《廣玉蘭》說課稿4篇
篇一：廣玉蘭說課稿
一、教材簡析
《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇優美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。
學情分析：學生在平時的生活中絕大部分沒見到過廣玉蘭。因而要想讓學生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學生的經驗，又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。在此基礎上，通過“教學”引導學生體會文章的語言美，學習并嘗試運用課文描狀景物的寫法，以求學生在知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等方面有明顯的“增量”。
二、教學目標
根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合六年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
1、認知目標
（1）認識13個生字，會寫其中的9個，理解由生字組成的詞語和部分詞語。
（2）理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
2、技能目標
（1）能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
（2）能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。
3、情意目標：
學生在品味朗讀的基礎上，激發學生對廣玉蘭的熱愛，激發對大自然的熱愛、對生活的
熱愛。
根據以上目標，將全課分為三課時，第二課時的重難點確定為：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
三、教學重點、難點：
本課教學的重點是：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，體會作者的思想感情。
難點是：能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。
本課采用三課時達成教學目標。
第一課時：解決生字詞，了解課文大致內容，幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。
第二課時：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種形態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
第三課時：復習詞語并練習背誦第三自然段，檢查學生根據第三自然段練習寫的片段。 這里，我著重說一說第二課時的教學思路：
篇二：廣玉蘭說課稿
各位老師，大家好！今天我說課的內容是18課《廣玉蘭》第二課時。
一．教材分析
《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十二冊第六單元中的一篇課文，這是一篇優美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。
二、教學目標
知識目標：通過朗讀，抓重點詞語，理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香與純潔以及旺盛的生命力。
能力目標：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。
情感目標：激發學生對廣玉蘭的熱愛，激發對大自然的熱愛、對生活的熱愛。
三、教學重點、難點
理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
四、教學過程
第一步：復習導入：上課一開始我通過提問上一節課的學習，讓我們認識了解了一種從廣州一帶傳過來的植物--廣玉蘭，你能回想一下，說說你對廣玉蘭的了解，根據學生回答板書：氣味幽香。
為精讀課文作好鋪墊。作者為什么如此喜愛廣玉蘭呢？這就很自然地過渡到第二環節的學習“精讀感悟”。
第二步：精讀感悟。課文第二段（第2—5自然段）是重點段落，分別從廣玉蘭花的純潔高雅、花的形態以及葉片特點三個角度具體描寫了廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力。我引導學生通過一個層層推進的感知過程和情感激發過程，通過讀讀、背背、議議等形式引領學生進入文本，領悟作者對廣玉蘭的喜愛之情。 在學習第2自然段的時候，我先讓學生找出寫廣玉蘭色彩和質感的語句，然后一起分析，一起誦讀感悟。
在學習課文重點段第3自然段時，我進行了這樣的設計：
1、讀讀這段文字，邊讀邊想：究竟寫了廣玉蘭花的哪幾種形態。
2、出示廣玉蘭花的幾種不同的形態的詞語：含羞待放——剛剛綻放——盛開——凋謝。
3、結合對凋謝的花的不同看法的對比來體現廣玉蘭的旺盛的生命力。
第4自然段和第5自然段的學習我也將采用上述方法引導學生理解感悟。在學生交流終年不敗的葉子時，我還摘取了幾片樹葉，引導學生觀察、觸摸，感受葉片的獨特情趣，激發學生愛花之情。
第三步：拓展練習，激發情感。在學習完文章的重點段落后，引導學生在全班交流如果自己看到廣玉蘭花時想怎么辦時，以此體現出對廣玉蘭的喜愛，最后齊讀最后一段，激發情感。
讀完后讓學生想想作者是一個怎樣的人。后總結作者是一個觀察仔細、熱愛生活的人，也希望學生做一個有理想、有抱負、熱愛生命、熱愛生活的人。
課后，布置小練筆，模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態，在寫作中培養學生的審美情趣。
五、教學總結反思：
《廣玉蘭》一課的教學設計是根據新課標的精神，以學生為主體，教師為主導，利用情景資源，創設情景，運用教材，感知課文；整合課程資源，深入研究學習；拓展練習，處理、內化信息等促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質、語文能力的形成與發展。
篇三：廣玉蘭說課和教學設計
一、說教材
《廣玉蘭》是一篇優美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。根據教材編寫意圖和新課標的教學要求，結合六年級學生的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
知識目標：認識6個生字，會寫其中的5個，理解由生字組成的詞語和部分詞語，理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
能力目標：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭的美。能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。
情感目標：激發學生對廣玉蘭的熱愛，激發對大自然的熱愛、對生活的熱愛。
二、說學情
廣玉蘭是常綠喬木，本地雖有種植，但學生大多對廣玉蘭并不熟悉。因此教授此課之前，先布置觀察任務，讓學生尋找生活周圍的廣玉蘭，初步認識廣玉蘭。在教學時，充分發揮媒體的優勢，圖文并茂，使學生進一步體會廣玉蘭的美。
三、說教學內容
我預定二課時完成我的教學目標：
第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大
致內容，檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，幫助學生理清文章的思路，并試著背誦自己喜歡的段落。
第二課時：我通過“復習導入—圖文并茂、朗讀理解課文內容，體會作者情感”等環節來學習理解課文、鞏固課文，然后模仿第三自然段描寫其它植物開花的形態。
四、說教學方法
１、美讀感悟法：
廣玉蘭是一篇抒情散文，課文內容并不復雜，教師不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，以讀代講，讓學生充分地讀，多形式的讀，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中培養語感。
２、多媒體情景法：
運用多媒體課件展示課文相關圖片，使學生完全置身于課文所描繪的情景中，輕松、愉快、積極、主動地學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，有助于突出教學重點，突破教學難點。
五、說教學程序
廣玉蘭一課計劃兩課時完成教學任務，接下來我重點介紹第二課時的教學設計：
第一步：展示廣玉蘭各種各樣的圖片，讓學生欣賞。欣賞之后，教師敘述：這么美麗的花與葉，作者又是以怎樣的神奇之筆把它描繪出來呢，這節課就讓我們去體會作者語言的的魅力。”
第二步：引導深讀、理解課文。“疑問是思維最好的導火索。”通過
問學生：作者主要寫了廣玉蘭的哪兩方面的特點，讓學生進行同桌交流。培養學生的合作精神。之后我再問學生“你覺得廣玉蘭什么地方最吸引你？說說喜歡的原因。”這個問題引導學生深讀課文特別是讓學生把自己喜歡的句子、自然段多讀幾遍，體會作者的情感。在組織學生交流各種形態的廣玉蘭花和終年不敗的葉子時，通過自由讀、個別讀、引讀等方法，讓學生在讀中思、讀中悟廣玉蘭的純潔及旺盛的生命力，也讓學生明白這也是廣玉蘭吸引了作者的原因，后指導學生讀好這些句子。
第三步：拓展練習：小練筆。在語文教學中，教師要注重學生語言的積累、感悟和運用，要注重基本技能的訓練，要努力提高學生運用語文的綜合能力，給學生打下扎實的語文基礎。在學習了這篇課文之后，教師要趁熱打鐵，模仿第三自然段的寫法安排一個寫的訓練，把作文教學與課堂教學緊密結合起來。因此，我又利用多媒體向學生展示了一組荷花的圖片，讓學生仔細觀察，描繪出荷花的不同形態。
六、說板書設計
花瓣 高雅潔凈、
廣玉蘭
形態 姿態各異
第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”這正是我這堂課教學設計的一個崇高追求。
《廣玉蘭》的教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解 “滲透” “玉琢冰雕” “生生不息”“數世同堂”等詞語，。
2、運用課文語句及課外積累，練習寫作。背誦課文第三自然段。
3、感悟廣玉蘭的美麗，能用自己喜愛的方法表現美，能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點。
教學難點：體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。 教學過程：
一、連線導入。
荷花 永遠思念
康乃馨 純潔、崇高
百合 百年好合
玫瑰 慈愛、溫馨
勿忘我 浪漫愛情
1、今天我們來認識一種花，它叫 廣玉蘭 ！下面我們先去欣賞一下廣玉蘭嬌美的身姿。（多媒體課件展示）
2、看了這么多圖片，誰來用一個詞或一句話描述你的所見、所感？
3、課文中是用那兩個詞語來概括它的特點的，快速到課文中找一找。
生交流 潔凈、高雅
二、品讀想象，交流形象美
1、剛才你們找的這個詞語在第幾小節，讓我們跟隨作者的腳步，品讀第2自然段，邊讀邊思考：這段主要寫了廣玉蘭哪兩個方面的特點？
生自由朗讀，后交流 。（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質感）
2、廣玉蘭的色彩有什么特點？（相機圈出“純白”）是純白的嗎？（相機圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）讀句子“說它純白??”
3、質感呢？（圈出“玉琢冰雕”）引導：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）讀句子“說它玉琢冰雕??”
4、同學們平常肯定遇到過特別高興的事，有時甚至高興的無法形容。這里，作者也認為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質感，說明廣玉蘭美得——（學生回答：無法形容）
5、難怪作者說無法用準確的詞語概括廣玉蘭的全部內涵。那就讓我們通過自己的朗讀來抒發心中的感受吧！ 把這一小節讀一讀。
（評價朗讀：讀出不肯定的語氣。我們語文朗讀最講究一個“情”字，一篇文章，一段話，哪怕一個詞，都要用“情”去讀。）
形態各異
篇四：《廣玉蘭》教學設計
教學目標：
1．正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2．學習課文中的8個生字，其中2個只識不寫，理解“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。理解作者的情感：對廣玉蘭旺盛的生命力的贊美。
3．能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
4．通過第3自然段的學習，能仿寫。
教學重點：課文的第3小節為教學的重點。
教學準備：
1．親自去觀察廣玉蘭。
2．觀察自己喜歡的一種植物。
3．文中的圖片和文字投影。
教學過程：
一，導圖片：
1．今天，許老師給大家上一節課，歡迎嗎？準備怎樣歡迎呢？我相信肯定能和同學們合作好，大家有信心嗎？（廣玉蘭）
2．我這里有些詞語朋友，看看你們還記得嗎？（生讀）
3．讀了這些詞語，你想到了什么？為什么呢？（廣玉蘭），想見一見關玉蘭嗎？我們一起先來欣賞一下廣玉蘭（課件播放圖片）你能形容
一下廣玉蘭嗎？ （潔白、純凈）
二、賞花形
1．廣玉蘭的幽香純潔給我們留下深刻的印象，還給我們留下什么印象呢？讀課文。（板書：旺盛的生命力）
2．用心默讀課文，看看課文字里行間哪些語句表現了它旺盛的生命力請同學們邊默讀，邊畫出相關的句子 （學生讀悟讀）
密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑 。指導讀好密集油亮、終年不敗、始終等詞語
秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。
師：秋冬時節，桃樹、杏樹、梨樹的葉子凋謝了，廣玉蘭卻------ 秋冬時節，楓樹、楊樹、梧桐樹的葉子凋謝了，廣玉蘭------- 秋冬時節，許多樹的葉子凋謝了，廣玉蘭卻-------
遠遠看上去，一株廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族 。 先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖 。數世同堂的`意思幾代人住在一起不分家；生生不息：不斷的生長繁殖。這句話的意思是說廣玉蘭一代一代的繁衍，生命力旺盛啊。
3．同學們真不簡單，（課件映示：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族）把一株廣玉蘭比作一個數世同堂、生生不息的大家族，大家族，那肯定人不少了，這個家族里有哪些不同的人或者說形態不同的花呢，默讀課文第三小節，邊讀邊用筆畫下。
（這個家族成員有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的正盛開著，還有的花瓣已凋謝 ）（板書：含羞待放 剛剛綻放 正盛開著 已經凋謝）
4．含羞待放的是哪幾句？請讀一下。有的剛剛綻放是哪幾句？讀一下盛開著的呢？凋謝的呢？學生讀
5．你最喜歡哪個？為什么？放聲來讀一讀，待會兒交流（生讀） （學生先找再讀然后說理由）
（點撥：A抓住含羞待放，將其與含苞待放做比較，點出運用擬人的修辭手法，將廣玉蘭說成了一個害羞的小姑娘。是啊，多么可愛啊，帶著這種情感讀一讀。
B剛剛綻放的廣玉蘭，抓住“迫不及待”。師：這段話中有一個詞用得太好了，那就是——“迫不及待”，是什么意思——來不及等待，是什么讓蜜蜂來不及等待——花香，現在我們就聞著這花香，一起來讀一讀
C盛開著的廣玉蘭，抓住嬰兒。你見過嬰兒的笑臉嗎？——嫩嫩的，很柔嫩，很光滑。看到這樣的笑臉你會怎樣？ ——我會忍不住去摸一摸 。師：好，帶著這種喜愛的感覺讀一讀這段文字。
D凋謝的廣玉蘭，抓住“花蕊一直挺立枝頭。”師：花蕊上挺立長出了圓莖，圓莖上有什么？——孕育新生命的種子。那種子的使命是什么？——生命的延續。是啊，同學們，喜歡盛開的花不稀奇，我想喜歡凋謝的花只有作者陳荒煤和我們了你看，就這么一個凋謝的花當中，你仿佛看到了，就像一個大家族中的誰呀？——像老人，雖然把
自己的一生奉獻給了別人，他生命的價值卻得到了別人的—— 別人的崇敬 。師：是的雖然凋謝了，卻用這樣的方式把生命繼續延續下去也許它今天凋謝了，明天又有一朵花盛開了；也許今年它凋謝了，明年它又有一朵花盛開了就這樣，廣玉蘭花年復一年地開著這就叫—— 生生不息 。）
6．我遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。”“數世同堂”是個怎樣的大家族啊？——一個家庭和和睦睦的，是一種幸福家庭的象征。同學們，多繁榮的一個大家族啊，在你的眼前，你仿佛就看見了這 個家族中的每一個成員含羞待放的是—— 可愛的嬰兒 ，剛剛綻放的是——小姑娘 ，盛開著的——就像這個家族中的中年人，像爸爸、媽媽 ，凋謝的又像誰呢？ 就像這個家族里的老人 。
7．這樣多花的形態，這么和諧的大家族是讓人羨慕的，讓我們來美美的讀吧（指明讀得好的示范）
8．這里有四幅圖描繪了廣玉蘭的四種不同的形態，你能說說分別是哪四種形態嗎？（指名回答），你能在最短的時間內選擇你最喜歡的一幅并把課文中描繪它的句子背下來嗎？（試背，會的就舉手）（指名背誦時提醒：這么短的時間內，會背真了不起，如果再帶著感情背那就太讓老師敬佩了）
三、美仿寫
1．大家背的真好，讓我們仿佛看到到了不同形態的花，感受到了數世同堂、生生不息的大家族，感受到作者對廣玉蘭的那份喜愛，那份
贊美之情。也讓我看到了同學們對廣玉蘭花的喜愛，真不簡單啊！給我們自己鼓一次掌吧，把掌聲送給自己！不過老師還有更高的要求（出示片段）你能說說作者是怎么寫的嗎？（指導怎樣寫作。A、總分總的寫法，看看開頭，再看看結尾。B、比喻、擬人的修辭手法，使文章生動。我相信，如果我們在習作時也能用上修辭手法的話，我們寫的這一段話也會很精彩的
C、按一定的順序來寫。順序能不能對調呢？）（板書：總分總 比喻、擬人 順序）
師：對！你們給我留下了深刻的印象！同學們，學是為了用“光學不用等于零”，上課前老師布置，請你們觀賞一種花，你們觀察了嗎？（真好）能模仿第3自然段寫一寫嗎？讓我們拿起筆。用我們的心去感受，用我們的筆去傾吐吧！
師行間巡視，交流，點評
2．學生寫，交流，評析。
3．總結：今天我們欣賞了廣玉蘭的花的各種形態，有含羞待放的花、有剛剛綻放的花、有盛開著的花、有凋謝了的花，我們感到了花的鮮嫩可愛、甜美、純潔、惹人喜愛，同時還似乎聞到了花香，感悟了生命延續的美麗。真是一種享受，一種幸福啊。這種幸福還會繼續延續下去，下一節課，我們將繼續欣賞課文的第二小節和第四小節，去感受廣玉蘭花的花色的色彩美和質感美，好，下課。
四、勤練習
作業是將第3自然段完整的背給身邊的人聽。
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