《小鳥回家》說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-06-12 11:44:26 說(shuō)課稿我要投稿

《小鳥回家》說(shuō)課稿范文

　　一、說(shuō)教材

《小鳥回家》說(shuō)課稿范文

　　《小鳥回家》是一篇看圖說(shuō)話課文，共四幅圖，主要講了一個(gè)小男孩一開始用繩牽著小鳥玩，后來(lái)被小女孩哭著找媽媽的一幕所感動(dòng)，最后放小鳥回家的故事。故事與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，充滿了童趣，并且著眼于學(xué)生情感的豐富和認(rèn)識(shí)水平的提高，對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與自然和諧相處的觀念和意識(shí)具有一定的教育意義。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　進(jìn)入二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具備了根據(jù)圖畫內(nèi)容或提供的主題說(shuō)幾句連貫的話的能力。但是在處理多幅圖上，對(duì)于整體和部分的.把握以及銜接方面還存在困難。本堂看圖說(shuō)話課就是要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀察圖片的基礎(chǔ)上，嘗試把幾幅圖連起來(lái)說(shuō)完整，說(shuō)具體，將一個(gè)故事生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。

　　三、說(shuō)教法

　　因?yàn)槭嵌喾鶊D片，所以我采用了由整體到部分再到整體的教學(xué)思路。先由整體感知入手，出示所有的圖片讓學(xué)生簡(jiǎn)單地概括四幅圖主要講了一件什么事，使學(xué)生對(duì)整個(gè)故事有一個(gè)比較全面的感知。鑒于學(xué)生對(duì)于概括大意這個(gè)概念的模糊，除了規(guī)定每幅圖只用一句話外，我還預(yù)設(shè)了一些導(dǎo)語(yǔ)，如：一開始陶陶……后來(lái)他看到……于是他就……，來(lái)幫助學(xué)生概括整個(gè)故事。在整體感知后，再一幅幅圖出示，引導(dǎo)學(xué)生從陶陶怎么做、怎么想、看到什么、聽到什么以及小鳥的表現(xiàn)認(rèn)真觀察，把故事情節(jié)逐漸架構(gòu)豐滿起來(lái)。最后通過(guò)一個(gè)“故事大王”的評(píng)比，把課堂氣氛推到高潮，同時(shí)也是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生再一次把四幅圖連起來(lái)完整地講一講的交流機(jī)會(huì)。

　　針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我為這個(gè)故事設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，給故事的主人公取名為陶陶，以今天是陶陶的生日，爸爸送給他一只小鳥作為生日禮物為開頭，將學(xué)生帶入這樣一個(gè)具體的生活場(chǎng)景中。而在每一幅圖出示前，我都設(shè)計(jì)了一段過(guò)渡語(yǔ)。比如第一幅圖與第二幅圖之間的過(guò)渡：正當(dāng)陶陶玩得起勁時(shí)，忽然他被一陣哭聲吸引住了。他看到了什么？聽到了什么？第二與第三幅圖的過(guò)渡：于是好心的警察叔叔就帶著迷路的小女孩去找媽媽了。陶陶看到了這一幕，他想到了什么？第三與第四幅圖之間的過(guò)渡：淘淘被小女孩哭喊著要找媽媽的一幕感動(dòng)了，他想到小鳥也有媽媽，于是他就——，這樣就使得每一幅圖銜接得十分自然，使故事在生動(dòng)的情節(jié)中緩緩展開。而學(xué)生也在潛移默化中學(xué)會(huì)了圖與圖之間究竟該怎么連接。

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