課文《我們的田野》說課稿
一、說教材
田野給大地帶來無限生機，也賦予作曲家們無盡的創作靈感，為人類的音樂寶庫增添了大量珍品。
今天我說課的內容是蘇教版小學音樂四年級上冊第四單元《我們的田野》，這首歌作于上世紀五十年代。五十多年來，這首歌曲以其強烈的藝術魅力受到廣大師生的喜愛。下面我就這節課說說我的教學設計。
二、說教材分析
《我們的田野》這首歌為多段歌詞的分節歌，采用一段體結構寫成。旋律親切純樸，婉轉起伏，賦予歌唱性；節奏從容舒展，自始至終的弱起節奏和每句中跨小節的切分節奏賦予音樂動力感和抒情性，與歌詞的語言節奏結合也十分貼切、吻合；歌詞以詩一般的語言描繪了祖國秀麗的自然景色，而在這一片詩情畫意中，又點出了正在為建設祖國、保衛祖國而辛勤勞動著的人們，使歌曲的立意更為高遠，主題益見深刻，加強了少年兒童熱愛祖國的感情，提出了要增強環境保護意識。
三、說教學目標
根據編者意圖，我確立了以下教學目標。引導和啟發學生對整首歌曲的感情體驗，從力度、情緒方面培養學生豐富的想象力和創造力，喚起學生的美感，激發學生的學習興趣。
四、說教學重難點
讓學生唱這首歌曲，并解決曲中多處弱起小節和跨小節的切分節奏。新大綱提出：提高學生的審美意識和審美情趣，貫徹以審美能力培養為核心的指導思想。只要有音響，就要伴隨著情感，學會唱歌不是目的，要把培養情感和審美滲透到音樂之中，所以本課的重難點是培養學生的情感和審美能力。
五、說教法
因為用多媒體制作的圖像動靜結合，神形兼備，從而讓學生更容易理解，可以充分發揮學生的視覺，聽覺，感覺等多種感官的作用，所以我采用了情景教學法。由于音樂有不確定性，每個學生的感受不一定相同，所以我又采用了啟發開放式教學法。聽唱可以激發學生的興趣，興趣從音響中獲得，所以我采用了聽唱法。
六、說學法
為了突破教學重難點，本課我的教學設計是以唱為本，重情感，美感，把學生的主動權給學生，讓學生主動參與學習以其自由充分發揮。從而使學生學得生動活潑，并且妙趣橫生。如果學生出現偏差，有不恰當之處，教師適當點撥一下，講解范唱一下，本節課力求在老師的幫助指導下，讓學生自己領悟，自己歌唱，最后達到有感情地演唱歌曲。
七、說教學過程
首先我巧妙地利用多媒體手段，展示祖國秀麗的自然美景，用《我們的田野》作為背景音樂，深情地朗誦歌詞，讓學生切身體會詩情畫意般的歌詞意境，使其有身臨其境之感，學生被吸引，就會很投入，多種感觀同時加入活動，完成聽覺與視覺的結合，更能啟發學生的想象和聯想，從而激發他們的興趣和求知欲。下面學生的動情配樂朗誦證明了這一點。接下來，通過立體畫面和歌聲的結合，形象生動的展示了我們美麗的大好河山，從而在學生的心中留下美好的印象，加上我的深情范唱使學生更加熟悉歌曲，為下一步啟發情緒處理演唱好歌曲做好了準備。
感受音樂的悅耳動聽，對音樂抒發的感情體驗并由音樂描繪的情景，展開想象和聯想，從而完成對音樂所表現的思想和意境的'理解及認識，這部分是教學的重難點。為了解決這一問題，我將做以下安排：
1、以《我們的田野》為背景音樂，我按節奏有感情的讀歌詞，讓學生默默地跟著我按節奏朗讀。這種方式一來可以使學生進一步感受歌詞美的意境，二來可以掌握曲中多處弱起小節和跨小節的切分節奏。
2、學生跟著背景音樂按節奏有感情地讀歌詞，同時我發揮多媒體的優勢，模仿MTV播放歌曲的形式，在演唱前四拍處，用數字倒計時的形式，反應弱起小節的演唱時間。這種視覺與聽覺的完美結合我相信更有助于學生演唱好弱起拍。
3、老師有感情得完整演唱，學生輕聲跟著哼唱。教師的歌聲是最直接最具感染力的，而這個年齡段的學生非常善于模仿。因而我的范唱直接引導著學生更好的唱好歌曲，處理好歌曲的情緒。
4、學生唱出覺得自己喜歡的樂句。根據兒童的認知規律，每個人都有較強的表現欲望，展示自己優美的歌聲，所以這個環節正好符合學生的心理特征。在這種反復卻不繁瑣的愉悅聽賞學的過程中，了解并學會了弱起小節在歌中的巧妙運用，同時了解了連音線和圓滑線在這首歌中所起著怎樣舉足輕重的作用。
這首歌歌詞較多，為了提高學生的學習興趣，我讓學生分組討論自主選擇多種演唱形式表現歌曲。例如：齊唱，領唱，重唱等等，避免單一的演唱形式。這種放手讓學生自己選擇，自己演唱的形式更大限度的激起學生的學習興趣和表現欲望。
在整節課的最后，再次利用多媒體畫面提醒學生：我們祖國如此美麗的景色正遭受破壞！點到為止，為了增強學生的環保意識，最后在《我們的田野》聲中結束本課！
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