　　（1）充分利用圖片以及實物進行直觀教學，引出本課的主題—"Rules"—school rules.

　　（2）呈現大量圖片，并引導學生談論圖上的人物以及規則，學生有不理解的，教師要講解。

　　（3）檢測討論學習結果，完成la里的內容。

　　（4）聽力檢測：聽錄音完成lb里的內容（Peter2,Selina3,Nick4）。

　　3、投影—鞏固練習：根據下邊的規則，用情態動詞can來表達，意思不變。

　　Rules

　　（1）Don’t run in thehallways.→We can’t run in the hallways.（例子）（2）Don’t arrive late for school.

　　（3）Don’t eat in classroom.

　　（4）Don’t listen to music in the classroom or hallways.

　　（5）Don’t fight.

　　4、Pair work 角色扮演。

　　場景一：In the hallways.場景二：In the classroom.

　　A: What are the rules at your school?

　　B: Well,we can’t run in the hallways.

　　5、合作探究：

　　在教師指導下，用幻燈片把學校班級的規則，或是《中學生日常行為規范》投影出來，供學生充分運用句型談論規則。

　　初一英語說課稿范文（二）

　　一、說教材

　　1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書《英語》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時，P7,P8.

　　2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What’s this in English?及其回答，現在進一步用What’s that in English?及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復習并運用my, your, his, her, 等形容詞性物主代詞。指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學習一般疑問句打下基礎。并且這一課時的教材在原來的基礎上使學生更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、說、讀、寫、用就是學習的過程。為學生學習以后的內容打下堅實的心理、方法和知識的基礎。

　　3、教學目標

　　⑴知識目標：

　　通過演示及情景教學法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使學生掌握重點詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.

　　⑵能力目標：

　　a: 通過情景對話、游戲及題目的訓練，使學生學會根據場景就學習用品詢問物主，并正確運用對應的英語表達方式。

　　b: 通過聽力及上下文來培養學生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。

　　⑶情感目標：

　　a: 教學的過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發展的過程，在參與、表演、運用的'過程中，培養學生學習英語的興趣。

　　b: 結合物體學習單詞和句型的同時，培養學生的視覺美感。

　　c: 通過詢問、辨認物主，倡導學生要保管好自己的學習用品。

　　4、教學重點、難點

　　重點詞匯和句型：

　　a: 重點詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。

　　b: 重點句型：

　　What’s this /that in English?

　　It’s a pencil. / It’s an eraser.

　　Is this/that my/your/his/her pen?

　　Yes, it is. / No, it isn’t.

　　難點：進一步運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個指示代詞的用法。

　　二、說教法

　　在教學中，倡導學生主動參與、勇于開口、大膽表演，培養學生獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。

　　三、說學法

　　指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進學生創新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養。

　　四、說教學過程

　　課前準備：這節課為了方便、實用起見，課前準備好26個字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學生覺得自然有趣。

　　1、復習

　　為了突出本課的重點，突破難點，激發和培養學生學習英語的興趣，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果，復習分作兩項：

　　a: 姓名每個人都很熟悉，每個同學又都會說，所以首先通過問答姓名，讓學生在復習中運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞。首先對個別同學進行提問：What’s your English name, please?

　　該同學回答：My name’s Gina.

　　轉而問另一名同學：What’s her English name?

　　該同學回答：Her name is Gina.

　　然后用同樣的方法引出：His name is Tom.

　　接著把這些問答進行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學之間，這樣每個同學都敢于開口，都有機會開口，而且能自然地運用my, your, his, her等詞了。

　　b: 通過幾個單元的學習，學生對26個字母是再熟悉不過了。所以復習的第二項就是運用字母卡為新內容作準備，具體是：

　　舉起一個字母卡放在胸前，問某同學：What’s this in English?

　　同學回答：It’s "A".

　　接著用這個動作再問幾個字母，然后手遠遠地舉起一個字母卡，問：

　　What’s that in English?

　　同學回答：It’s "B".

　　然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個動作繼續向個別、小組或全體同學問："What’s this/that in English?"學生們初步理解了"this"與"that"的區別了。問完之后，順勢向同學們提議為老師唱"ABC Song",這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。

　　設計意圖：基于學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律，創造條件讓學生對他們感興趣的問題用英語進行表達，使他們有學好英語的信心。

　　2、學習新詞：

　　舉起課前準備好的物品，向同學們提問或自問自答：

　　What’s this / that in English? It’s a book.

　　注意用"this"時，把物體舉在胸前，用"that"時，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著背包使用"What’s that in English?"時，學生們是再明白不過的了。

　　用這樣的方法一直教授完重點詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 （a） pen, （a） pencil, （a） pencil case, （a） pencil sharpener, （a） book, （a） ruler, （an） eraser, （a） backpack, （a） dictionary.然后把這些單詞投影出來，重點教讀、練習。

　　設計意圖：把詞匯融于句型進行情景教學，意在培養學生在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。

　　3、學習新句型：

　　手拿物品介紹：This is my book.

　　然后問同學：Is this my book?

　　引導學生回答：Yes, it is.

　　手指某個男生接著問：Is this his book?

　　引導學生回答：No, it isn’t. It’s your book.

　　然后再介紹幾個物品：This is his dictionary.

　　That is her pencil.

　　進行如下問答：Is this my dictionary?

　　No, it isn’t . It’s his dictionary.

　　Is this his dictionary?

　　Yes, it is.

　　Is that his pencil?

　　No, it isn’t. It’s her pencil.

　　Is that her pencil?

　　Yes, it is.

　　再要求學生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過后進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的同學分別站起來，通過這些練習表演，學生們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會說，會運用了。并且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對"我能學好英語"也充滿了堅定的信心。

　　設計意圖：依據教學內容創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受成功的愉快。

　　4、運用、鞏固新知識

　　經過詞匯和句型的學習，學生已經掌握了本課的重點、難點知識。現在通過課本P7,P8的筆試、聽力訓練，對新知識進行運用、鞏固，并跟著磁帶反復讀，培養語感。

　　設計意圖：利用教材進一步鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力。

　　5、游戲

　　游戲能促使學生根據場景運用所學語言進行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：

　　叫幾個同學起來，其余的人把眼睛閉上，這幾個同學把自己的幾個物品放進一個盒子里，然后宣布：睜開眼睛，這個盒子里有這幾個同學的東西，當你從中拿出一個時，就要通過問他們問題尋找物體的主人。

　　問題：Is this / that your / his / her pen?

　　回答：Yes, it is. / No, it isn’t.

　　每個人最多只能問三個問題，問得好，尋找到了主人要給予獎勵。

　　設計意圖：以學生的生活經驗和興趣為出發點，設置盡量真實的語言情景，使學生能夠在活動中使用英語，通過實踐活動來促進學生語言運用能力的發展。

　　6、練習

　　練習是緊扣本課的內容進行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力（見投影），并且以兩組競賽的方式進行，促使他們有競爭意識，積極動腦、主動參與、敢于表現。

　　設計意圖：引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。

　　7、結束

　　讓學生在愉悅的氣氛中以"Good morning to you!"的歌聲歡送老師，結束本課。

　　初一英語說課稿范文（三）

　　人教版七年級上冊 Unit6 Do you like bananas? 說課稿 各位老師、 同學大家好！ 今天我要談的是人教版新目標英語七年級上冊 Unit 6 Do you like bananas? 第一課時的教學。

　　一、 教材分析 （一） 教材的地位和作用 本單元學習的是與學生生活密切相關的話題食物，由 Section A , Section B 和 Self check 三個部分組成。本節課是第六單元的第一課時，因此主要是 Section A 部分的內容。

　　教材內容圍繞著談論喜歡與不喜歡的食物展開，易于激發學生的學 習興趣。

　　本課時以聽說為主， 要求學生在學習活動中運用所學單詞和句型進行交 際，有助于培養學生的口語表達能力和綜合語言運用能力。

　　（二） 教學目標 《課程標準》中說：英語教學的目的是培養學生運用語言進行交際的能力， 為用而學，在用中學，學了就用。因此我把本課的教學目標定為以下幾個方面：

　　1. 知識目標 1） 通過對本節課的學習，學生將能夠認識并掌握一些有關食物方面的 單詞，如 hamburger, French fries, salad, strawberry, broccoli. 2） 能理解并正確使用以下句型：Do you like?? Yes, I do. /No, I don’t. 2. 能力目標 1） 能用本課所學句型自由的談論喜歡喝不喜歡的食物。

　　2） 能區分可數名詞和不可數名詞。

　　3. 情感目標 1） 在小組合作中積極參與討論，互相幫助，團隊合作意識增強。

　　2） 能夠養成健康合理的飲食習慣，學會關心父母。

　　（三） 教學重點及難點 1. 教學重點：掌握各種有關食物方面的名詞；實義動詞 like 一般現在時的 疑問是及其答語。

　　2. 教學難點：如何談論自己的喜好和厭惡；區分可數名詞和不可數名詞。

　　二、 學生分析 初一學生性格特點是活潑好動，愛表現，參與活動的熱情會很高。面對可塑性 很強的學生，作為英語教師，我們一定要保護他們對英語學習的熱情。所以，本 節課，我要求學生以小組活動為主，充分實踐，展示個性，讓學生運用所學知識 來解決問題。同時多進行表揚和鼓勵，增強他們對英語學習的興趣和信心。

　　三、 教法 依據新課程所倡導的理念，本節課主要采用任務型教學法，并輔助于情景交 際教學法和互動式教學法。

　　根據課程的總體并結合教學內容，創造性地設計一些貼近學生實際的任務活 動，吸引和組織學生積極參與。同時聯系實際，創設情景，引入討論主題，讓學 生在交際中學英語。

　　四、 學法 本節課主要采用合作學習法，在課堂活動中，讓學生以小組為單位，圍繞著 課堂任務分工合作，在活動中相互探討和交流，發展能力，增強合作意識。

　　五、 教學手段 采用多媒體輔助教學，直觀形象，易于吸引學生注意，激發學習興趣，活躍 課堂氣氛。

　　六、 教學流程 根據七年級學生的身心發展特點，結合本課教學內容，我在教學中采用了任 務型教學模式，將教學活動氛圍以下五個環節，即 Warm-up;Pre-task;

　　While-task;

　　Post-task;

　　Homework. StageⅠ。Warm-up （3mins） 在熱身環節，我采用 Free talk 的形式讓學生自由的談論他們所喜歡與不喜歡 的食物。活躍課堂氣氛，激發學習興趣，同時自然地引入本課主題——food 以及 重要句型"Do you like??" StageⅡ。 Pre-task （10mins） Step1. Stage Guess &Learn 本環節主要是學習這節課的新單詞及重要句型。為了激發學生的興趣，我設 計了一個猜圖片學單詞的游戲。

　　首先用多媒體呈現一些不完整的食物圖片，讓學 生運用想象力猜出食物的名稱， 進而學習新單詞。

　　然后通過師生間的問答與互動， 學習重點句型。

　　Step2. Memory Challenge 接下來，用多媒體課件快速閃現所學食物圖片及單詞，讓學生進行短暫記憶 后完成圖片與單詞配對練習， 為后面的中心任務做好詞匯鋪墊，同時培養學生的 觀察判斷能力。

　　Stage Ⅲ。 While-task （15mins） 在這一環節中，我設計了幾個任務型活動，讓學生在活動中操練所學單詞及 句型。

　　Step1. Make a survey &

　　give a report 首先，我創設了一個情境：假設某位學生要開一個生日 party,在去采購食物 之前，他首先要對同學的喜好做一個調查。活動內容是四人一組，()互相詢問對方 喜歡和不喜歡的`食物。然后，請每個小組選出一位同學向全班匯報調查結果，培 養學生的語言交際能力和歸納概括能力。

　　Step2. Watch &

　　listen 多媒體展示課文對話的教學錄像，讓學生邊看邊聽，同時完成一個與課文對 話內容相關的任務， 加深對課文的理解。

　　然后， 聽錄音， 完成課本上 Section A 中 1a,1b 部分的練習，加強聽力訓練。

　　Step3. Discussion &

　　report 活動內容是讓學生以小組為單位，討論什么是健康的食物，然后將所學實物 單詞分成 healthy food 和 unhealthy food 兩類，制作一個健康食譜。最后請一些 小組匯報他們的討論結果， 使學生養成健康合理的飲食習慣，同時也為下節課進 行一日三餐的營養搭配學習做準備。

　　StageⅣ。Post-task （10mins） 針對本課涉及到的語言點如何區分可數名詞和不可數名詞，我設計了一個小 組競賽活動， 看哪個組能夠在最短的時間內準確地將所學食物單詞分成可數名詞 和不可數名詞兩類。把競爭機制引進課堂，調動學生的積極性，增進小組合作與 交流。

　　接下來是一個評價活動， 教師與學生一起對前面幾個環節中各小組的表現 做出評價，評選出最佳表現獎和最佳合作獎，給予表揚鼓勵。

　　StageⅤ。 Homework （2mins） 共分為 2 項：第 1 項是讓學生回家調查父母喜歡和不喜歡的食物，并試著為 他們做一頓可口的飯菜。

　　目的是提高學生對所學知識的實際運用能力，同時讓學 生學會關心父母。第 2 項是用"I like ?,I don’t like ?."結構寫一篇小作文， 培養學生的思維能力，提高寫作水平。

　　七、 板書設計 我將本課的板書分為左右兩個板塊，左半部分呈現單詞，右半部分呈現單詞， 并且上半部分都是可數名詞，下半部分都是不可數名詞。結構清晰，簡介明了， 便于學生理解、記憶和操練。

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