《明天不封陽臺》語文說課稿

《明天不封陽臺》語文說課稿

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《明天不封陽臺》是蘇教版八年級語文上冊“人與環(huán)境”單元主題下的一篇記敘文。人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽大自然的呼聲，透過自然界來解讀人類，從而作出善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境的明智抉擇，樹立“人與自然”和諧相處的意識。教材中安排這樣一個單元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對此作出了很好的詮釋。

　　作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對“人與自然”和諧相處的思考和展現(xiàn)，這里有作者一段心靈歷程的敘說，有對受傷而“身孕”的鴿子的簡潔傳神的描摹，表達(dá)了一個現(xiàn)代都市人樸素美好的愿望。文章篇幅不長，行文脈絡(luò)清晰，文字平實，初二學(xué)生完全可以在與文本對話的基礎(chǔ)上通過一課時披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動，體會樸實傳神語言中傳遞的.信息，進而自然的樹立“人與自然”和諧相處的意識。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合新課程理念，在確定教學(xué)目標(biāo)時不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅持以育人為本、以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的價值取向為本。由此確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識與技能：（1）理清作者的思路 （2）學(xué)會簡潔而傳神的描寫

　　過程與方法：獨立思考，小組交流，教師點撥的方法

　　情感態(tài)度與價值觀：引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，

　　幫助他們確立人與自然和諧相處的意識。

　　二、教法、學(xué)法與教學(xué)手段

　　本節(jié)課在教法上，體現(xiàn)教師的“啟發(fā)引導(dǎo)”，在學(xué)法上，立足文本，學(xué)生獨立思考，小組交流，達(dá)到每個學(xué)生都有所發(fā)展的目的。在教學(xué)過程中立足于讓學(xué)生去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維。

　　教學(xué)手段上穿插大量圖片，增強教學(xué)的直觀性，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生主動參與的意識。

　　三、說教學(xué)過程

　　一.定向：

　　知識與技能：

　　1.掌握基礎(chǔ)知識，理清作者的思路

　　2.學(xué)會簡潔而傳神的描寫

　　過程與方法：獨立思考，小組交流，教師點撥的方法

　　情感態(tài)度與價值觀：引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立人與自然和諧相處的意識。

　　二、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 。

　　同學(xué)們，讓我們一起來欣賞一組圖片，大家喜歡嗎？為什么 ？

　　鳥兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優(yōu)美的姿態(tài)給人類帶來了很多歡樂�，F(xiàn)在如果你們家忽然飛進了一只小鳥，你會怎么對待它呢？

　　現(xiàn)在，有一只受傷的鴿子飛進了一戶人家的陽臺，引起了一對父子的關(guān)注，也引發(fā) 了父親對生活的一些思考，今天讓我們一同體驗他們的一段心路歷程。

　　三、自學(xué)檢測

　　1.朗讀課文，掌握字詞。

　　四、討論、釋疑 （邊讀邊思，理解課文）

　　1.請同學(xué)們自由朗讀課文。思考：一只鴿子使作者封陽臺的決定發(fā)生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。

　　討論后板書：要封陽臺 ——封陽臺嗎？——不封陽臺

　　敘事的線索：封不封陽臺

　　2、為什么明天要封陽臺呢？

　�。ㄉ�：可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間）

　　是的，現(xiàn)代都市緊張的生活使人們渴望封住陽臺，給自己留下一個清凈的空間。

　　3、后來為什么這種想法又動搖了呢？

　�。ㄉ�：是因為一只受傷而又在孵蛋的鴿子的到來）

　　鴿子的到來，使兒子產(chǎn)生了哪些想法？父親又抱著怎樣的態(tài)度？結(jié)合文中有關(guān)語句說說。

　�。▋鹤樱后@喜、憂慮、憐愛 父親因為一只受傷的鴿子也動了惻隱之心，希望給鴿子一個安身立命的所在。）

　　4、為什么最后決定不封陽臺？

　　提示：父親僅僅在關(guān)注這只鴿子的命運嗎？僅僅為兒子有個“玩伴”考慮嗎？父親還有怎樣深遠(yuǎn)的思考？

　　為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結(jié)識的朋友，也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒。

　　大家覺得作者在文中其實想表達(dá)一種怎樣的愿望？

　　總之希望的是人與自然要和諧相處。

　　五，品味語言， 體會情感。

　　一只鴿子改變了“我”的心意，這只鴿子有這么大的魔力嗎？讓我們來看看作者是怎么描寫它的？請從文中劃出作者描寫鴿子的語句。

　　1、我蹲下身子，果然見一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。

　　2、鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣惹人憐愛，使我不由……

　　通過描寫，鴿子向我們訴說著什么？渴求著什么？

　　如：1）親愛的主人啊，我已經(jīng)受傷了，你還會像那個粗魯?shù)娜藛幔�求求你，放過我吧。

　　教師小結(jié)：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺得課文營造了人和動物相處時一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內(nèi)心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動人。）有感情的讀 。

　　3、動物是如此可愛，大自然是如此多情，可是我們?nèi)祟愑质窃鯓訉Υ�可愛的生靈和美麗的大自然的呢？

　　課件展示人類殘殺生靈、破壞環(huán)境的畫面 。

　　面對人類的種種冷酷無情，貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，自然界又怎樣發(fā)出了痛苦的傾訴？( 以“我希望……不再……”為句式)

　　我希望： 不再

　　如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席

　　讓我們放聲朗讀第10節(jié)和12節(jié)的兩組令人動情的句子。

　　你感覺到作者怎樣的心情？你能聽到大自然的心音嗎？請同學(xué)有感情的朗讀這兩段文字。

　　4.同學(xué)們，假如我們?nèi)祟愔恢�道濫捕濫殺、濫砍濫伐、毫無顧忌的排放污氣污水……最終這個世界會變成什么樣子呢？

　　人類以自然的征服者自居……人類也在毀滅自己。

　　六、愛護這一只鴿子，可以不封陽臺，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米粒，用作鴿子的晚餐；但是，怎樣保護我們賴以生存的地球呢（請結(jié)合我們身邊的實際來談?wù)劊��?/strong>

　　七．最后我們一起欣賞一首歌曲，望同學(xué)們能夠：

　　打開心靈的陽臺，

　　沐浴陽光與風(fēng)雨。

　　擁抱美麗的自然，

　　創(chuàng)造和諧的家園