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七年級Unit2說課稿（通用5篇）
作為一名教職工，常常需要準備說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編為大家整理的七年級Unit2說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級Unit2說課稿 1
尊敬的各位評委老師：
大家好，今天我說課的內容是人教版初中英語第二冊第六單元It’sraining的第五課時，下面我將從說教材，說學法，說學情，說教學過程和碩板書設計六個方面來進行闡述。
一、說教材
（1）本課時時人教版初中英語七年級下冊unit 6的第五課時，中心話題圍繞“It’s raining”展開，教材中學習了一些新的單詞和詞組以及它們的用法，它是本課時的.重點，為本單元學習起著促進和鋪墊的作用。
（2）知識目標：vocation,on vocation,take a photo,beach,lookat,surprised等句型：There are many people on vocation,Others are lying on the beach,What do you usually do when it’s raining?等。
能力目標：能根據本課時所寫單詞及句型就日常生活中的話題進行交流，使學生掌握一定的語言運用能力。
情感目標：Get students written and read weather paages.鼓勵學生團結協作，激發學生學習英語的興趣。
（3）教學重點：Get students written and read weather paages
confidently.
教學難點：詞組和信學句型在日常生活中的運用，能根據句型回答問題。
二、說教法
根據以上教材分析，我采用以下教法，根據英語本身的特點和七年級學
生年齡特點，采用情景教學法，充分利用多媒體技術，根據錄音盒PPt課件，設計具體的情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，采用講授法，幫助學生理解和感悟。在位學生創造大量情景基礎上，引導學生自覺閱讀，用英語交流和討論。
三、說學法
根據教育學和教育心理學的原理，學法以激發學生的興趣為主，本課時采用合作閱讀法和討論法，使學生記憶新詞和詞匯，日常生活中提高說英語的能力，鼓勵學生積極思考，大膽嘗試，通過對話在實際情境中運用句型。
四、說學情
根據七年級學生年齡特征和知識掌握程度，應以學生為主體，因材施教，開展符號學生的多樣化教學，突出新課程標準中以人為本，充分調動學生的主動性，對一些學習基礎較差的同學，我建議以掌握基礎單詞句型為主，對學習掌握程度較好的同學應以英語語言交際方面的運用為主。
五、說教學過程（Teaching Procedures）
Step1 Warming up
Greet students and invite four pairs of students to show theirconrersations in the cla students read words together after the
activity.
Step2 Prosentation
Students listen to the recording after teachers
explanation.Teacher dintinguishes subject,predicate and so
on,besides,there is a appositive .“This is my sister,Heidi”Then
students read all together when the recording plays a second
time.Students do activity and teacher asks“What are they doing”Step 3 practice and consolidation
Students do a survey in groupwork “What do you usually do when
it’s raining?” “I usually read a book”
Step 4 Summary
This leon we’ve learned some words like
vacation,beach,surprised,heat and some phrases like on vacation,take a photo,look at,have a good time.
Step 5 Homework
Finish all the exercises in section of 2H.Recite words
Read loudly of material
Step 6 Blackboard Design
七年級Unit2說課稿 2
一、說課題：
Section A Period 1（ 1a-1c）
二、說教學設計思路：
1、利用多媒體、圖片等幫助學生學習有關描述人物外貌的單詞。
2、設置情境，幫助學生通過聽說練習學會描述人物外貌的句型。
三、說教材分析：
（1）教材內容：
本節課是Go for it七年級下冊中Unit7《What does he look like?》的第一課時。其核心話題是立足于人的外貌特點，談論人的外表形象，讓學生學會運用所學知識來對人的身高、體重、發型等進行描述。
（2）教材的地位及作用
本節課的教學內容來源于生活， 立足于生活，它主要是以人的外貌特征為主線，以一種循序漸進、由淺入深的學習程序來展開英語教學，其主要目的是通過激趣來引發學生能運用英語來進行交流，能運用英語來描述他人的外貌特征。
（3）教學目標:
1、知識目標：
①.單詞：hair，curly，long, short, straight , height, tall, medium, thin，heavy，build
②.句型： -- What does he/she look like?
--He/She is tall and has long hair.
--What do you look like?
--I’m thin．
2、語言技能
讓學生能積極思維，在生活中靈活運用所學單詞，短語及句型。
3、情感態度
①.通過對同學、教師或自己偶像友好地外貌描述，讓學生在人際交往中能多發現別人的優點，從而學會理解他人、尊重他人、讓學生真正懂得心靈美才是最美，千萬不要以貌取人。
②. 在完成學習任務的前提下,同學間的積極協作，團結互助，不僅增強了學生的情誼，還能在提高英語的同時共同盡情享受學習的.樂趣。
4、文化意識
(1)、加強中西方文化知識的滲透，了解文化背景的不同決定了在同一個事物表達觀點上差異的存在——我們比較委婉，而西方人則更直接。
(2)、提高學生賞美能力和審美能力，在掌握外貌描述的知識背景下，實現跨學科的交流。
四、說教學重難點及突破方法：
教學重點: 掌握本課新單詞和句型及怎樣描述一個人的外貌。
突破方法：
(1)、充分利用多媒體，圖片等進行語言操練和實踐，讓學生掌握關于描述人外貌特征的詞匯和句型。
(2)、通過師生互動和生生互動，掌握句型What does he / she look like ?結構的運用。
教學難點：
（1）新詞匯的運用，特別是has與is的正確使用，是本節課的一個難點。（2）掌握描述人物外貌的方法。
突破方法：
發揮教師良好的示范作用，注重教師在課堂教學中對學生無意識的影響，通過各種操練，使用交際用語，形成良好的學習氛圍，培養學生良好的語言表達習慣。
五、說學生分析：
本節課的教學對象是七年級學生，雖已有一定的英語語言基礎，但由于大部分都來自于偏遠的山區，在課堂上還是不太自信，積極主動性較差，表現欲望也不強。因此為了激發和培養學生學習英語的興趣，使其樹立自信心，在教學中，要充分利用多媒體，課件、圖片等教學資源來進行語言操練和實踐，讓學生更直觀地感受英語，學習英語，運用英語，使其感受到英語的魅力無處不在。
六、說教學方法和學習策略
1. 教學方法：
（1）情景交際法：本節課的話題源于生活，以充分利用學生已有的知識和經驗為契機，創設生活化的真實情境，引導學生在運用中學習語言，在學習后更能創造性地使用語言（為用而學，在用中學，在學后用）。
（2）任務型語言教學法：設計多種由易到難的任務活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生間地合作探究，讓其享受到成功的喜悅，從而樹立其自信。
（3）開放性教學策略：教師要開放性地處理教材，結合教材插入學生感興趣的圖片等，豐富學生知識，拓寬他們視野，實現知識的整合。
2.學習策略
（1）自主學習：要求學生采用自主學習的方式，能根據需要進行有目的預習。（如：在課前搜集有關人物外表的詞匯如：身高、身材、年齡、頭發顏色，長度及發型等詞語和長相不同的男女人物照片、圖片，使其對教師的教學內容起補充作用。
（2）合作學習：在完成任務的活動中讓學生們形成合作學習和探究學習的學習方式，引導學生積極思考，善于抓住英語交流的機會。在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。
（3）通過一系列活動設計，激發學生的學習熱情，培養他們的觀察能力、審美能力、概括能力和推理能力，使他們自己的主觀能動性得到充分的體現，把被動的學習變為主動學習。
（4）把網絡學習資源、課內資源和學生所查找的課外資源有機的結合起來，運用所學內容進行真實的情景交際，鞏固并提高課堂效力。
七. 說教學過程
（一）. Lead-in
（二）. Presentation
1. 1). 出示三幅外貌差異較大的人物圖片來做比較，學習生詞tall, short. medium height。
目的：引起學生的學習興趣，了解人物的外貌特征.
然后用圖片為例教tall, short. medium height。 引出句型：
What does he look like?
He’s really tall.
2).出示三幅身高差異大的明星圖片，學生練習句型及詞匯。
2. 1). 出示三幅身材差異較大的人物圖片來做比較，學習生詞heavy, thin., medium build。引出句型：
What does he/she look like?
He’s/ She’s really heavy./of medium build. / thin.
2). 出示三幅身材差異大的明星圖片，學生練習句型及詞匯。
3. 1). 出示三幅頭發長短，曲直，顏色不同的人物圖片來做比較，學習生詞curly hair, straight hair , short hair , long hair, black hair, blond(e) hair
引出句型：
What does he/she look like?
He /She has…hair.
He /She has long curly blond(e) hair.
2). 出示多幅頭發長短，曲直，顏色不同的人物圖片，學生練習句型及詞匯。
（三）．Grammar:
描述人物的句型:
1、 人物 be 形容詞（身高/體型）:
be tall/short /of medium height
heavy/thin / of medium build
2、人物 have/has 形容詞（發型）
have / has short hair/long hair
straight/curly hair
（四）．Practice (Section A 1a)
1. Match the words with the people in the picture. (1a)
學習課本的第一部分P49,1a先看圖片，然后搭配圖片和相關的外貌特征的詞。
Now please look at P49, Use the letters to match the people in the picture with one of the numbered words. Write each letter next to a numbered word. You can use some letters more than once. Point out the sample answer. (Keys: c, f, a, a, d, h, e, b, g, e)
留2-3分鐘讀寫1a中的單詞、短語。
(五). Practice (Section A 1c)
1. Read the conversation and recite it.
2. Practice like the conversation according to some pictures.
（六）. Listening (1b)
1. Look at the picture of 1a, listen and fill the blanks in the picture. (1b)
Listen carefully and fill in the blanks and find Amy’s friend? We will listen twice．The first time, just listen．The second time，listen and fill in the blanks．And say the look of Amy’s friend．( Hes really tall．And he has curly hair.)
2. Listen a third time to understand the key words.
（七）. Practice (根據圖片完成句子。)
（八）. Make a report
name
is
has
David
tall
curly hair
heavy
Sally
medium height
long hair
thin
Pete
short
short hair
medium build
I have three good friends. They’re David, Sally and Peter. David is …and…He has…Sally is of…and…She has…Peter is…He …hair. They’re all special. I like them.
（九）．本課小結
（十）．Teacher’s words:
Everyone is special!人人都很特別！
Everyone is important!人人都很重要！
Don’t judge(評價) by appearances(外貌).不要以貌取人。
A good fame is better than a good face.美名遠勝于美貌。
（十一）．Homework:
1. 熟記本節課所學單詞，預習P51& P52。
2．Describe your friends in the class and draw a picture of them.
七年級Unit2說課稿 3
一、說教材
（一）教材分析
本課是人教版新目標英語七年級上冊第四單元的第一節課時。本單元的話題是談論物品的位置。通過單元學習，要求學生在掌握物品名稱的基礎上用方位介詞熟練地表達物品的位置，并能對where問句進行提問并回答。本課SectionA分為兩部分，第一部分主要圍繞物品名稱及位置進行思維(1a)、聽力(1b)、會話(1c)三方面對Where’s / Where are?句型進行訓練。第二部分是通過談論位置展開聽力（2a—2b）會話（2c）訓練。我根據教材特點，將一些內容進行整合，把1b、2a和2b合起來訓練學生的聽力，1c和2c合起來訓練學生的口頭表達能力，讓學生系統地學好本課的目標語言。
（二）教學目標
根據英語新課標，教材大綱的要求和學情(學生對感興趣的話題較愿意表達)確立教學目標如下：
1、知識目標
（1）掌握本課的重點詞匯。
chair, sofa, table,bed,dresser,drawer,plant,bookcase, where under, on, they.
（2）掌握并靈活運用重點句型
Where’s the backpack? It’s under the table.
Where are the books? They are on the sofa.
（3）掌握方位介詞in , on , under的用法。
2、能力目標
（1）學會描述物品的位置，并能就物品位置進行提問和回答。
（2）能對方位介詞in,on,under加以靈活運用。
（3）培養學生的語言運用能力和繪畫能力。
3、情感目標
培養學生學習英語的興趣，樂于參與課堂活動的積極情感。
（三）教學重點和難點
根據本課在教材中所處的地位和作用，我確立本課的重難點如下：
1、重點：學習掌握用Where’s /Where are?句型詢問物品的位置和運用方位介詞in、on、under描述物品所在的位置。
2、難點：能夠準確運用方位介詞in/on/under描述物品所在的位置。
（四）學情分析
初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。因此，在教學過程中我精心設計各種游戲活動；給學生展示豐富多彩的畫面，從而增強學生的興趣和喚起他們的學習注意力，進而充分調動學生的學習積極性和主動性。
二、說教法
為了達到本課的教學目標，更好地突出重點、突破難點，根據英語新課標的要求并結合教學內容。我主要采用的教學法是：
1、情景交際法：課堂教學以情景交際法為主，盡量給學生以足夠的.聽說讀的機會。本課我利用課件展示一些圖片為學生創設真實的語境，讓學生在真實或模擬真實的情境中感知語言，體會語言，掌握語言的應用，同時，在學生運用語言過程中學會和他人進行交際。
2、游戲法：本課我為學生設計了快速說單詞和接龍游戲，啟發學生的思維，激發學生學習英語的興趣，讓學生大膽地參與游戲活動，鞏固已學知識。
3、聽說法：通過聽錄音，pairwork鞏固句型，加強聽說訓練。
4、任務型教學法：在本課教學中，我設計了表演，評價等貼近學生實際的任務活動，吸引和組織學生積極參與，使學生通過觀察、思考、討論交流和合作等方式完成任務，體驗成功帶來的樂趣。
5、多媒體輔助教學法：我將本課所需的圖片，錄音和文字用多媒體展示，使抽象的語言變得直觀，激發學生學習興趣。為學生運用英語進行交流創設情境，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。
三、說學法
本課我主要遵循“教為主導，學為主體，練為主線”的教學思想對學生進行學法指導。我讓學生觀察課件畫面問答問題，引導學生交際，主動練習和實踐。在課堂活動中把學生分成兩人至四人一組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討，相互合作，從而獲得知識技能和情感體驗，發展他們的能力，還設計了表演評價等活動，讓學生在合作中完成任務，掌握本課所學的重點語言結構，培養了團隊精神。
四、說教學過程
Step1.Warming-up（熱身）
師生一同復習平時學過的英語歌曲。
（通過師生共唱英語歌曲使學生逐步熱身并能以輕松、自然的狀態投入到英語課堂學習中。）
Step2.Lead-in (導入)
1、用課件展示圖片教授單詞。
chair,sofa ,table,bed,dresser,plant,bookcase,drawer.
如：T:What’s this ?（展示圖片chair）
Ss:It’s a chair ?
T:What’s this ? （展示圖片sofa）
Ss:It’s a sofa.
運用同樣的方式教授其他的單詞，然后在屏幕上呈現這些單詞，教師帶讀單詞，最后學生齊讀。
chair sofa plant bed table dresser bookcase
2、快速說單詞游戲。
在屏幕上用閃現的方式展示圖片，學生邊看邊說，看哪位學生說得又快又準確。表現得最好的那位同學可以得到一份小禮品。（利用游戲的形式，吸引學生的學習興趣，同時可以強化學生說和讀單詞的能力。）
3、利用課件展示不同位置的圖片引出方位介詞in/on/under和
Where’s /where are ? 句型。如：展示一個書包在桌子下面、一個棒球在梳妝臺上和抽屜里。
T:Where’s the backpack? Ss:It’s under the table? (引導學生回答) T: Where’s the baseball ? Ss: It’s on the dresser.
T: Where’s the baseball? Ss: It’s in the drawer.
然后展示幾本書在沙發上和幾個鉛筆盒在椅子下，引出復數句型。
Where are …? They’re …?
T:Where are the books ? Ss:They’re on the sofa ? (引導學生回答) T: Where are the pencil cases? Ss:They’ re under the chair.
接著在屏幕上呈現句型，讓學生對比這兩個單復數句型的用法。 Where’s the backpack? It’s under the table.
Where are the books? They’re on the sofa.
4、學生看屏幕上的圖片用句型Where’s / Where are? 相互問答。（通過師生相互問答引出本課的句型，使學生初步了解本課的語言目標，師生的問答及學生的練習，體現了師生互動和生生互動的教學理念。）
5、接龍游戲。
讓每位學生拿出一張紙畫出一件物品及物品的位置，然后學生以小組為單位用Where’s /are?句型依次進行提問，看哪組同學完成得最快，完成得最快的小組獲勝。（通過接龍游戲這項活動來鞏固本課的語言目標，采取競賽的形式寓教于樂，不僅讓學生全神貫注，又能調動學生的學習熱情。）
Step3 presentation （呈現）
用課件展示1a中的畫面，讓學生觀察，然后將單詞與圖中物品進行匹配，接著全班一起核對答案。（通過課件展示豐富多彩的畫面，不僅給學生創設了語言情境，讓學生在觀察、思考中了解本課的目標語言，避免了枯燥乏味的說教，激發了學生的學習興趣，讓學生在輕松好奇的氛圍中學習。）
Step 4 Listening (1b、2a和2b)
說明聽力要求，學生聽錄音完成聽力練習（學生看圖聽音、沖擊視覺和聽覺系統，加強了學生對本課語言目標的印象，加快接受速度，培養學生從圖中或文中搜索信息、處理信息的能力和聽力能力。）
Step 5 Practice (1c ,2c)
學生兩人一組看圖；仿照1c 、2c里的對話進行問答練習，然后編寫自己的對話，叫幾組同學在班上表演他們的對話。（這項活動，讓學生再次熟悉本課的語言結構，加深對文中內容的理解，培養學生的口頭表達能力，開發學生的創造性思維，體現了本課的重點。）
Step 6任務擴展
在屏幕上展示一間房間的畫面，學生四人一小組觀察房間2分鐘，記住房間里有什么東西，這些東西在哪里，然后各組選派代表做匯報，看哪組記的東西多。如：學生可以運用這種形式描述物品的位置。The book is on the chair.
（以上的討論表演活動，讓學生運用所學內容，既鞏固了本課的語言目標，又開拓了學生的思維，達到培養學生綜合運用語言的能力，符合新課標倡導的“在用中學，學以致用”的教學理念。同時，引進競爭機制，培養自主學習的能力和合作能力。）
Step 7 總結
在屏幕上呈現本課所學的重點詞匯和句型、讓學生自己歸納，然后教師再做總結歸納。
Step 8、作業布置
設計自己理想中的房間，把它畫出來，并向同伴描繪自己的房間。
五、說板書設計
Unit 4 Where’s my backpack ?
Section A ( 1a---2c )
chair
sofa
plant Where’s my backpack? bed
table It’s under the table.
dresser
bookcase Where are the books?
where
on They’re on the sofa.
under
they
（整潔和有條理的板書設計，有利于學生對本課知識有一系列的認識，同時培養學生有條理和愛整潔的習慣。）
七年級Unit2說課稿 4
一、說教材
(一)教材概述
本課是人教版新目標英語七年級下冊Unit 8 I d like some noodles.第一課時。本單元的中心話題是學會如何在飯店訂餐以及進行簡單的廣告或海報的簡單寫作，本課時要求掌握基本點餐需要的詞匯及基本用語，如面條，飲料等的種類及碗的大小的表達。主要語言點要求掌握would like的用法，列出具體句型。通過本課的學習進一步培養學生的跨文化意識和語言綜合運用能力。
(二)教學目標
1、知識與能力目標
(1)、語言知識目標：通過學習是學生掌握并能熟練運用四會三會詞語、句型，并對可數名詞和不可數名詞的進一步學習與區分。 Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like? I d like some ….
(2)、語言技能目標：
能運用所學詞匯、句型點餐，能在真實情景中熟練運用。
2、過程與方法目標：
培養學生自主學習的能力、語言綜合運用能力、聽力、英語會話能力、與他人合作的能力。
3、情感態度與價值觀目標：
通過創設真實的點餐情景，讓學生身臨其境感受和體驗，使語言學以致用，做到“在用中學，在學中用”，激發學生的學習積極性。體會在活動中學習英語的樂趣。培養學生樂于與他人合作的精神及養成科學的飲食習慣。
4、文化意識目標：
通過對中、西方在飲食及用餐方面異同的對比，對祖國飲食文化能有更深刻的了解。樂于了解異國文化，加強對文化差異的理解與認識。
5、學習策略目標：
通過學習，使學生在一定程度上形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣，有效培養學生的英語思維能力。
(三)、教學重點與難點 重點：
1、學習日常生活中有關食物的名稱。
2、進一步學習與區分可數名詞與不可數名詞。
3、含有 would like 的特殊疑問句及其回答。
難點:
1、would like 的用法及其與like在用法上的區別。
2、模擬生活場景點菜、用餐，并在該情景中運用當堂所學詞匯和句子進行操練。
二、說學生
七年級學生的特點：
在知識基礎方面缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度;思維能力方面雖有較強的記憶力和模仿能力，但知識擴展運用的能力有待培養。有較強的求知欲和表現欲，但部分學生存在不自信、羞于表現等思想顧慮;鼓勵他們勇于張嘴。此外，學生對有關食物的單詞掌握不多，所以，本課預習作業為查找有關食物的單詞。
三、說教法
1、《英語課程標準》強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，是語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。加德納的多元智能理論強調教育的目的是真正理解并學以致用。
基于上述理論和英語課程標準對4級學生的要求及學生的心理特點和認知發展規律，設置情景讓學生幫教師解決問題入手，并激發學生的興趣采用游戲(開火車、上黑板貼圖)、競爭上崗(誰是最快的收銀員)多種活動方式;在教學策略方面采用“任務型”教學法、情景教學法及TPR(全身反應教學法)，讓學生為完成任務獲得必須的`知識、能力、信息和文化理解，最后小組合作表演在飯店點餐，實現了任務目標，感受到了成功。
2、教學手段：
運用多媒體輔助教學，將本課所需要的錄音、圖片、文字制成PPT課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情境，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。
四、說學法
《英語課程標準》把“培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神”放在了首位。通過這次學習得到的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導：
1、 學習方法的指導 培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動可見的教具調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。
2、 學習積極性的調動 設置真實情景——訂餐，把課堂變成有聲有色的舞臺，為避免在小組表演過程中其他同學不參與到課堂中來，同時也讓學生體驗到其他行業也需要的英語技能，讓學生從樂學、會學到創學。
3、 學習能力的培養 通過連貫的聽說讀寫，游戲，競爭等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。
4、 學習策略的指導 在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。
五、說流程
1、總體設計及依據 在任務型活動中熱身(8分鐘) 通過詢問學生平時愛吃的食物來引導學生之前學過的一些關于食物的單詞，然后創設在餐廳的情景把學生帶入到一個模擬真實場景的課堂教學模式中來，讓學生切實體驗英語真正學以致用的真實成就感。
2、教具準備： 教學卡片、PPT幻燈片、錄音機、粉筆、黑板磁鐵
3、分步設計及依據(多媒體課件制作) Step1：在任務活動中熱身
活動一：chant
活動二：Guessing games
活動三：利用掛圖引導學生觀察在英語國家人們的點餐習慣及基本流程
活動四：學生倆倆合作，試著模仿課本上主人公點餐，找出不認識的單詞及主要句型并加以勾畫，并小組匯報員說出自己的問題，然后再帶領全班同學共同解決
Step2 教師帶領學生一起操練新學詞匯及句型
Step3 通過三個活動進行任務型教學，讓學生在完成任務的過程中再次熟練對新學語言點的練習，之后讓小組匯報員匯報任務完成情況，教師以此來檢測學生的掌握情況
Step4 Summary 以PPT幻燈片來展示本節課所學內容，把詞匯和句型分別歸納、總結以便學生在腦子里形成一個完整的知識體系
4、板書設計
六、教學效果預測
七、教學反思
1、教學內容要形式多樣，避免課堂的死板、生硬
2、盡量合理組織教材，整合教材內容以便適合本班學生的實際學習情況
3、課件制作要充滿色彩，并且簡潔明了，注意不要把學生的注意力吸引在觀看幻燈片上而忽略了其真實的學習作用
4、拓展學生文化視野，把中西飲食文化習慣放在一起對比，讓學生了解英語國家飲食文化習慣并要求學生養成健康的飲食文化習慣
5、充分發揮學生主動作用，讓主動會話，增加學生語言運用能力的靈活性
七年級Unit2說課稿 5
一、教材分析
本課是七年級上冊的第一單元，主要介紹學生們在新學期里遇到的新老師。通過對新老師的描述，學生們能夠了解到不同老師的特點和教學方式。本課的教學內容緊密結合學生的實際生活，能夠激發學生的學習興趣，培養他們的英語表達能力。
二、教學目標
1.知識目標：
（1）掌握并能正確運用本課的詞匯和句型。
（2）了解并能夠描述不同老師的特點和教學方式。
2.能力目標：
（1）培養學生的聽、說、讀、寫的綜合能力。
（2）提高學生的.觀察力和表達能力。
3.情感目標：
（1）培養學生對新事物的好奇心和積極態度。
（2）培養學生的合作意識和團隊精神。
三、教學重點和難點
1.重點：
（1）掌握并能正確運用本課的詞匯和句型。
（2）了解并能夠描述不同老師的特點和教學方式。
2.難點：
（1）正確運用本課的詞匯和句型進行口頭和書面表達。
（2）用英語描述不同老師的特點和教學方式。
四、教學準備
教師：教學課件、圖片、單詞卡片、小黑板。 學生：課本、筆、紙。
五、教學過程
Step 1：導入新課
（教師拿出一些圖片，展示給學生看）
T: Good morning, class! Today, lets talk about our new teachers. Look at these pictures. Can you guess who they are? (學生回答)
T: Yes, they are our new teachers. Do you want to know more about them? Lets read the text and find out!
Step 2：閱讀理解
（教師放映課件，展示課文內容）
T: Now, please open your textbooks to page 2. Lets read the text together. Pay attention to the new words and phrases. After reading, I will ask you some questions. Are you ready? Lets begin!
Step 3：詞匯學習
（教師出示單詞卡片，教授新單詞的發音和意思）
T: Now, lets learn some new words. Please look at the screen. I will show you some pictures and you need to guess the words. (教師出示圖片)
T: Whats this? (學生回答)
T: Yes, its a blackboard. Please repeat after me: "blackboard". (學生跟讀)
T: Good job! Lets move on. Whats this? (教師出示另一張圖片)
T: Thats right, its a computer. Please repeat after me: "computer". (學生跟讀)
T: Well done! Now, lets practice the pronunciation of the new words together.
Step 4：聽力訓練
（教師播放錄音，學生跟讀課文）
T: Now, lets listen to the recording and read the text. Pay attention to the pronunciation and intonation. After that, we will do some listening exercises. Are you ready? Lets listen!
Step 5：口語練習
（教師分組，讓學生用英語描述自己的老師） T: Now, lets practice speaking. I will divide you into groups of four. Each person takes turns to describe one of your teachers. Use the words and phrases we learned today. Remember to speak in complete sentences. Are you ready? Lets begin!
Step 6：寫作訓練
（教師布置作業，要求學生寫一篇關于自己老師的短文）
T: For homework, I want you to write a short paragraph about one of your teachers. Use the words and phrases we learned today. Be creative and describe your teachers characteristics and teaching methods. Dont forget to write in complete sentences. The deadline is next class. Good luck!
Step 7：課堂小結
（教師總結本課的重點和難點，并展示學生的寫作作品）
T: Today, we learned about our new teachers. We practiced reading, listening, speaking, and writing. Can anyone summarize what we learned today? (學生回答)
T: Great! Now, lets take a look at some of your writing. (教師展示學生的寫作作品) Well done, everyone!
Step 8：課堂延伸
（教師推薦學生閱讀相關的英語故事書或文章）
T: To further improve your English, I recommend you to read some English storybooks or articles about teachers. Reading can help you expand your vocabulary and improve your language skills. Enjoy your reading!
六、板書設計
【黑板上書寫】
Unit 1 My New Teachers
【單詞卡片】
blackboard
computer
七、教學反思
通過本課的教學，學生們能夠了解到不同老師的特點和教學方式，并能夠正確運用本課的詞匯和句型進行口頭和書面表達。教學過程中，我采用了多種教學方法，如圖片展示、聽力訓練、口語練習等，幫助學生們更好地理解和掌握課文內容。同時，通過小組合作和個人寫作，培養了學生的合作意識和團隊精神。在今后的教學中，我會進一步加強學生的聽說能力的訓練，提供更多的口語練習機會，幫助學生們更好地運用英語進行交流和表達。
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