民族管弦樂曲《瑤族舞曲》說課稿

民族管弦樂曲《瑤族舞曲》說課稿

　　[說教材]

　　一、 說課內容：九年制義務教育六年級小學音樂沿海版第十二冊第三課欣賞民族管弦樂曲《瑤族舞曲》。

　　三、 教材分析：

　　《瑤族舞曲》原為作曲家茅沅、劉鐵山根據民間歌曲《長鼓歌舞》為素材而寫成的管弦樂曲，后經作曲家彭修文移植為民族管弦樂合奏曲。樂曲為復三段體結構，感情豐富、音樂形象鮮明，生動地描繪了瑤族青年男女在節日夜晚歡歌漫舞的情景，表達了瑤族人民對幸福生活的贊美之情。

　　四、教學目標：

　　1、 體驗瑤族人民在節日歡歌漫舞的熱烈氣氛，培養學生熱愛中國民族音樂的愛國主義情感。

　　2、 采用多種形式引導學生聯想、想象讓學生體會音樂表現手段在塑造藝術形象中的作用。

　　3、 了解和熟悉樂曲的主題，掌握瑤族音樂的風格特點，節奏特點。

　　五、教學重點：

　　1、體會音樂表現手段在塑造藝術形象中的作用。

　　2、掌握瑤族舞曲的節奏及音樂風格特點。

　　六、教學難點：

　　1、 分析作品內部的主題變化發展。

　　2、 給舞曲創作打擊樂伴奏譜。

　　[說教法]

　　六年級學生通過幾年的學習，音樂知識不斷積累，對樂曲各種音樂要素的分析能力不斷增強，本節課根據學生年齡特征，認知規律及已有的音樂水準進行教學，所以，根據教學內容和學生實際水平，采用了以下的教學方法：

　　一、教師點撥、引導，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生想象力和觀察分析力，讓學生聯想瑤族人民在表演歌舞時的情境，動手創作，動腦分析，動口說想象的思路，學生親身參與樂曲的分析，創作，充分體現出教為主導，學為主體的教育原則。

　　二、采用討論法，讓學生在討論的過程中找出瑤族音樂的特點，并為舞曲創作伴奏，發揮學生在學習中的主體作用。

　　三、采用現代多媒體教學的先進手段，創設情境，以較多的信息量，豐富課堂內容，開闊學生的眼界，增加學習的興趣，讓學生通過大量的.圖形、圖象、音頻、視頻等媒體，讓學生從多方面、多角度去感知音樂，更加了解音樂作品及音樂形象。

　　四、奧爾夫音樂教育體系指出，對學生進行全面的綜合的音樂訓練，依賴聽覺、運動覺，以至于整個身體的感應來不斷提高學生對音準，節奏、力度、音色等多方面的鑒別。本節課采用奧爾夫教學法，運用民族打擊樂器對學生進行節奏訓練、多聲部訓練和合奏訓練，加強對主題音樂的理解。

　　五、注意從實際出發，創設情境，面向全體學生，啟發學生動腦思維，采用嘗試教學法，指導學生自學，讓學生動手進行音樂創作，觀察分析，使不同層次的學生的思維能力和實踐創造能力都得到提高。

　　[說學法]

　　音樂心理學學科的研究指出：音樂欣賞應分成四個不同的層次，即從音響感知出發，進入感情體驗與想象聯想階段，最后達到認識領悟音樂的思想，背景，意境，創作手法等理性階段，只有把四者緊密結合，彼此影響，相互作用，才能達到一個感性、理性統一的“全方位”欣賞階段，為此，我創設一個學習的氛圍，引導學生自主地參與學習：

　　一、 在教學中把教法與學法聯系起來，有意識地進行學法的指導與滲透，不僅讓學生學會，而且讓學生會學。引導學生在學習中實行“四多”，即多聽、多想、多討論、多創作，發揮學生的主觀能動性，活躍學生的創作能力和思維能力。

　　二、教育心理學中提到聯覺現象，即一種感覺引起另一種感覺的心理現象。我們利用多媒體助教的手段，創設音樂情境，讓學生從對樂曲聽覺上的感覺升華到對樂曲的聯想，聯想到瑤族人民表演歌舞時的情景。

　　三、激發學習興趣，使學生愛學、樂學、會學、獨立主動地探究知識，變被動為主動。

　　[說教學程序]

　　[板書設計]

　　《瑤族舞曲》

　　音樂結構、情緒：

　　1、 引子部分：樂曲在模仿長鼓的節奏輕輕地奏出，描寫了在月光下，人們進入了瑤寨。

　　2、 A段音樂：

　　第一主題：抒情、優美，猶如一位美麗的瑤族姑娘在翩翩起舞。

　　第二主題：熱情、奔放，瑤族小伙子們加入姑娘們舞蹈的行列。

　　3、B段音樂：抒情、安寧，歌唱性跳躍的節奏，表達了瑤族青年對美好生活的憧憬。

　　4、A段音樂再現：把音樂推向全曲高潮，樂曲在強烈的全奏聲中結束。

　　[說教育科研]

　　一、本課采用奧爾夫教學體系，運用民族打擊樂器來加強對主題音樂的理解。

　　二、通過嘗試教學法的教學，指導學生如何自學，培養了學生的自學能力、探究精神、活躍了思維，發展了智力。

　　三、重視學生主觀能動性的發揮，培養學生的創造能力和思維能力。

　　四、利用多媒體助教的手段，創設音樂情景，激發學習興趣。

　　五、突破傳統的教學觀念，具有一定的針對性，提高學生的學習能力和效率。