租船說課稿

時間：2021-06-11 16:05:12 說課稿我要投稿

租船說課稿范例

　　篇一：租船說課稿1

　　【說教材】

租船說課稿范例

　　1、說課內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書第四冊第一單元《租船》。

　　2、教材的地位和作用：本節(jié)課是在學生掌握《分草莓》有余數(shù)除法的基礎上進行教學，原課本教材是以《租船》為例來解決剩余的實際問題。這節(jié)課在注意應用題教學中數(shù)量關系的分析、思維能力培養(yǎng)的基礎上以及在內(nèi)容的選擇上不受教材的限制，取材貼近學生的生活和學生喜歡、感興趣的內(nèi)容。在教學中注意學生的知識和能力的同步發(fā)展，營造一種以學生為主體，使學生在真實情境中體驗、感悟、在思考交流中理解，在應用中鞏固，在活動中深化，使學生真正感受數(shù)學的魅力，體驗解決問題的樂趣。教學的設計注重貼近學生的生活實際。

　　3、教學目標：（1）能靈活運用有余數(shù)除法的有關知識解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)應用意識。（2）在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽別人的意見。（3）通過合理解決實際問題體驗成功的喜悅。

　　4、教學重點：解決有關“有余數(shù)除法問題”的簡單實際問題。

　　5、教學難點：靈活處理有余數(shù)除法中需要根據(jù)實際情況而定的對余數(shù)的“取”與“舍”的問題，即對于商的“進1法”和“去尾法”。

　　【教法學法】

　　教法：整個教學過程，以學生為主，教師只是學生學習的服務者，知識的引路人，在教學設計中，正確理解新教材，抓住新教材特點，進行有創(chuàng)造性地使用教材，通過師生互動教學，引導學生運用動手實踐、自主探索和合作交流等學習方式，提高參與探索的欲望。

　　學法：1、指導“探索實踐”。讓學生在探索、研究活動中感悟根據(jù)實際情況而定的對于商的“進1法”和“去尾法”。

　　2、引導“思”鼓勵“問”。讓學生在探究活動中勇于思考，大膽質(zhì)疑，不斷創(chuàng)新。

　　3、組織小組學習，重視合作交流和獨立思考相結合的學習方式。【說教學流程】

　　本著“從生活中來到生活中去”的教學理念，一開始，我創(chuàng)設了“投籃比賽”的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，同時利用課件給出人數(shù)相同時男女生隊的比賽結果，引導學生觀看課件，了解情況。接著，我提出 “誰勝誰負”的數(shù)學問題，引出課題，同時要求學生做小裁判，同桌合作觀察思考該怎樣比。再集體交流訂正，得出“當參賽人數(shù)相同的時候我們直接比較投籃的總個數(shù)就能比較出勝負”這一結論，為后面的教學做好鋪墊。

　　接著創(chuàng)設新的情境——兩隊的人數(shù)不一樣。讓學生比一比，哪隊能被評為優(yōu)勝隊呢？通過討論，使學生發(fā)現(xiàn)其中的隱蔽條件，深刻體會到兩組人數(shù)不一樣，不能比兩個小組的投籃總個數(shù)或以投籃個數(shù)最多在哪一組來評選優(yōu)勝隊都是不合理的，用每隊平均每人投籃的個數(shù)比，比較合理，體會到求平均數(shù)的必要性，從而引入新知探究。

　　課件演示：“移多補少”的方法，但是數(shù)目小的可以用移多補少，數(shù)目大了，移多補少就很麻煩了，還有沒有更好的辦法呢？讓學生同桌討論，集體反饋交流，課件演示，引導比較。以男生隊為例，分析列式各部分名稱，“4+7+5+4+5”表示什么？“5”表示什么？“5”呢？總結出求平均數(shù)的方法。

　　本環(huán)節(jié)設計通過小組操作、討論，使學生直接感受到求平均數(shù)的內(nèi)涵就是

　　“移多補少”，從而揭示平均數(shù)的含義。當學生的思維剛剛獲得平衡時，又巧妙設置認知沖突，“這平均數(shù)除了通過移動得到，還有沒有更好的辦法呢？”迫使學生打破已形成的思維定勢，從而獲得求平均數(shù)的一般方法(先合并再平均分)，為此再次組織同學進行小組探究，從討論、反饋中，得出如何來求平均數(shù)。在這一過程中學生不僅學會合作交流，更重要的是學會自主探索。在這基礎上，再引導學生嘗試總結出求平均數(shù)的方法。

　　緊接著，為了鞏固所學的知識，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，依據(jù)“在生活中學習數(shù)學”的教學理念，我設計了以下兩個練習：

　　1、為參加 “新苗杯”校園小歌手比賽選手統(tǒng)計成績

　　2、了解生活中的平均數(shù)

　　設計這些題目的目的是讓學生滲透統(tǒng)計與平均的思想，增強學生對所學知識的應用，提高學生的積極性。

　　最后引導學生回憶總結：這節(jié)課你都知道了什么？你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣？等等，這樣的小結有利于學生鞏固這節(jié)課的重點，有利于培養(yǎng)學生的自信心，激勵他們更好的學習數(shù)學知識。以數(shù)學故事《危險嗎？》活躍課堂氣氛，深化學生對“平均數(shù)”概念的認識，同時也為學生創(chuàng)造一個自由表達、廣泛交流的機會，以提升“數(shù)學交流”的能力。也讓學生明白“平均數(shù)”反映的是某段時間內(nèi)具有代表性的數(shù)據(jù)，比如說：“游泳池的平均水深是132厘米，并不是說游泳池的每一處都是132厘米，同時滲透不私自到水邊游泳的思想教育，為本課的教學畫上一個圓滿的句號！

　　縱觀這堂課的設計，我讓學生始終處于一種積極、興奮的狀態(tài)，主動的參與到每個教學環(huán)節(jié)中，自主探究、合作交流，使得三位教學目標落到實處！

　　篇二：租船說課稿2

　　【說教材】：

　　1、說課內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書第四冊第一單元《租船》。

　　4、教學重點：解決有關“有余數(shù)除法問題”的簡單實際問題。

　　5、教學難點：靈活處理有余數(shù)除法中需要根據(jù)實際情況而定的對余數(shù)的“取”與“舍”的問題，即對于商的“進1法”和“去尾法”。

　　【教法學法】

　　教法：整個教學過程，以學生為主，教師只是學生學習的服務者，知識的引路人，在教學設計中，正確理解新教材，抓住新教材特點，進行有創(chuàng)造性地使用教材，通過師生互動教學，引導學生運用動手實踐、自主探索和合作交流等學習方式，提高參與探索的欲望。學法：1、指導“探索實踐”。讓學生在探索、研究活動中感悟根據(jù)實際情況而定的對于商的“進1法”和“去尾法”。

　　2、引導“思”鼓勵“問”。讓學生在探究活動中勇于思考，大膽質(zhì)疑，不斷創(chuàng)新。

　　3、組織小組學習，重視合作交流和獨立思考相結合的學習方式。

　　【說教學流程】本著“從生活中來到生活中去”的教學理念，一開始，我創(chuàng)設了“投籃比賽”的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，同時利用課件給出人數(shù)相同時男女生隊的比賽結果，引導學生觀看課件，了解情況。接著，我提出 “誰勝誰負”的數(shù)學問題，引出課題，同時要求學生做小裁判，同桌合作觀察思考該怎樣比。再集體交流訂正，得出“當參賽人數(shù)相同的時候我們直接比較投籃的總個數(shù)就能比較出勝負”這一結論，為后面的教學做好鋪墊。接著創(chuàng)設新的情境——兩隊的人數(shù)不一樣。讓學生比一比，哪隊能被評為優(yōu)勝隊呢？通過討論，使學生發(fā)現(xiàn)其中的隱蔽條件，深刻體會到兩組人數(shù)不一樣，不能比兩個小組的投籃總個數(shù)或以投籃個數(shù)最多在哪一組來評選優(yōu)勝隊都是不合理的，用每隊平均每人投籃的個數(shù)比，比較合理，體會到求平均數(shù)的必要性，從而引入新知探究。

　　本環(huán)節(jié)設計通過小組操作、討論，使學生直接感受到求平均數(shù)的內(nèi)涵就是“移多補少”，從而揭示平均數(shù)的含義。當學生的思維剛剛獲得平衡時，又巧妙設置認知沖突，“這平均數(shù)除了通過移動得到，還有沒有更好的辦法呢？”迫使學生打破已形成的思維定勢，從而獲得求平均數(shù)的一般方法(先合并再平均分)，為此再次組織同學進行小組探究，從討論、反饋中，得出如何來求平均數(shù)。在這一過程中學生不僅學會合作交流，更重要的是學會自主探索。在這基礎上，再引導學生嘗試總結出求平均數(shù)的方法。緊接著，為了鞏固所學的知識，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，依據(jù)“在生活中學習數(shù)學”的教學理念，我設計了以下兩個練習：

　　1、為參加 “新苗杯”校園小歌手比賽選手統(tǒng)計成績

　　2、了解生活中的平均數(shù)

　　設計這些題目的目的是讓學生滲透統(tǒng)計與平均的思想，增強學生對所學知識的應用，提高學生的積極性。

　　最后引導學生回憶總結：這節(jié)課你都知道了什么？你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣？等等，這樣的小結有利于學生鞏固這節(jié)課的重

　　點，有利于培養(yǎng)學生的自信心，激勵他們更好的學習數(shù)學知識。以數(shù)學故事《危險嗎？》活躍課堂氣氛，深化學生對“平均數(shù)”概念的認識，同時也為學生創(chuàng)造一個自由表達、廣泛交流的機會，以提升“數(shù)學交流”的能力。也讓學生明白“平均數(shù)”反映的是某段時間內(nèi)具有代表性的數(shù)據(jù)，比如說：“游泳池的平均水深是132厘米，并不是說游泳池的每一處都是132厘米，同時滲透不私自到水邊游泳的思想教育，為本課的教學畫上一個圓滿的句號！

　　篇三：二下數(shù)學租船問題說課稿

　　各位老師，大家好！

　　今天，我說課的內(nèi)容是二年級下冊第六單元用余數(shù)的除法解決問題------即“租船問題”。下面我分三大塊進行闡述。一、分析教材，制定教學目標：

　　本課內(nèi)容是在學生學習了表內(nèi)除法、用豎式計算除法、余數(shù)的意義后教學的。學生已經(jīng)可以比較自如地解決用除法計算簡單的實際問題。在此基礎上來進行本課教學的。

　　在舊教材中，租船問題是以練習的形式出現(xiàn)在三年級上冊“有余數(shù)除法”的單元中。而且例題中只出現(xiàn)了一般的有余數(shù)除法的問題。像租船問題等復雜的問題是出現(xiàn)在后面的練習中，是以補充練習的`形式出現(xiàn)在教材中的。而在新教材中，它是直接以例題的形式出現(xiàn)在二年級下冊“有余數(shù)除法”的單元中。無論出現(xiàn)在哪一冊教材中，都是在學生掌握了有余數(shù)除法的基礎上進行教學的。當然，提前了一個學期進行教學，相對來說對學生的要求上、難度上也有所提高。本節(jié)課通過創(chuàng)設“租船”的情景，利用有余數(shù)的除法的相關知識，解決“剩余”的實際問題。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點，我們確立了如下教學目標：

　　1、知識目標：感知“進一”和“去尾”兩類問題。能夠?qū)Ρ缺嫖龅贸鏊鼈兊膮^(qū)別與聯(lián)系，并正確解答。

　　2、能力目標：利用情景引入課題，通過討論、對比辨析等方法，得出兩類問題的區(qū)別與聯(lián)系，并能采取相應的方法解決問題，能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。

　　3、情感態(tài)度目標：使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，并在對比辨析中，感悟數(shù)學方法。在教學過程中穿插對學生進行必要的安全教育教學重點：1、理解“進一”和“去尾”兩類問題中的關鍵詞“至少”和“最多”。

　　2、對比辨析得出“進一”和“去尾”的區(qū)別和聯(lián)系。

　　3、能夠正確解決“進一”和“去尾”這兩類實際問題。

　　教學難點：1、理解“進一”和“去尾”兩類問題中的關鍵詞“至少”和“最多”。

　　2、能夠正確區(qū)分這兩類問題。

　　二、根據(jù)學生特點，確定教法學法。

　　蘇格拉底說過：“育不是灌輸，而是點燃”。《基礎教育課程改革綱要》要求：教師在教學過程中應與學生積極互動，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。在本課教學中教師力圖為學生創(chuàng)設一個學生所熟悉且感興趣的教學情境，調(diào)動他們的積極性，讓所有的學生都能參與到數(shù)學活動中，從而提高課堂教學的有效性。

　　根據(jù)二年級學生的特點，他們生性活潑，容易對好玩的事情感興趣，因此本課采用“創(chuàng)設情境”“組織實踐”“同桌討論”等方式方法來組織教學。在學生方面，我們采用“自主探索”“合作交流”等學習方法參與到數(shù)學活動中。

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　新課伊始，教師創(chuàng)設了“春游租船”的情境，把課本的學習內(nèi)容巧妙的放在情境中。對于我們學校二年級的學生來說，他們已經(jīng)參加過學校組織的春游活動，他們已經(jīng)經(jīng)歷過或體驗過類似的情況，所以在這方面，他們是有切身體驗的。以這樣的形式導入新課，能充分激發(fā)孩子們的興趣，從而調(diào)動起他們的學習積極性。 2、自主探究，合作交流

　　在租船問題中，主要引導學生探究這個問題：22個同學劃船，最少要租幾條船？對于這個問題教師先放手讓學生自己去尋找解決問題的辦法，可以通過寫一寫、算一算或畫一畫的方法，然后集體展示大家不同的解決方法，討論探究。在學生獨立思考解決問題的學習過程中，教師要巡視指導，發(fā)現(xiàn)孩子們有不同的方法就請他們到黑板上進行板書。然后請他們分別說說自己的想法。反饋后當學生們出現(xiàn)兩種截然不同的意見時，（有的認為5條就夠了，有的認為需要6條）我們可以采用讓他們以同桌為單位，互相說說理由的方式，讓他們自己通過爭辯，達到交流思想，去偽存真的目的。通過同桌間充分地合作交流，再來理解在這里為什么商要加1，就簡單多了。通過老師的

　　組織活動，他們深切的感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了他們的學習動機，使學習活動更有效。

　　3、授人以魚，不如授人以漁

　　在新課教學過程中，老師始終圍繞“知道了什么？怎樣解答？解答正確嗎？”這幾個環(huán)節(jié)展開教學，幫助學生探究這類問題的解決方法。應該說，通過這樣的方式，能培養(yǎng)孩子們形成一個認真審題、解題，檢驗答案是否正確的良好的學習習慣。并使學生以后在解答應用題時長期養(yǎng)成自覺按照這樣一個步驟來解決應用題的習慣。所以，從某種角度來說，老師傳授給學生一種學習的方法比直接傳授給他知識更重要。

　　三、以學生為主體，安排教學過程：

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及學生的具體情況，我是這樣安排教學過程的：

　　第一環(huán)節(jié)：復習鞏固舊知，為新課的進行做好鋪墊。

　　這個部分我們安排了兩道習題，分別是計算有余數(shù)的除法和括號里最大能填幾？目的是復習有余數(shù)除法的計算，以及試商的方法，為后面的計算打好基礎。

　　第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，提出并引導學生嘗試解決數(shù)學問題。教師通過談話，展示情境后，讓學生通過觀察，了解信息和問題:22個學生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船?為了能夠準確地理解題目的意思，先讓孩子們說說“最多”和“至少”這兩個詞語是什么意思。在理解詞義后，要求孩子們，根據(jù)這些信息，你能自己解決這個問題嗎？可以寫一寫，也可以算一算，或者畫一畫。同時老師巡視學生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不同的方法就讓孩子到講臺前板書。每個孩子都是獨一無二的，對待同一個問題，他們都會有各自獨特的表示方法。然后通過展示、交流，讓孩子們充分地表達自己的想法。在交流的時候，可能有的孩子認為租5條船就夠了，而有的孩子卻認為應該租6 條。那到底要租幾條呢？引發(fā)孩子們思維的沖突，讓他們同桌自由的爭辯，從而理解5條船只能坐20人，要保證22人都去的話，那剩下的2人也要安排一條船，所以要商加1。究竟對不對，我們再引導孩子去檢驗，從而證明了租6條是正確的，合理的。這就是實際

　　問題中的“進1法”。

　　接著，老師又根據(jù)情境引出學生們所熟悉的買面包問題：他們乘船到達目的地后，同學們開始吃午餐了，小麗忘記帶中飯了，就到附近的小賣部買面包吃。從而引出問題：小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？同樣，在這里，先要理解“最多”這個詞語的意思。然后再放手讓孩子們自己去解決這個問題。在交流階段，要放時間讓孩子們?nèi)ビ懻撟疃嗄苜I3個還是4個的問題。剩下的1元，還夠買1個3元的面包嗎？如果是4個，要幾元錢？通過多角度的分析，驗證，孩子們就比較容易理解，在這里，要把余數(shù)舍去，直接取商就可以了，也就是“去尾”。

　　第三環(huán)節(jié)：引導對比，感悟不同，提升認識。

　　在解決這兩個問題之后，教師引導孩子們進行討論：買面包問題和剛才的租船問題哪兒相同，哪兒不同？從而引導孩子們對這兩個不同類型的題目進行對比，使他們明白兩類題的聯(lián)系與區(qū)別，從而深入理解這兩類題的特征，掌握方法。最后老師進行小結：租船問題，要保證所有的人都有的坐，所以剩下的人也要坐1條，所以商要加1，而買東西時，剩余的錢不夠再買1個了，所以余數(shù)要舍去，也就是商不用再加1。

　　這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心。讓孩子們在觀察比較中發(fā)現(xiàn)異同，從而感受到有余數(shù)除法的意義，把孩子們的思維從具體的生活中得到提升，這樣孩子們的思維過程逐步地“數(shù)學化”。充分經(jīng)歷了數(shù)學知識的建構過程，使孩子們在認知沖突、問題的解決過程中體驗到成功，感受到數(shù)學學習的樂趣，在應用中感受數(shù)學的魅力！

　　第四環(huán)節(jié)：鞏固練習，拓展提高。

　　最后的環(huán)節(jié)安排了鞏固練習和拓展練習，使學生加深體驗，在生活學習中有很多類似的問題，可以通過用余數(shù)的除法這一知識去解決。進一步學會判斷哪些情況下商要加1，哪些時候不用加1。通過練習，進一步提升孩子們學會根據(jù)實際情況來對余數(shù)進行取舍的能力，增強他們根據(jù)實際情況靈活解決數(shù)學問題的能力。

　　以上就是我們二年級數(shù)學組對這節(jié)課的設想，希望在課堂時間中能達到預期的效果，謝謝大家！

　　篇四：租船問題說課稿

　　各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是租船問題。首先,我對本節(jié)教材進行一些分析:

　　一、教材分析（說教材）：

　　本單元的主要內(nèi)容是復習已學過的四則運算的基礎上，對加減乘除四則運算進行概括。在學生已掌握的整數(shù)四則運算的基礎上，對四則混合運算順序進行歸納總結。本節(jié)課處在第三部分，即解決實際問題。

　　一. 教材所處的地位和作用：

　　本單元設置用兩三步計算解決的實際問題，旨在讓學生合理靈活的運用相關知識解決問題，感受，領悟優(yōu)化思想，提高解決問題的能力。

　　本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《租船問題》是人教版數(shù)學教材第八冊第一章第五節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了綜合運算，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容通過解決租船問題滲透優(yōu)化思想。教材用租船的情境提供了現(xiàn)實素材。目的是讓學生理解意圖、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而全面理解題意，為分析解決問題奠定基礎。

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　二.教學目標：

　　1.引導學生通過對“租船費用”問題的研究，掌握先假設再根據(jù)假設結果進行逐步調(diào)整的基本方法，培養(yǎng)學生的應用知識解決實際問題的能力。

　　2.經(jīng)歷自主探究“租船費用”最省的過程，感受數(shù)據(jù)變化的規(guī)律性，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題和積極參與學習活動的能力和意識。

　　3.體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學應用的靈活性、廣泛性和優(yōu)化思想。

　　三. 重點，難點以及確定依據(jù)：

　　結合教學內(nèi)容的特點以及在實際生活中的運用，我確定了如下的重點難點：教學重點：掌握先假設，再根據(jù)假設逐漸調(diào)整的基本方法。

　　教學難點：通過對現(xiàn)實數(shù)據(jù)的分析進行合理調(diào)整。

　　下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：

　　二、教學方法

　　為了完成教學任務，在教學方法方面，我會緊密聯(lián)系學生的實際生活，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有趣的情境，開展豐富多彩的教學活動，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能。

　　創(chuàng)設具體的教學情境，培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展學生的認知。讓學生在輕松的學習氛圍中學習，從現(xiàn)實生活的事例引出研究內(nèi)容，不但可以激發(fā)學生的探究興趣，而且可以提升學生用數(shù)學的眼光觀察生活，審視事物和用已有知識解決實際問題的意識。同時，使所學知識密切聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。

　　三. 教學過程：

　　（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，激活經(jīng)驗。

　　用課件創(chuàng)設師生在公園準備租船游湖的情境，請學生用語言描述并提煉相關的信息。讓學生切實感受問題的現(xiàn)實性，激發(fā)學生對解決問題的興趣、激活學生的生活經(jīng)驗與相應知識，促使學生積極探索租船的方案。

　　（2）讓學生經(jīng)歷解決問題的一般過程。

　　首先，讓學生自己弄懂題意，厘清已知信息數(shù)據(jù)和要解決的問題。分析與解答環(huán)節(jié)，先引導學生通過生活經(jīng)驗與數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)“租大船便宜”然后再以“空出兩個座位”激發(fā)學生尋找最省錢方案。回顧與反思環(huán)節(jié)則應加強引導學生總結解決這類問題的一般策略。讓學生通過思考探索、談論交流等活動，明確解決問題的基本步驟，積累解決問題的經(jīng)驗。

　　（3）鞏固新課。變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。

　　（4）總結結論，強化認識。知識性的內(nèi)容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)，數(shù)學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標。

　　篇五：租船問題說課稿

　　租船問題是冀教版二年級下冊42頁內(nèi)容。教材安排了一般的有余數(shù)除法的應用問題之后，安排了通過“租船”等活動，靈活運用有余數(shù)除法解決有關的實際問題。“租船”這樣的問題在生活中經(jīng)常遇到，使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。解決這些問題時，要靈活運用有余數(shù)除法的知識，培養(yǎng)學生思維的靈活性。解決這些問題時，需要學生在小組內(nèi)合作探究，互相啟發(fā)，有利于培養(yǎng)學生的合作意識。教學時，把學生引入教材上解決租船問題的實際情境中。我通過課件呈現(xiàn)租船情境圖吸引學生的注意，激起學生的興趣。讓學生認真觀察畫面，收集有效的數(shù)學信息，引導學生理解“限乘4人”和“每條船每小時4元”兩條信息的意義，提出相關問題。在這個基礎上，先自主探究，再分組探討交流，總結出“余數(shù)不能舍棄的題叫租船問題；余數(shù)能舍棄的題叫剪彩帶問題”的學習方法，使學生運用所學知識解決實際問題。解決“租幾條船更合適”的問題有幾種的不同方法，體現(xiàn)了解決問題策略多樣化的數(shù)學思想。全班匯報解決“租幾條船”的方案，活動中引導學生欣賞其他同學解決問題的方法，體驗成功。

　　我利用小組合作，解決問題兩個問題：（1）17名同學去劃船，至少要租幾條船？（2）計劃玩2小時，50元夠嗎？小組合作，學生認真討論，重點說一說是怎樣想的。最后達成共識，要租5條船。鼓勵學生在小組充分發(fā)表自己的意見。讓學生學會傾聽其他同學的見解。第二個問題：計劃玩2小時，50元夠嗎？對于二年級學生來說，有些

　　難。除了小組討論交流之外，我作了解題思路的方法梳理：提示1：先想：5條船劃1小時要花多少錢？提示2：還可以先想：1條船劃2小時要花多少錢？然后交流學生討論的結果和列出的算式。要給各組充分的交流不同想法的機會。重點說一說是怎樣想的，學生理解起來會容易些。課堂練習的設計總結了余數(shù)不能舍棄的題我們給他起名字叫租船問題；余數(shù)能舍棄的題我們給他起名字叫剪彩帶問題。讓學生充分練習，先區(qū)分實際問題類型，然后解決問題，提高學生判斷、解決實際問題的能力。

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