槐鄉五月課文說課稿
說教材
《槐鄉五月》是蘇教版小學語文第六冊七單元的第二篇課文。課文不是一首詩，卻有著詩一般的語言;不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優美形象的語言，生動描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學生背誦積累。
根據教材的特點和學生的實際情況，我擬定了以下教學目標：
1、學會課文10個生字，認識綠線內10個
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受槐鄉五月優美的景色，體會槐鄉孩子純樸可愛、天真爛漫的特點，培養審美情趣。
教學重難點：
體會課文是怎樣運用語言文字讓學生感悟“五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子們的季節”。
說教法
教師的教學，應做到心中有本，這就要求教學方法要從學生怎樣才能學好和好學的角度來思考。根據本課的內容，結合實際情況，遵循“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”的指導思想在教法上我采用朗讀、品析、質疑、練習的方法，重點強調朗讀，只有多讀，并且讀出感情來，才能與作者產生共鳴，才能體會字里行間所蘊涵的情感。在瑯瑯書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，讓學生在思維與情感的強烈震撼中感受語言的美，體驗生活的美!
說學法
因為教為學服務，所以在教學過程中不能越俎代庖，因此在教學中我著重引導學生采用導、讀、思、練的方法來理解課文，讓學生自主參與到知識的發生、發展、形成過程中。
說程序:
談話導入→初讀課文，感知美。→細細品讀，體驗美→拓展延伸，內化美
一、談話導入：小朋友，你們知道嗎?在我們中國，有“茶鄉”，因為那里盛產茶葉;有“橘鄉”，因為那兒的柑橘遠近聞名。還有一個地方，那里每到五月份，到處就會開滿了潔白似雪，芳香醉人的槐花，可美了!于是，人們稱這個地方為——槐鄉。
(板書)大家想去那看看嗎?好，讓我們一起走進《槐鄉五月》。(完成板書)指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文，感知美。
1、 自由讀課文，思考： 你對槐鄉五月有了什么感受?(選擇自己的喜歡的學習方法，有利于調動學生的學習興趣，是學生主體性的'表現。)。
2、課文哪一句最能概括你現在的總感受?(出示最后一句，讀)
讀了這一句有什么問題?
(這一環節用了質疑法。古人云：人貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。所以應努力營造開放的民主的學習氣氛，鼓勵學生從這個句子中大膽質疑，這樣不僅提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發學生主動學習的積極性。)
三、細細品讀，體驗美。
(在 這一部分的教學主要運用了自讀自悟的方法，讓閱讀成為學生個性化的行為，讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。)
教學這樣一篇美文，讓孩子們走入情境是十分關鍵的。首先指名學生讀第一自然段然后提問：“我們初讀了《槐鄉五月》，她如同一首優美的田園詩，把我們都深深地吸引住了。學習了課文第一段，五月槐鄉給你留下了什么印象?”緊接著，問：“現在讓我們再次走進那美麗的槐鄉，請大家閉上眼睛……我們的心兒插上了翅膀，小鳥在前面帶路，花香正撲向我們……”學生閉目聆聽，教師打開音樂，悠揚的鋼琴曲響起，回蕩在教室的每個角落，這時教師引誦：滿坡滿崗的槐花似瑞雪初降，一片白茫茫。槐樹林里一派生機盎然。看，遠處那抱得緊緊的槐花多像玉雕的圓球啊，一團團，一簇簇;瞧，那一條條掛在枝頭的槐花，不正像維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒嗎?這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。在整個鋼琴曲中孩子們腦海中再現了槐鄉的美景，似乎正徜徉在花香彌漫的山坡上，孩子們的心靈被緊緊抓住，點燃了他們思維的火花。
(一)景美：請學生談談剛才你仿佛看到的景象，接著引導學生有感情地朗讀第一自然段，讓學生把自己最喜歡的句子畫下來，多讀幾遍體會體會。(這里我設置了一個學生自主學習的過程，讓學生靜下心來，回歸常態，沉浸其中，再加之動筆畫一畫動口讀一讀，多種感官的參與，學生的學習效果肯定會很好。)然后集體交流。在交流中，孩子會談到多種感受。根據學生的回答相機出示三句描寫景美的句子。重點指導感悟
(1) 槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
這一句是整體上對槐鄉美景的描寫，突出了槐花開放時色彩的美。為了讓學生能有所感悟我先讓學生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會體會。
(2) 有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
這是從遠近兩個角度來具體描寫槐花的樣子。我通過圖片展示來讓學生理解“玉雕的圓球”以及“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”。
(3)“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。
這句話是通過動態的描寫，從側面反襯槐花的美。
以上的每一句話出示以后，我都讓學生自由充分地讀一讀，然后讓學生說說喜歡的原因，接著讓學生抓住重點詞語去體悟其中的感情，最后再有聲有色地讀一讀。
為了在課堂上逐步落實背誦的任務，我在學生熟讀的基礎上通過出示相關提示語，給學生一個拐杖，分解和減輕學生的背誦壓力。
通過以上三句話的品讀與背誦學生自然就感受到了：景美。
(二)花香
這部分的教學我主要抓住兩句描寫槐花飯的句子來閱讀感悟。
1、出示：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”
讓學生讀一讀感受一下，然后問：“清香、醇香、濃香”的位置能調換嗎?通過讓學生明白這是按照香味越來越濃的順序排列的，從而領會作者譴詞的準確。接下來再讓學生想一想省略號省略的香味。這樣不但可以訓練學生的想象力，而且還可以展示學生的詞語積累。
2、問：想不想吃槐花飯?這槐花飯怎么做的?
填空：吃咸的______，吃甜的_____ 。
讓學生通過讀課文來填空。你最想吃哪一種槐花飯?想吃哪一種就讀哪一種?
讓學生自主選擇讀書內容這是對學生個性的尊重是教學民主的表現。
總之，這部分通過“聞一聞、談一談、讀一讀、想一想、填一填”的教學程序和方法讓學生充分體會到：花香
(三)童歡
在這部分的教學中我主要抓住描寫小姑娘和小小子的兩段話中的兩個關鍵詞“飄”和“大大咧咧”來展開教學。
1. 出示：槐鄉的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。
問：哪一個字最能表現小姑娘歡快愉悅的心情?
2.出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。
問：哪一個詞寫出了小小子的可愛和調皮?
3、在學生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。
學生在縱情表演過程中自然會體會到：童歡。
(四)入境體驗，領悟槐鄉孩子的內在美
通過以上教學活動，學生的知覺、情感被調動起來了，這時，我問學生：“假如你來到槐鄉，你會看到些什么?請選擇一個你覺得最有意思的鏡頭來說說”，然后請學生自由品味朗讀課文第二、三自然段，同桌先進行交流，這里我主要引導學生進入槐鄉，去體會槐鄉孩子的熱情好客，感受槐鄉孩子天真爛漫、充滿情趣的童年生活。比如，有的學生在交流中可能會說：“我來到了槐鄉，看到了一位小朋友被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。”我就抓住“熏醉”這個詞，引導學生進一步體會槐花的濃烈香味，同時結合“傻乎乎、臥”這些詞，引導學生品讀、想象、表演，體會槐鄉孩子天真可愛、充滿情趣的特點。在此基礎上，再通過感情朗讀再現情景，加深體驗。
四.拓展延伸，內化美
當孩子們對槐鄉美景流連忘返，為槐鄉風情所陶醉時，引導孩子們策劃一個槐花節，鼓勵學生寫寫邀請函，設計廣告詞會歡迎標語，也可以介紹槐鄉風情等等，這樣，鞏固和提升了課文內容，培養了學生語文能力。這也正是本課教學的意義所在，也是新課程理念的突出體現。
板書：
11 槐鄉五月
花多色白
槐花 花形不一 花美
花香味甜
勤勞能干
孩子 熱情好客 人美
淳樸可愛
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