《七律·長征》說課稿參考

時間：2021-06-13 09:11:53 說課稿我要投稿

《七律·長征》說課稿參考

　　各位老師：

《七律·長征》說課稿參考

　　大家好！

　　下面我就剛才所執(zhí)教的《七律·長征》一課進行說課，如有不足之處，請多多批評指正，七律·長征說課稿。

　　《七律·長征》是人教版小學語文五年級上冊第八單元的一篇課文，本單元以“走近毛澤東”為專題，共編排了4篇課文�！镀呗伞らL征》是第一篇。教材選編這首詩的目的有二，一是讓學生通過對詩句的理解，感受中國工農紅軍在毛澤東和中國共產黨的領導下戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概，二是領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。課標中對5、6年級詩歌閱讀提出明確要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”據(jù)此，我將本課的教學目標確定如下：

　　1、學會“礴、丸、岷”等三個生字。能正確認讀 “磅礴、逶迤”等詞語。

　　2、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。這一點同時也是本課的教學重點。由于學生對紅軍長征中英勇事跡缺乏切身感受，因此，我將本課的教學難點定為理解第二、三句詩的意思并體會詩句所蘊含的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　為了圓滿完成本課教學，教學中我采用了課前搜集資料法，情景教學法，質疑問難法，同時采用現(xiàn)代教學手段，配合板書、板畫，并結合實際進行拓展延伸。學生則根據(jù)課文特點采用自主探究、朗讀想象、朗讀感悟等方法展開學習。

　　本課教學共分四個環(huán)節(jié)完成

　　一、談話導入，初讀詩歌。

　　有了一個好的開頭，課就成功了一半。上課伊始，我先讓學生一筆一劃的跟隨書寫“毛澤東”三個字，在引讀中把學生的情緒調動起來，教案《七律·長征說課稿》。再讓學生說一說自己搜集到的有關毛澤東的資料，然后，教師順勢接過話題：今天我們就和毛主席一起走進長征。板書課題后，簡介長征，學生讀詩，交流七言律詩的特點。這樣的設計一開始便抓住了學生的心，資料的介紹，路線圖的展示，給學生帶來了視覺、聽覺上的震撼，增加了學生對長征的了解，進而帶動學生，感動學生，實現(xiàn)語文教學的潛移默化。

　　二、再讀詩文，讀準讀順

　　誦讀是古詩詞教學的生命，學生能字正腔圓、有板有眼的'朗讀是詩詞教學的基礎。教學中，我抓住讀這根主線，每次讀都提出明確的要求，充分發(fā)揮學生的自主性，通過學生示范讀、評價讀、引領讀讓學生讀得字正腔圓，有板有眼，讓學生讀得心中有數(shù)，次次有收獲。

　　三、品讀詩文，入情入境

　　《長征》這首詩，細析教材，會發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領全文，下面的詩句都是具體表現(xiàn)。因此，在整體把握之后，扣住“遠征難”和“只等閑”，運用背景資料、音頻等多種資源，創(chuàng)設各種教學情境，讓學生在直觀中、在情境中體驗，在讀中悟，悟中讀，讓學生讀得入口、入耳、入心、入情，體現(xiàn)高年級讀與悟的有機結合。

　　如教學第三、四行詩時，我抓住“逶迤”“磅礴”讓學生想象山的特點，想象“假如你就是紅軍戰(zhàn)士中的一員，要翻越這樣的崇山峻嶺會遇到什么樣的困難？”在學生充分感知“遠征難”之后，再與“騰細浪”、“走泥丸”對比，在理解的基礎上，通過朗讀體會到了紅軍勇往直前的樂觀主義精神；又如，在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩的領悟上，我花了較大的功夫，因為這兩句詩的教學是本課的難點，特別是“暖”和“寒”中所表達的情感，學生更是難以理解。為了解決這一難點，在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學生了解紅軍當時快樂的心情，“寒”字我通過看視頻，談感受，一下子拉近了歷史與學生之間的距離，激起學生的感性認識，獲得生動的表象，促進學生對長征精神的深刻理解。

　　四、拓展延伸，超越課堂。

　　語文的外延與生活相等，生活的外延有多大，那么語文的外延就應該有多大。在整節(jié)課結束前，我出示了毛澤東在長征途中寫的另外兩首詩詞——《憶秦娥·婁山關》和《清平樂·六盤山》。引導學生課后搜集毛澤東描繪長征的詩詞，讓學生將課內的學習與課外的閱讀聯(lián)系起來，養(yǎng)成課外學習、研究的好習慣。這樣就可以拓寬情境，讓學生在生活中進一步學習語文。

　　總之，古人云：“書讀百遍，其義自見”。詩歌的意蘊只有在讀中去品味，不讀永遠也得不到其中的神韻�？v觀整堂課，我沒有對這首詩進行逐字講解，逐句分析，而始終把朗讀貫穿整堂課，老師讀，學生讀，集體讀，單獨讀，回環(huán)讀，關注朗讀的過程，以讀促理解，以理解促讀，讓學生在反復朗讀中去感受，領悟，從而入情入境，達到與文本對話，與詩人相通的目的，生發(fā)出對紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂觀情緒的贊嘆。

　　當然我的課堂還有許多不足之處，我國著名語文教師賈志敏老師曾經說過，他是用自己的一生來備課的，在他面前，在諸位教育同仁面前，我也只是萬里長征邁開了第一步，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求所。

　　謝謝大家！

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