《煙臺的海》說課稿
一、教材分析
《煙臺的海》是蘇教版小語課本第十二冊的一篇講讀課文。作者以生動的筆觸和“總分總”的行文結構，描寫了煙臺的海四季的獨特景觀，以及在大海的背景下煙臺人的勞動與生活，激發人們熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學這篇課文時，我將引導學生達成以下教學目標：
二、教學要求
（一）教學目標：
1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
2、能力目標：在語言環境中，讓學生精讀、批注、感悟、理解“恬靜、凝重、前赴后繼、鍥而不舍”等詞語的含義
3、情感目標：了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
異地風景的生疏、學生年齡的特點，這就要求老師必須注意創設情景，拉近學生與文本的距離，從而解決教學的重難點。基于對上述的教材理解，我作出了如下設想。
（二）教學設想：
我預計用三個課時完成教學目標。
下面我著重根據第二課教學設計，詳細闡述課堂上的一些做法。
第二課時大體分為四個教學環節：
創設情景，激趣導入
品味語言，體驗感悟
基于網絡，讀寫結合
拓展資源，升華情感
在四個教學環節中，都穿插使用信息技術于語文課堂教學之中，具體安排如下：
三、具體過程設計與分析
在我的第一個環節中：
第一，創設情景，激趣導入
我的想法是：
大海在心中，波濤澎湃在眼中。
課堂不見海，一切都成空。
課件激趣來引入，學習變得更輕松。
讓學生通過觀看煙臺海的美麗景色,聆聽海浪拍打岸邊發出的聲音, 引發學生對大海的向往。
在我的第二個環節中：
第二，品味語言，體驗感悟
我的具體做法是：
思考問題有側重，品句圈畫更從容。
品讀尋找關鍵詞，感悟煙臺美如夢。
我抓住文眼“活劇”這一教學突破口，設計主要問題：為什么說煙臺的海是一幅畫？是一道背景？是一座舞臺？提領中心問題，讓學生選擇自己喜歡的讀書方式品讀課文2-5自然段。
為了突破這一重難點，我的設計是：
1、由字析詞品句子，場景再現添情趣。
這兩句話中都有一個“撲”字，但表達的意思都不相同，為此，我通過播放“冬海壯觀”和“夏海輕盈”的風景片，[播放課件]刺激學生聽覺和視覺系統，拉近距離，讓學生真切把握詞句，深刻體會“活”，讓“景”與“人”交相輝映，起到“投石引路”的作用，給予學生廣闊的想象空間，也升華了學生對煙臺人民的理解。
2、實踐操作別忘記，自主探究尋根底。
在展示了主題站后，（播放主題網站）學生四人為一小組，根據煙臺的海四季的獨特，選擇他們感興趣的`一個季節去參觀。把參觀后想到贊美這處地方的詞語或一句話在書的空白處做批注。教師通過教師網與學生共同參與討論，對學生的學習活動提供必要的指導。
例如學生在參觀冬天煙臺的海時，根據較難理解的詞語 “氣勢洶洶、鍥而不舍”等詞，進行討論探究，也可以通過瀏覽主題網站上 “海之韻”里精美生動的“海上景觀”的圖片和視頻，為學生的討論、交流、理解，提供了多維度的信息參考。為學生的想象提供了“動因”，使學生的想象充滿了奇異的色彩。
本環節中，教師利用主體網站的資源，讓學生多角度、全方位的去感悟文章的這一中心句：“煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。”這樣，這一教學重點，就省時高效的完成了。
在我的第三個環節中：[播放課件]
第三，基于網絡，讀寫結合
就在學生熱愛大海的情感如火山噴發之時，我抓住這一時機，設計了“回音閣”模版，教師及時創設情景，讓學生抒寫自己內心世界的千言萬語。我可以這么說：
同學們，游覽到這兒，你還意猶未盡吧，你是否想和作者一樣親身去到活劇的煙臺這座城市呢？用你自己喜歡的表達方式，把你此時此刻想說的，你可以創作成一首詩歌或一篇文章，寫到回音閣里面，也許不久的將來就會實現的！
伴隨著音樂響起，回音閣上精美的圖片、華麗的文字給學生提供了豐富的精神文化大餐，在這種情境交融的學習環境中，學生們有了強烈的傾吐的欲望，寫作就不會畏難了。
上面此項設計，我的總目的是：[播放課件]
“回音”平臺有活力，學生愛學又愛記。
寫作氛圍促交流，探究自主有意義。（只出課件不讀）
在我的第四個環節中：
第四，拓展資源，升華情感
語文教學要與生活緊密聯系，教師要教會學生，在生活中學習語文，在生活中運用語文。為此，我設計了最后一個教學環節，開發了模擬網站（播放模擬網站頁面）。
讓學生便捷地進入豐富多彩的“語文課堂”， 讓學生自由的瀏覽描寫煙臺的海的詩歌、文章和世界各國美麗景點的圖片，拓寬學生的知識面，激發學生對祖國山河的熱愛和對大自然的向往。
設計這節課我體會到了，
信息技術課堂是學習知識、檢索信息、加工信息的過程，是以人為本、展現主題的過程，是實踐鍛煉、培養創新的過程。
[播放課件]我的最后感悟：
信息技術用得好，解疑問難特別妙。
情境氛圍來營造，學生歡迎又叫好。
拓展孩子多視角，事半功倍顯奧妙。
前輩面前來過招，班門弄斧多賜教！
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