《井上的樂趣》說課稿

時(shí)間：2021-06-12 10:06:02 說課稿我要投稿

《井上的樂趣》說課稿范文

　　我將從教材解讀、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這五大板塊來進(jìn)行說課。

《井上的樂趣》說課稿范文

　　* 教材解讀

　　首先是教材解讀:

　　《井上的樂趣》是我國著名版畫家郝力群先生回憶童年生活所寫的一篇散文，收錄在《我的樂園》一書中。作者有條有理地寫了一個(gè)清涼的小天地——水井，給我們展示了一幅生機(jī)勃勃的大自然的畫面。條理清晰，語言質(zhì)樸純真，充溢著作者對(duì)快樂童年生活的美好回憶，令人讀來不禁想要一同嬉戲這塊快樂的小天地。

　　* 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借具體的語言文字，學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)，詳略結(jié)合等寫作方法。

　　4、用自主合作探究的方法學(xué)習(xí)，在探究中品讀古井帶給作者的樂趣、體會(huì)作者懷念美好童年及對(duì)故鄉(xiāng)真誠的愛。

　　第四點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)正是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　* 說教法、學(xué)法

　　在這堂課中，由課題入手，直接揭題導(dǎo)入，從而明確的主要內(nèi)容，而后充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探究性，緊扣關(guān)鍵字詞句，對(duì)文本進(jìn)行富有個(gè)性化的閱讀，期間再付之相關(guān)的說話訓(xùn)練、句式訓(xùn)練等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀懂文意，體會(huì)文境。

　　* 說教學(xué)過程

　　一揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。

　　語文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體，能正確掌握字詞、朗讀等是學(xué)好一篇課文的基礎(chǔ)，而經(jīng)過較為系統(tǒng)的練習(xí)，學(xué)生已掌握了一定的自學(xué)方法，因此第一環(huán)節(jié)主要是揭題導(dǎo)入新課，并著（zhu）重檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況。

　　1揭題導(dǎo)入

　　配樂出示相關(guān)圖片，教師描述情景：這是一個(gè)古老的水井，在它的周圍生長著許多有趣的植物，不時(shí)還有可愛的小蜜蜂、小鳥等動(dòng)物來這里做客呢！這兒也是作者力群先生小時(shí)特別喜歡的地方，為他的童年帶來了無窮的樂趣，今天我們就一起走近這口古井，感悟它的獨(dú)特樂趣。教師相機(jī)板書課題：請(qǐng)學(xué)生齊讀。

　　接著是檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

　　2 檢查預(yù)習(xí)

　　主要通過學(xué)生自主匯報(bào)，互相提醒的形式來檢查預(yù)習(xí)情況。

　　重點(diǎn)關(guān)注字音：平翹舌音：桑葚翹舌音：做巢輕聲字：薄荷后鼻音：耕地

　　易錯(cuò)字音：懸崖碾爛（nian）哺喂（bu）灌木石臼（iu）

　　易錯(cuò)字形：巢螺臼（運(yùn)用形象記憶法記憶）

　　在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。

　　二以“趣”字為抓手，引領(lǐng)學(xué)生研讀文本。

　　版塊一走入文本，靜思默想，感受“趣”。

　　本篇題目表述清晰，重點(diǎn)突出，因此我選擇把文題作為教學(xué)的突破口，以貫穿起全文的教學(xué)。首先引導(dǎo)學(xué)生明確此處的“井”是指作者童年時(shí)代家鄉(xiāng)的一口老水井，接著請(qǐng)學(xué)生通過查字典理解“樂趣”的詞義，即“使人感到快樂的情趣。”那么家鄉(xiāng)的這口井究竟給作者帶了什么樂趣，讓作者的童年如此快樂呢？引導(dǎo)學(xué)生以這個(gè)大問題為線索去通讀全文，尋找答案。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式能夠在寬松的氛圍中實(shí)現(xiàn)資源的互補(bǔ)，使得學(xué)生的主體地方得以發(fā)揮。另外本篇課文條理清晰，層次分明，很適合學(xué)生自學(xué)。基于以上兩點(diǎn)思考，我主要采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式來組織學(xué)生研讀文本。

　　此次小組合作要求主要有：

　　1 默讀課文，思考水井的哪些事物給作者帶來了樂趣？“趣”在哪里？

　　2 圈畫出關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)以寫關(guān)鍵詞的方式進(jìn)行批注。

　　3 小組長組織組員交流，要求每個(gè)組員都要發(fā)言。

　　4 小組選派一名代表進(jìn)行匯報(bào)。

　　我深知這一環(huán)節(jié)對(duì)于整堂課的重要性，因此我會(huì)給予學(xué)生足夠的思考、交流時(shí)間。

　　版塊二結(jié)合文本，暢所欲言，傾吐“趣”。

　　陶行知先生曾倡導(dǎo)過“六大解放”，而其核心是解放學(xué)生的大腦，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。因此在讓學(xué)生靜思默想后，我將組織學(xué)生來交流自己的感受，在交流的過程中做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受。

　　結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生年段特點(diǎn)，對(duì)于交流環(huán)節(jié)我進(jìn)行了以下的預(yù)設(shè)。

　　1 “趣”在生機(jī)勃勃的植物。

　　第三至五自然段向讀者描述了一幅生機(jī)勃勃的植物圖，這種趣味是顯而易見的，學(xué)生較易能找到，

　　另外在學(xué)生匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住植物的特點(diǎn)來講述，并學(xué)習(xí)作者這種準(zhǔn)確的表述方法。

　　如甜杏是桔黃色的，紫桑葚是水汪汪的，薄荷草則是清香的，水井邊還會(huì)有什么樣的植物呢？你能想一想，說一說嗎，引導(dǎo)學(xué)生抓住植物特點(diǎn)來進(jìn)行言語實(shí)踐，在學(xué)生多樣的回答中也就理解了此處“……”的作用。此時(shí)可相機(jī)進(jìn)行寫法小結(jié)，并副板書：抓特點(diǎn)來寫

　　再讓學(xué)生找找看作者詳寫了哪些植物呢？（有荊條、薄荷和酸棗樹）它們都有什么特點(diǎn)？描寫荊條一句，作者采用了擬人的修辭手法，把蜜蜂的嗡嗡叫說成是在哼著小曲子，此處可以進(jìn)行仿寫練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中體會(huì)擬人句的用法及作用，感悟作者語言的生動(dòng)。薄荷重在感受其清涼。而描寫酸棗樹的語段則重在啟發(fā)學(xué)生想象一群小孩子撿紅酸棗吃的快樂情景，并用自己的語言描述一番，進(jìn)行讀說結(jié)合的言語實(shí)踐訓(xùn)練。

　　水井邊的植物只有這些嗎？當(dāng)然不是，其實(shí)有甜杏、紫桑葚、薄荷、灌木等七種植物呢，讓學(xué)生感悟水井邊植物之多，這么多的植物作者卻只選了幾個(gè)最有代表性的來寫，使得重點(diǎn)更突出，指明在寫作時(shí)，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)這種詳略結(jié)合的寫法，并副板書，進(jìn)行寫法歸納。這一部分帶領(lǐng)學(xué)生感悟植物多與特色各異，體會(huì)這生機(jī)勃勃的植物們給作者帶來的不同的`樂趣。

　　2 “趣”在活潑可愛的小動(dòng)物。

　　古井邊不僅植物眾多，有趣的動(dòng)物也不少呢。相信學(xué)生一定能找到這些有趣的小動(dòng)物們的。叫作“倒”（第四聲）的小動(dòng)物學(xué)生可能并不清楚，教師可以補(bǔ)充相關(guān)圖片資料，告訴學(xué)生這種小動(dòng)物其實(shí)就是蟻獅，形狀像沙和尚的頭，有一對(duì)大顎，因?yàn)槠匠？偸堑雇酥撸员环Q作“倒”因其會(huì)在沙地上一面旋轉(zhuǎn)一面向下鉆，看起來就像在耕地一樣。這么奇特的行走方式相信學(xué)生一定會(huì)覺得很有趣的。再如那“撲通撲通”跳進(jìn)井里的青蛙，“尾巴一翹一翹”的黃鸝，“在井上飛翔”的小蝴蝶……（ppt標(biāo)注體會(huì)省略號(hào)用法）總之小動(dòng)物部分并不難懂，而且小動(dòng)物的動(dòng)作十分有趣，因此這一部分重在啟發(fā)學(xué)生想象小動(dòng)物的動(dòng)作，做一做動(dòng)作，通過有感情的朗讀來感悟小動(dòng)物的活潑可愛，體會(huì)這份無邊的樂趣。

　　3“趣”在獨(dú)具特色的地形。

　　出示“我們的井，可不是一般的井，地形好極了，它在一個(gè)懸崖下。”一句，這種地形好在哪里呢？原來這里的“崖壁是凹進(jìn)去的”“井的左右是高高的石壁”。這時(shí)老師可以相機(jī)進(jìn)行板畫古井的地形，幫助學(xué)生理解這獨(dú)特的地形究竟是什么樣的，從而讀懂這奇特的地形所形成的有趣之處，那就是作者所言的“下起雨來也下不到井里”。“人家的井都是從井底往上冒，而我們的井卻是一股泉水從石壁的一條裂縫往下流。”在學(xué)生交流到泉水時(shí)，引導(dǎo)其感悟“叮咚叮咚”這一象聲詞的使用之形象，進(jìn)行運(yùn)用象聲詞的口語練說，并相機(jī)播放泉水叮咚作響的音樂，配以清泉細(xì)流，綠意盎然的圖片，引發(fā)學(xué)生感悟這天然泉水之清、之涼、之多。

　　4 “趣”在自由無拘的玩耍。

　　古井邊豐茂的植物、可愛的動(dòng)物、獨(dú)特的地形為童年時(shí)代的作者提供了天然的玩耍空間，而這種自由無拘的玩耍自然讓孩提時(shí)的作者感到樂趣無窮。那還等什么？趕緊去看看小時(shí)候的作者都玩什么了？原來他們用小手摸出小螺或者小蝦，可惜卻從未摸到小魚。這里可以播放相關(guān)圖片感受捕捉的樂趣。對(duì)于為曾摸到小魚的遺憾可以通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來體會(huì)，“多么希望井里能夠出現(xiàn)小魚呵！”這里用了一個(gè)感嘆號(hào)，作者該是多么的期盼啊！為什么如此期待呢？一個(gè)破折號(hào)向我們解釋說明了原因：原來孩子們只在圖畫上看到那種小魚，而自己卻從未摸到過他們，一個(gè)省略號(hào)將孩子們滿心期待卻又落空的遺憾表現(xiàn)的淋漓盡致。然后請(qǐng)孩子試著用這樣的語氣來讀一讀，在讀中體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表情達(dá)意上的重要作用。（此時(shí)，副板書關(guān)注標(biāo)點(diǎn)）

　　版塊三透過文本，觸摸人物，升華“趣”。

　　文本字里行間都透露出“趣”字，更多的是停留在感知層面。對(duì)于文字內(nèi)隱的“趣”往往會(huì)忽視，因此在讓學(xué)生交流完自己的閱讀體會(huì)后，我會(huì)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)淖髡弑尘百Y料，明白作者寫成此集子時(shí)已是七十多歲高齡了，并一生以自己出生于靈石，身為靈石人而感到自豪……這樣，這個(gè)“趣”字字不僅僅代表著有趣，也蘊(yùn)含著作者對(duì)美好童年生活的回憶和對(duì)家鄉(xiāng)真誠的愛了。

　　在這三個(gè)大版塊的教學(xué)中，我還會(huì)在學(xué)生交流的過程中相機(jī)組織不同形式的朗讀，以讀促悟，以讀促講。另外我不僅引導(dǎo)學(xué)生理解的文字，更通過多種形式進(jìn)行了言語實(shí)踐的訓(xùn)練。《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》中指出“在語文閱讀中，文本語言具有雙重身份。一方面它仍然是信息的載體，認(rèn)識(shí)的工具，學(xué)生必須以它為憑借，披文得意、入情悟理，學(xué)習(xí)思想，接受熏陶；另一方面，它又是認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的對(duì)象，閱讀時(shí)不僅要接受信息，更要認(rèn)識(shí)掌握載體本身。”這里說的載體便是語言文字，因此在教學(xué)中我還關(guān)注了引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語言，接受寫作方法上的熏陶，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　三拓展延伸、推薦閱讀。

　　推薦閱讀力群回憶散文集《我的樂園》，走近作者無憂無慮快樂的童年生活。

　　* 板書設(shè)計(jì)：

　　井上的樂趣

　　植物抓住特色

　　樂趣動(dòng)物懷念童年有詳有略

　　地形熱愛家鄉(xiāng) 關(guān)注標(biāo)點(diǎn)

　　玩耍

　　總之，整堂課緊緊圍繞著“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使課堂成為學(xué)生生命成長的快樂歷程。！

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