一年級語文拼音《ü(u)的說課講稿》說課稿

時間：2021-06-12 12:01:57 說課稿我要投稿

　　一、教材分析

一年級語文拼音《ü(u)的說課講稿》說課稿

　　（一）教材位置

　　本課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（西師版）中拼音教學(xué)最后一個單韻母 “ü”的教學(xué)。

　　（二）編者意圖

　　拼音是識字的工具，拼音教學(xué)顯得非常重要。本課根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和課標精神編寫，分五部分：一是借助圖畫學(xué)習(xí)韻母。并以音相同帶出音節(jié) u。二是觀情景圖誦讀兒歌。三是帶調(diào)“ü”和帶調(diào)音節(jié)“u”四是ü的寫法。五是讀讀連連。

　　（三）前后聯(lián)系

　　本課前是ɑ、、e、i、u五個單韻母的教學(xué)，學(xué)生對單韻母有了一定的認識，為這課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，本課是單韻母教學(xué)的最后一個，以后是聲母的教學(xué)，為聲母的教學(xué)和拼讀教學(xué)也奠定了基礎(chǔ)。

　　（四）教學(xué)目標

　　1、讀準單韻母“ü”和音節(jié)“u”及其四聲。

　　2、能正確書寫“ü” “u”，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

　　3、在教師指導(dǎo)下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節(jié)，借助圖畫、兒歌讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)本課的韻母和音節(jié)。

　　（五）教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵

　　1、本課重點是學(xué)會讀寫“ü”和“u”

　　2、本課的難點是記憶u的形狀和讀法。

　　“ü”遇“”要去掉兩點，去掉后仍讀“ü”，學(xué)生易和u混淆。學(xué)生曾定型記憶就是大遇小i就是音節(jié)i，但是i中的'“i”不去點。所以要讓學(xué)生記憶大遇到小ü組成音節(jié)u要去兩點很難。

　　3、關(guān)鍵是單韻母“ü”與音節(jié)“u”之間的變化。

　　（六）教學(xué)準備

　　1．教師：教學(xué)掛圖、拼音卡片、多媒體：摘蘋果、朗讀帶、寫的順序圖景、故事錄音帶、情景圖。

　　2．學(xué)生：《自主拼音本》或拼音卡片

　　這些根據(jù)教學(xué)所需準備的，美觀、適度，教學(xué)使用性強，不繁、不濫。

　　（七）練習(xí)安排

　　重視教學(xué)過程中練習(xí)，注意練習(xí)和評價相結(jié)合，本課中讀的練習(xí)，如個別讀、分組讀等，此練習(xí)伴隨老師的贊語和學(xué)生的掌聲方式鼓勵，但也結(jié)合比較，給表現(xiàn)差的同學(xué)給予適當(dāng)批評和勉勵。

　　二、學(xué)情分析

　　（一）有利因素：

　　（1）學(xué)生初進學(xué)堂，學(xué)習(xí)積極性高。（2）有學(xué)習(xí)韻母的基礎(chǔ)，

　　如讀法講究：韻母讀得響亮，音長；寫法講究要注意占格等。（3）課本編排新穎，富有兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　（二）不利因素：

　　（1）學(xué)生人數(shù)多，70人，學(xué)生年齡參差不齊，有有7歲的、6歲的、還有5歲的，并且5歲居多，這樣的生源現(xiàn)狀給集體教學(xué)帶來困難。

　　（2）學(xué)生的行為習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，學(xué)生隨意性大。

　　（3）家庭輔導(dǎo)情況不理想。很多孩子沒有接受家庭輔導(dǎo)這個條件。

　　（4）學(xué)生分辨能力弱，這課存在幾處分辨。

　　三、教法設(shè)想

　　以演示、游戲為手段，講說為輔，學(xué)生朗讀為主進行教學(xué)

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　手勢表演輔助讀，同桌合作讀、以讀助記。

　　五、說教學(xué)程序

　　一、使用復(fù)習(xí)引入

　　（一）出示：蘋果樹上掛著a e i u ü六個蘋果。教師：請小朋友來摘蘋果，把認識的單韻母摘下來，看看哪個小朋友摘的又多又快？

　　學(xué)生爭先恐后搶答后，再指名學(xué)生回答。

　　教師：我們已學(xué)習(xí)了五個單韻母，還有一個沒學(xué)，剛才有些能干的同學(xué)認識，有的同學(xué)不認識。它也是單韻母這個小家的，這節(jié)課老師和小朋友就一起來認識它，學(xué)過它后，我們就把單韻母這個家的成員全都認識了。同學(xué)們了解的單韻母的家，高興嗎？

　　這樣的引入方式既復(fù)習(xí)了舊知，顧及了學(xué)生遺忘知識快的特點，了解了學(xué)生對舊知的掌握情況，并給摸索小學(xué)生的遺忘規(guī)律提供材料。還能了解學(xué)生的超前學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生超前學(xué)習(xí)。也富有兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮的積極性。

　　（二）演示、講解是指揮，朗讀聲聲是心音。

　　1、出示掛圖（小魚吐泡圖）

　　（1）學(xué)生自主識圖說圖。說到：小魚吐泡

　　（2）教師引出“ü”音。教師邊演示口型邊領(lǐng)讀，并編順口溜：“扁圓嘴巴ü ü ü”

　　（3）齊讀，開火車讀，分組讀

　　（4）教師：同學(xué)們怎樣來記住“ü”形？編順口溜：“u加兩點üüü”

　　（5）練讀ü的四聲。引導(dǎo)觀察：ü帶調(diào)后頭上兩點不能丟。區(qū)別與“ i”

　　帶調(diào)后頭上一點要去掉。編順口溜記憶：“ i上加調(diào)要去帽，ü上加調(diào)不去帽 ”。鼓勵學(xué)生自主讀，在讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，然后老師示范讀，再后讓學(xué)生邊打手勢邊齊讀、最后分組比賽讀。

　　（6）教學(xué)寫“ü”

　　引導(dǎo)學(xué)生先觀察書上“ü”在拼音格中的位置和筆數(shù)、筆順。再讓學(xué)生自主的試寫。然后老師邊展示邊示范講解：“ü”占中格和上格，共四筆，筆順是：豎彎、豎、先左點后右點。

　　這過程重讀，讀的方式多樣如分組讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、同桌合作讀、開火車讀、做手勢讀，盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，克服學(xué)習(xí)的疲倦感。如做手勢讀可以調(diào)動身體運動來感知聲調(diào)的讀法。根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生年齡特點編了很多順口溜，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，也利于學(xué)生記憶、區(qū)別。以此突破重難點。寫也尤為重要，用展示寫的過程，有一目了然的效果，還便于教師強調(diào)關(guān)鍵處。

　　（三）學(xué)習(xí)音節(jié)u。學(xué)生撲在桌上休息1分鐘。表演人員準備。

　　1、故事表演引入：韻母ü看見大帶小i去公園玩。就對大說：“我也想跟你一起去公園玩。”大說：“好吧，我?guī)闳ァ！毙〃孤犚姾蟾吲d地脫下帽子，向大行了個禮，趕緊跑到大的身邊。你們看，這就是音節(jié)“u”。在這個音節(jié)里，小ü的帽子不見了。

　　老師和學(xué)生表演：（老師手拿兩個大卡片，一個同學(xué)拿小i卡片，一個同學(xué)拿小ü的卡片。）組織好表演

　　2、認讀音節(jié)u。并用順口溜幫助學(xué)生記憶：小ü見大，脫帽行個禮，摘掉帽子還讀ü。

　　3、練習(xí)讀u的四聲。開火車讀，分組讀，做手勢讀。引導(dǎo)用它的四聲組詞。

　　這過程重在認識音節(jié)u，用故事表演形式和順口溜突破難點，激發(fā)學(xué)生興趣，強調(diào)記憶。此故事感化學(xué)生要懂禮貌，脫帽行禮。體現(xiàn)新語文課程的人文性。讀的時間減少，讀的方式少，這是因為音節(jié)u的讀音和ü的讀音相同。為節(jié)省課堂時間安排如此。

　　（四）兒歌版塊教學(xué)。

　　1、出示情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并自主說圖意。

　　2、一邊放映情景圖一邊讀兒歌。根據(jù)反映節(jié)奏讀詩句。

　　3、疑難處教讀，。

　　4、畫出“ü”和它的音節(jié)讀。

　　5、全班齊讀。

　　此情景圖很美，它是一幅春景圖，學(xué)生通過觀圖和讀兒歌受到美的熏陶，感動學(xué)生生起對大自然的熱愛之情。體現(xiàn)語文新課程精神。也鞏固了ü和u的音。

　　（五）完成課后練習(xí)“讀讀連連”

　　這個練習(xí)鞏固學(xué)生對音節(jié)“u”的掌握和對它靈活運用。可讓學(xué)生小組合作完成，小組自主評價。

　　（六）游戲鞏固。

　　分組游戲。準備拼音卡片

　　游戲時，分組活動。