小數初步認識的說課稿

時間：2021-06-11 15:48:26 說課稿我要投稿

關于小數初步認識的說課稿

　　教學此課我們首先要思考的問題是：如何把握“小數初步認識”與四下年級學習“小數的意義”的教學目標。分析前后兩次認識小數，無論在初步認識還是學習小數意義，都會涉及分母是10,100的分數，教材中都借助于“米尺”的工具認識用小數表示幾分米，幾厘米。所不同的是本課屬于初步認識小數，只讓學生感受一位小數，兩位小數與分母是10,100的關系。本課教學的第二個問題是：如何發揮學生的學習潛能。我們知道雖然是初步認識小數，但學生在生活中對小數有一定的感知基礎，這種感知基礎如何在學習小數時得到利用和發揮。本課的第三個問題是：如何通過本課的學習，使學生進一步體會小數在生活中的應用，從中激發學生對學習小數的興趣。帶著這三個問題我們對此課的學習素材作了適當的整合與改進，教學后取得較好的效果，現整理如下：

關于小數初步認識的說課稿

　　我共安排了三個片段。

　　教學片段一發揮潛能中感悟實際含義，并學會讀，寫小數。

　　1、在談話中引入小數，并試讀小數

　　2、寫小數

　　3、發揮學生原有的積累，解讀以上“單價”與身高“的含義，并填表。

　　從學生身邊的'材料中呈現出小數，并自然地結合讀、寫，這樣使學生感受到今天所要學習的小數于生活，學生發揮著生活中所積累的經驗進行試讀，自己去解讀這些小數的實際含義，為下一環節認識小數打下了基礎。

　　教學片段二，引發探索，初步認識小數

　　1、認識一位小數

　　（1）出示下圖，引發學生觀察，想象。

　　① 師：根據這幅圖你能看到哪些數？你是怎么想到的？

　　揭示十分之一可以用小數0.1表示，那十分之九可以用零點幾表示？

　　（2）繼續利用此圖認識小數

　　演示，如果這整個圖形表示1元錢，那么這里的一格表示多少呢？一角是多少元呢？接著引導學生說出其他的幾角，用“十分之幾元”表示，也可以用”零點幾元”表示(同桌互相說一說)

　　② 再接著提出如果整個圖形代表1米的長度，那么這里的一格有表示多少呢？（同桌互說幾分米就是“十分之幾米”也就是“零點幾米”師生對口令

　　2、認識兩位小數

　　（1）認識“幾厘米”與“百分之幾米”的關系

　　從中教師突然提出：1厘米等于多少米？

　　（出示米尺）引發學生思考應該是多少米呢？1米有多少厘米呢？

　　得出：1厘米=1/100米=0.01米

　　師：是啊，1/100米還可以寫成小數0.01米。

　　⑵師在米尺上指出6厘米、18厘米，讓學生說出分數和小數。

　　師板書：6厘米=6/100米=0.06米

　　18厘米=18/100米=0.18米

　　師生對口令

　　（2）認識“幾分”與“百分之幾元”的關系。

　　3、概括小結。

　　①仔細觀察，你覺得我們研究的小數跟我們以前學習的什么數有關？（分數）

　　②（貼出一位小數，兩位小數）一位小數跟怎樣的分數有關呢？（組織討論）

　　③兩位小數又跟怎樣的分數有關？

　　以上的教學中借助于一個圖（平均分成10份，每份剛好是一個小正方形），把復習分數的初步認識和元，角，分的關系，以及與米、分米、厘米的關系都整合在一起，使學生感悟到這一長條表示一個整體，得出的于這一整體表示“1元”錢時的元，以及這一整體表示“1米”長度時的的聯系。從0.1到0.1元，再到0.1米的認識，這是在整體的視角下對小數的直觀認識。同時在以上的教學中充分發揮著圖的直觀作用，并結合對口令的方式，使教學過程達到動態生成，和諧流暢的效果。

　　教學片段三，組織練習，加深認識小數。

　　1、說一說生活中的小數（展示生活中的例子）

　　指著姚明的身高2.26米到底表示什么意思呢？

　　2、內化提升。

　　1、姚明的身高是2.26米表示多少米多少分米多少厘米？或多少米多少厘米？

　　老師女兒的身高是1米10厘米=（）米，為什么1.1米和1.10米都可以？你是怎么想的?

　　3、用分數與小數表示下面圖中的陰影。

　　追問：這里的0.3和0.30意思一樣嗎？大小呢?(當學生表示出以上3圖的分數和小數后,投影繼續把第3個圖逐一增加說出百分之幾和零點幾幾.說完百分之百和1后,再出示1..1的圖讓學生說一說，這個圖表示什么小數？

　　4、猜數

　　0 1米

　　師：這里是多少？你能用分數和小數表示嗎？

　　一個數比0.6大比0.7小，你猜這個數是多少？

　　生口答

　　師：0.63是把0—1平均分成了幾份？

　　五、知識拓展（機動）

　　以上練習分為三個層次。在第一層次中呈現了生活中有關小數的素材，其目的是讓學生發揮生活中的經驗積累，以及利用今天所學到小數認識，對這些小數作出一定的解讀。這不僅能進一步的鞏固小數的認識，而且較好地激發了學生對小數學習的興趣。第二層次的練習讓學生直觀圖，再次認識平均分成10、100份后所得的分數與小數的關系，起到及時鞏固小數的認識的作用。并且在練習中教師有目的的引導學生針對第三個圖形，讓平均分成100份的陰影部分逐步增加。這一做法不單單是回答分數與小數，而且滲透了小數的計數單位“幾個0.01”的認識。

　　第三層次的練習其目的是練習分數與小數，數形結合。且滲透小數大小的比較。

　　回顧本課，之所以會收到很好的教學效果。一、是抓住了學生學習的起點，二是創設了便于學生整體對比的探究素材。三是做到在練習中拓展、在聯系實際中加深對知識的理解。

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