《圖文混排》說課稿匯總
篇一：《圖文混排》說課稿
一、教材分析
《圖文混排》是高等教育出版社出版發行的《計算機應用基礎》教材第四章第五節的內容，本章主要介紹了計算機應用基礎中很重要的一款文字處理軟件WORD，通過學習本章可以在生活、工作和學習中利用WORD的基本知識和技能制作比較綜合的文檔。第五節圖文混排是WORD文檔編輯的一個重要組成部分。學習本節是為了使學生掌握在WORD文檔中插入圖片和編輯圖片的方法，能夠制作出圖文并茂、生動活潑的板報，從而進一步深入地了解和掌握WORD2003，提高學生文檔編輯處理能力。
本節分兩個課時學習，本堂課是第一課時，在前面教學中，學生已經掌握了文字編輯排版的基本知識以及藝術字的使用，并且在學生機中已經保存了學生自己輸入的“世博會——城市讓生活更美好”這份文字稿，同時，在課前我已經將世博會的相關圖片也發送到了學生機上。（選擇世博會為圖文混排的主題，一是世博會為當今熱點，能吸引學生注意力，二是世博會主題積極向上，富有朝氣，能提升學生的民族自豪感。）單純的從知識點來看內容比較平淡，如果處理不當，會導致學生學習興趣下降，影響今后的教學。為此我設計這一課時，目的在于準確、無誤的傳授知識點的同時，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，提高學生的審美情趣。
二、教學目標
1、知識目標：
（1）掌握在WORD文檔中插入圖片的方法；
（2）掌握編輯圖片的方法。
2、能力目標：
（1）通過課堂實例講解，學生觀看、模仿教學演示過程，可以培養學生獲取知識、應用知識的能力。
�。�2）通過自由練習，可以培養學生自主學習、協作學習、創新學習的能力。
�。�3）通過作品展示，增強學生審美能力、心理素質和語言表達能力。
3、情感目標：
�。�1）通過自由練習，引導學生關注美、發現美，提高
學生審美情趣。
�。�2）通過學生自由練習中作品的展示，可以激發學生
的上進心，提高學生的信息素養。
�。�3）通過協作練習，可以培養學生團結、協作的意識，增強學生的集體榮譽感。
三、教學重點、難點
根據教材內容和學生當前掌握的知識水平，本節課的重點放在“插入圖片和編輯圖片的方法”上，之所以說是重點，．．．．．．．．．．．．
是因為只有掌握了插入和編輯圖片的方法后，才能對圖片進行更進一步的編輯和排版，它是最終實現圖文混排效果的基礎。在教學中我運用“演示教學”和“自由練習”的教學模式來突出重點。
本節難點是“如何編輯圖片使其在文檔中的效果達到美．．．．．．．．．．．．．．．．．．觀？”因為要想使文檔中的圖片和文字達到協調美觀，僅僅．
掌握了編輯圖片的各種方法和技巧還不夠，還要有較強的審美能力，所以說要達到圖文并茂是很不容易的。我要求學生發揚團結協作，自主創新的精神，在“學生練習”中突破這一難點。
四、教法、學法設計
1、教法設計
針對本節課教學特點我采用了以下五種教學方法。
（1）演示法：根據本節課的內容特點，我利用遠智教學控制系統，通過多媒體課件將教學內容形象直觀的展示給學生，可以充分調動學生的眼、耳、腦，培養學生能夠通過網絡教學來獲取知識的能力。
（2）任務驅動法：本節課結合教材設臵任務，充分調動學生的學習積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習，注意調節課堂教學氣氛，使課堂教學能在生動、有趣、高效中進行，培養學生應用知識和解決問題的能力。
�。�3）激勵教學法：通過對學生的鼓勵和肯定，使學生感受到成功的喜悅和創作的快樂，從而激發他們的學習熱情。
�。�4）探究教學法：在教師引導下，學生主動參與發現問題，尋求答案，以培養學生解決問題能力，使學生掌握科學思維方法，激發學生興趣，培養良好個人品質。
�。�5）啟發式教學法：針對某一特殊教學內容，先進行簡單提問或不作講解，只給學生一個任務，學生通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流探究性活動獲取知識和技能。
2、學法設計
�。�1）觀察法： 學生在教師教學演示過程中，仔細觀察記憶操作步驟，培養學生的觀察總結能力和獲取知識的能力。
（2）主動探尋法：本節課以“學生操作”為主，引導學生既動手又動腦，在實際操作中去掌握知識、運用知識，給他們一個自由發揮的空間，培養他們的實際操作技能和創新意識。
（3）合作學習法：為使學生更好的掌握知識，鼓勵學生互相交流，協作學習，從而培養學生團結協作的團體精神。
五、教學手段
采用多媒體課件形式進行教學，生動活潑，吸引學生注意力，提高學生的學習熱情；運用遠智教學控制系統，這個教學控制系統可以控制學生主機，支持多種教學策略；可以用廣播功能把某臺計算機屏幕廣播給大家；可以把整個班級的全部學生端電腦屏幕畫面同時顯示在教師端，讓教師方便一覽全局；也可以讓學生協同操作，邊看教師演示邊操作；具有分組功能，可以讓學生協作完成一個學習任務。
六、教學過程
為了完成教學目標，突出教學重點、突破教學難點，本節課的教學設計是以“學生操作”為主，由于本課內容講授對象是職業高中高一下學期的學生，他們已經具備很強的判斷能力、分析能力、邏輯能力和語言表達能力，具備一定的知識體系，能夠進行自主學習和學習的再創造，因此，這堂課中我把學習的主動權交給學生，教師只充當一個引導者、組織者的角色；同時，職業學校的大多數學生在學習上都經歷過挫折，學習積極性不高，在教學過程中我以鼓勵、表揚
為主，讓學生能感受到成功的喜悅，讓學生愛上學習。
我設計的教學過程有這樣幾個環節 ：
1、激發興趣、導入新課（約3分鐘，通過導入新課這個環節將學生的注意力全部集中到課堂上，同時溫習上節課知識，引入本堂課內容，激發學生的學習熱情）
我首先利用遠智教學控制系統對學生機進行控制，（使．．．．．．．．
學生暫時不能對自己計算機進行操作，將注意力全部集中到電腦屏幕上），通過課件在屏幕上展示課前準備好的兩份板報（純文字版（含藝術字）和圖文混排版的《世博會——城市讓生活更美好》）。
提問：同學們比較說說更喜歡哪一份？喜歡的原因是什么？
問題提出后，學生會比較兩幅板報的不同：盡管純文字版的板報中有藝術字作為點綴，但仍然沒有圖文混排的板報更有視覺沖擊力。
因為問題很簡單，我將挑選操作能力較差或者膽子較小．．．．．．．．．．的同學回答問題，（這樣可以讓有可能會脫離課堂的學生參與到課堂教學中來，調動他們的積極性，鍛煉他們的心理素質，也使他們感受到參與的快樂和成功的喜悅）。
我引導學生說出圖片在文檔中的作用，明確圖片在文檔編輯中的重要性。從而導入本節課的課題：《圖文混排》，明確了本節課的教學目標。（任務驅動法、激勵教學法）
通過兩份板報的比較，一是能運用多媒體教學手段的特點和功能，激發學生的學習熱情；二是使學生通過感觀的參與，共同討論，活躍課堂氣氛，創設輕松的學習環境，以提高教學效果。
篇二：WORD圖文混排說課稿
尊敬的各位評委、各位老師，大家好！
今天我說課的課題是高三計算機應用基礎課程中的《word圖文混排》，在進行教學設計時為了突出學科特色，充分體現“做中學，做中教”的教學理念，設定教師講授和學生學習操作的教學環境為多媒體計算機機房，這樣有利于學生模仿教師對計算機進行操作，同時加大了知識與技能傳授的信息量，保證課堂教學有較高的效率。
一、教材分析
本教材是中等職業教育課程改革國家規范新教材，共七章,以Win XP為操作系統平臺,以Office 2003為辦公軟件安排內容,從實用性和操作性出發。通過本教程的學習，使學生對計算機的基本概念、計算機原理、多媒體應用技術和網絡知識等有一個全面、清楚的了解和認識，并能熟練掌握系統軟件win XP和常用Office辦公軟件的操作和應用。
二、教學目標
根據教材內容和特點，考慮到學生的實際情況，確定本課的三維目標是：
�。�1）知識方面：掌握圖片的插入和編輯方法，以及自選圖形的繪制方法。
�。�2）能力方面：能夠熟練運用圖片設計版面，表達主題；并對圖文混排的作品及其制作過程進行評價。
（3）情感方面：
1、激發學習計算機的興趣，形成主動學習和積極操作的態度
2、培養審美情操，培養團結協作精神，增強自信心
三、教學重點和難點
教學重點：插入圖片的方法，文字的環繞方式的理解和操作
教學難點：使文檔中的圖片等對象和文字達到協調美觀。
因為僅僅掌握了插入圖片的各種方法還不夠，并不是圖片插入得越多越絢麗就好，還要有較強的審美能力，所以要達到圖文并茂，主題突出，協調美觀是很不容易的。我要求學生發揚團結協作，自主創新的精神，同時通過示范、講解并付諸實際操作，在 “作品展示”中突破這一難點。
四、說教學方法
先說教法
知識技能的傳授應以典型“任務”為主，根據學生心理，盡管他們是高三的學生，但對知識的吸收絕大部分還是建立在感性認識的基礎上，興趣和愛好仍然是他們學習最好的動力�，F代的學生在性格上表現得好奇、大膽、追求自己的個性，比較喜歡開放、自由的學習環境，主觀意識較強，因此本課采用“作品欣賞——任務驅動——師生討論——任務完成——效果評價——歸納總結”的六步教學模式。
再說學法
以學生發展為立足點，以自主探索為主線，以求異創新為宗旨，本節課采用“看、想、做、說、改”等教學形式引導學生觀察辨析、動手操作、自主探索，讓學生全面、全程、全心地參與每一個教學環節中。
五、板書設計
借用PPT課件進行本課內容板書，強化圖文混排的重點步驟和注意事項，通過文字圖表的布局給學生以知識和美感。（當然老師還要提前準備好文字素材和圖片素材）
六、說教學過程
為了突出教學重點、突破教學難點，本節課的教學設計是以“學生練”為主，把學習的主動權交給學生，教師只充當一個引導者、組織者的角色。
為此，我設計了以下幾個環節 ：
（一）、激發興趣、導入新課：（3分鐘）
為了激發學生的學習興趣，盡快切入正題，在新課導入階段，我選用了最簡單、最直觀的一種方式，即讓學生在優美的樂典聲中欣賞往屆學生的優秀作品。然后提幾個問題導入新課，比如你喜這些作品嗎？你會做這樣的作品嗎？想不想自己動手做出比這些還要好的作品？告訴學生學習完本節課后每個同學都可以動手做這樣的作品，甚至還可以自己設計、創新做出比這些還要優秀的作品。從而激發學生的學習欲望，為新課的講授打下良好的心理基礎。
�。ǘ⑿抡n講授：（14分鐘）
讓學生觀察一個簡單的樣例，看學生能不能自己做出來。
根據學生的回答，如果說自己能做的，那就讓他嘗試做，當然也會有學生碰壁的，這時由一個會操作的學生來演示并闡述過程。
要是學生不會做，需要幫助，從而引出學習圖片的插入方法。 教師先示范一篇，動作稍慢，給學生留心觀察的時間。 讓學生回憶剛才的步驟，自己操作，教師巡視。
當學生做完后，讓學生與樣張做比較，作品遠遠沒有樣張哪樣美觀，從而引出對圖片進行編輯方法的教授。于是教師示范操作方法，操作完后讓學生復述操作過程，因為高三學生面臨中職高考，光會做不會寫操作步驟是不行的。再讓學生看課件上列出的操作方法及步驟。
�。ㄈ⒉贾萌蝿�、學生練習 （15分鐘）
我安排了兩個層次的練習（學生任選其一）
1．第一層次：學生對照書本上的151頁所給的樣例進行排版（提示：學生可以到素材庫里去找文字素材及圖片素材，要做好這個樣張還必須用到以前學過的相關排版知識：藝術字、文本框、首字下沉等）。此項練習的目的是鞏固現學和已學過的內容。培養學生的對知識的綜合應用能力和綜合操作能力。
2．第二層次：以環境保護為主題，把事先做好的范例在投影儀上展示，讓學生可以模仿制作，也可以自由發揮，制作有個性的作品。 這項練習一來能夠鞏固復習相關知識；二來還可以給學生一個自由發揮的空間，培養學生的實踐能力和創新精神（鼓勵學生分組協同合作完成）。
學生練習期間，教師巡視查看學生的操作情況，隨時發現、分析問題、然后再通過不同的渠道解決問題。
�。ㄋ模�、成果展示與小結（8分鐘）
利用學生的好勝心理，也為使學生完全參與到教學中來，我將一些成功的、有創意的作品通過大屏幕展示給全班同學欣賞，并要求其中個別同學講解制作過程，鍛練學生的語言表達及概括總結能力，然后教師再進行簡單點評，使學生感受到成功的喜悅和創作的快樂，從而激發他們的學習熱情。
我采取了互動式小結。在此過程中，我用多媒體一步一步展示此節所講內容的目錄，讓學生回答每項操作的步驟及注意事項，最后我再加以強調補充。這種做法使學生在輕松愉快的氛圍中掌握了重點難點。
（五）、作業
最后，根據本節內容布置作業。設計制作一篇關于“感恩”的文檔，要求：圖文并茂，主題突出，版面協調美觀。
以上是我本次說課的內容，謝謝。
篇三：圖文混排說課稿
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《圖文混排》是中國科學技術出版社出版的《大學計算機基礎》第四章中文處理軟件Ｗｏｒｄ２００３第四節的內容，通過前面的學習，學生對WORD文字處理已有了基本的認識。但在文檔的實用性和藝術性方面還有欠缺，還需要想辦法增強文檔版面的美感。而圖文混排更好的體現了版面設計功能，是WORD軟件排版各種功能的綜合運用，有較高的實用價值。通過本課的學習，使學生學會在文檔中插入圖片等等，達到圖文混排的效果，從而掌握美化和裝飾文檔的方法。
�。ǘ┙虒W目標
知識與技能：學習在文本中插入圖片藝術字和繪圖工具欄的使用，學會圖文混排的技術，為文字處理打下良好的基礎。
過程與方法：在教師創設的情境中，完成學生熟悉的任務。同時，體現自主探索，分層次學習的理念。
情感態度與價值觀：培養學生的個性和審美能力，讓學生通過在自主解決問題的過程中培養成就感，激發學習信息技術的興趣，形成主動學習和積極使用信息技術的態度。
（三）教學重點和難點
教學重點：圖片的插入和調整
教學難點：圖文混排在版面設計中的靈活運用
教學時間：一課時
二、學情分析
�。�、學習者一般特征：學習者為大一年級學生。
2學習者初始能力分析包括一下三方面：
2.1 態度：學習者對因特網有一定的了解，希望通過更深的學習。沒有對本節課存在著偏見和誤解、沒有畏難情緒等。
2.2知識：他們對理論性強的知識點不易理解，認知較直觀，而對具體操作易于接受。
2.3技能：學習者已會熟練的使用電腦，
三、說教法
1、教學方法
任務驅動法啟發式教學法演示法講述法
新課程理念下的教學，應該是學生自主探索發現知識的教學。為此，我結合教材特點和學生的情況，采用以上教學方法，充分調動學生學習的積極性，引導學生通過自主學習、實踐操作等方式獲取知識，使學生主動、愉快地學習，提高上課效率。（如完成教學難點圖文混排在版面設計中的靈活運用就是采用演示法。采用直觀演示法組織教學，可增強教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。）
2、教學環境
多媒體電子網絡教室，這節課的具體實現是在我校的多媒體電子網絡教室，通過這種方式，不僅能比較方便地對學生進行引導，也能讓學生及時參與實踐，充分發揮學生的主體作用。
3、教學準備
制作上課所用的課件，將學生所需使用的文字資料下發到每臺學生機上。
四、說學法
根據建構主義學習理論所強調的，以學生為主體，采用自主、合作、探究的方式去思考、去探索、去學習，既調動了學生主觀能動性，使他們的思維隨學習內容而轉動，又增強了課堂的活躍氣氛，激發了學生學習的興趣。使學生在輕松的環境中學會了知識的使用，較好地培養了學生的自學能力及協作精神，新課程提倡培養學生實踐能力，而信息技術學科的特點則為學生提供了很好的條件，本課學生將親歷制作過程，在自主探究的基礎上，結合組間合作互助，學有余力的幫助困難的學生以達到共同提高的目的。
五、說教學過程
在教學過程中，主要采用學生自主探索、協同學習的方式，通過任務驅動，首先讓學生自主探索，然后教師講解，學生再綜合練習的方式進行的。
�。ㄒ唬┣榫硠撛O（５分鐘）
首先問學生：大家知道在２０１０年暑假都上映了那些電影嗎？把你們最喜歡的一部說出來給大家分享一下吧！
引出電影后，這個時候問學生還記得電影的主題內容么？在學生都說知道的情況下，出示一張電影劇照（唐山大地震）。問學生知道它是那部電影的劇照及含義？出示一段介紹的文字，讓學生對文字說明和圖片進行比較。
在學生弄清楚后，引入今天學習的內容是怎樣在文檔中插入圖片，使文字和圖片二者結合，對文檔進行圖文混排。讓學生首先通過網絡，把電影的劇照下載到計算機里面來。
（二）小組合作學習新知（２５分鐘）
1、學習新知
在學生把圖片下載完成之后，出示任務：把剛才下載的照片插入到介紹的文檔中。老師指出文檔的位置和名稱，通過課件出示學習要求和范例。告訴學生書上已經介紹了插入方法，大家邊看書邊進行操作，學生接受新知識后，再啟發學生參照以前學過的在word中插入藝術字的方法。在這個過程中進行分組操作。
看到有完成的小組就詢問哪一小組的同學完成了，讓該組的一名成員上臺來給其他同學進行講解。在學生講解完成后，老師對其進行補充和梳理一下操作要點，介紹圖片插入方法為：先插入，后調整。調整主要是對圖片的屬性進行設置，包括圖片的位置、大小、環繞方式等。
這個內容先讓學生看書自學，為的是培養學生的知識遷移能力，通過參照插入藝術字的方法也可以知道插入圖片的方法。通過遷移，從而培養學生的信息素養。
2、自主探索
在講解完圖片的插入操作后，老師引出美化和裝飾文檔的方式，除了設置文字和段落格式，還有插入“藝術字”、插入“自選圖形”、插入“剪貼畫”、插入“文本框”等。
介紹插入“自選圖形”、插入“剪貼畫”、插入“文本框”的方法大體相似�！袄L圖”工具欄可以幫助大家快速完成這些圖形的插入操作。老師讓學生回顧插入圖形方法，嘗試插入自選圖形。然后按照剛才學習到的通過對圖片格式的操作，對自選圖形進行美化。
�。ㄈ┚C合練習鞏固升華（１０分鐘）
“學習的唯一正確方法就是實行再創造，把所學知識綜合的創造性應用是我們的目的�！币虼耍趯W生學習了以上的方法后，立即引導學生充分利用這些知識，用同樣的方法插入其他電影劇照的照片，使文檔內容更豐富，進一步美化文檔。
在學生綜合練習的過程中，課件展示兩種圖片工具欄中的作用：裁剪、旋轉，其余的功能讓有能力的同學去嘗試。（實現分層教學，但不明確劃分學生層次，在實踐中，鼓勵已經完成任務的學生繼續進行創新實踐。另外，跟學生進行面對面輔導，讓學生都能完成任務，都能感受到成功的喜悅，都有繼續自主實踐學習的興趣和動力。）
�。ㄋ模┘钤u價總結歸納（５分鐘）
把學生完成的文檔向全班同學進行展示并進行評價。新課程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。（評價方式有：學生自評、生生互評、師生共評，評價從作品效果和操作技能兩個方面來進行。評價圖片插入的位置是否正確、是否便于閱讀、自選圖形是否美觀、文字環繞方式設置效果是否恰當等。通過作品的交流評價，不僅可以使學生的學習長處得到弘揚，
使學生得到激勵，還可以讓他們充分施展自己的才智，提高自己的美感，體現學習過程的創造性。）
先讓學生總結本節課學習的感受和收獲，完成學案，老師幫助學生梳理知識，歸納總結，并對學案中的知識拓展環節給予必要的提示。要求學生課后搜集素材設計版面完成制作關于２０１０年暑期大片的宣傳小報。
六、板書設計
借用PPT課件進行本課內容板書，強化圖文混排的重點步驟和注意事項，通過文字圖表的布局給學生以知識和美感
篇四：《圖文混排》說課稿
各位評委、大家好！我說課的題目是《圖文混排》，我將從六個方面來進行講述。
一、教材簡析。
《圖文混排》是廣西科學技術出版社信息技術高中第一冊第二章第一節。所屬章節的內容包括圖文混排、圖文組合和多塊板塊組合的板報的制作。第一節《圖文混排》在本章中占據著開篇的地位。本節的教學內容是圖片的插入和設置圖片格式，它是本章后兩節的鋪墊,具有較強的操作性和實用性特點，也是學生能夠順利、快捷進行圖文排版的前提。
二、教學目標與重點、難點。
根據教學大綱對知識傳授、能力培養、情感教育三者統一以及信息技術掌握的要求，加上對教材的分析和對學生的了解，我將本節課的教學目標定為以下三方面:
�。�1）認知目標：使學生理解用向Word 2000文檔中插入圖形并設置圖形格式來布局版面，最終達到美化文檔效果的作用，并掌握插入圖形、設置圖形格式的方法。
（2）能力目標：使學生通過學習掌握向Word 2000文檔中插入圖形和設置圖形格式的具體方法，并能將其巧妙、恰當、充分的運用到實踐和日常學習生活中去。
（3）情感目標：通過學習和實踐操作，讓學生逐步領悟到圖文混排作品的整體設計思想，提高學生的審美素質，激發學生的學習興趣及創新意識。
在本課中學好圖片插入和設置圖片格式是學生能夠順利、快捷進行圖文排版的基礎，因此本課重點是圖片插入方法和設置圖片格式。而對于剛接觸圖文排版的高一學生掌握各種圖片格式的設置與裁剪圖片有一定的難度，所以本課的難點定在設置圖片格式和裁剪圖片。
三、教法與教學手段。
教學過程中，我堅持“以學生活動為主，教師講述為輔”的原則，著重考慮學生興趣和能力的培養，在本課中我采用了以下三種開放式的教學方法。
1、電腦同步演示：教育學家夸美紐斯說過：“在可能的范圍內，一切事物都應盡量放到感官面前�！睋竟澋膬热萏攸c，利用計算機演示操作步驟，直觀、明晰，提高了學習效率。
2、任務驅動：在這堂課中，分別對本課的重點和難點設計任務。學生通過對所擔的任務進行分析、完成掌握新知。將枯燥的知識練習暗藏于生動有趣的任務之中，不但使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。
3、課程整合：在本課教學中，將美術、語文課有關知識融入到信息技術課中來，把本學科知識的學習和能力的培養與各學科的教學緊密結合起來。使學生在解決各種問題的過程中學習并掌握信息技術，使信息技術潛移默化地融入學生的知識結構中。
根據本學科的特點及教學目標，同時也為了使教學過程更具科學性、藝術性和趣味性，我共用了三種教學手段，即教材、圖片、課件。
四、學法輔導
為了提高學生素質，讓學生由“學會”到“會學”轉變，在教學過程中，主要指導學生掌握以下學習方法。
1、探究學習法：現代化教育思想倡導主動探尋的學習，是為應用知識而學習，而不是為記憶知識而學習。因此本節課以“學生操作”為主，引導學生既動手又動腦，在實際操作中去掌握知識、運用知識，給他們一個自由發揮的空間，培養他們的實踐能力和創新精神。
2、類比對照法：引導學生把新舊知識進行比對的理解記憶，幫助學生溫故而知新。
五、教學過程
根據本節的教材內容，為了完成教學目標，突出重點和突破難點，在教學過程中我設計以下教學環節：
（一）創設情景導入，激發興趣（5分鐘）
心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺地排除多
種外界因素和心里因素的干擾，集中注意力積極主動地學習。
上課開始，利用多媒體展示平臺的演示功能，向學生展示純文本文檔和插入圖片后文檔的對比畫面，我設計了這樣的導語:“同學們，請大家看下面兩篇文檔，比較一下兩篇文檔有什么不同，請指出來。假如你是報社的主編，你會優先選擇哪一篇文檔呢？”至此，學生的學習興趣可能已經被調動起來，還會產生很多的疑問，這時再進一步提出：“那么，我們大家能不能設計制作出類似后者這樣的一篇文檔呢？能，又該如何來實現這一效果呢？
這樣的導入是用學生感興趣的話題引起興趣，集中學生的注意力。又是有意無意間給學生一個任務，用“任務驅動法”，引導學生一步步往前探索。
(二)構建新知（20分鐘）
1、電腦同步演示掌握圖片插入方法
�。�1）借助網絡進行電腦同步演示，使學生近距離直觀地學習圖片插入方法。
�。�2）及時通過在“長江三峽”文檔中插入圖片的任務評價學生新知識掌握情況。讓學生通過閱讀文章，從圖庫中選擇與文檔內容適合的圖片不光讓知識教學趣味化、生活化。而且放手讓學生自由想象，自主動手。在想象能力、審美能力上都有很大的培養。
2、探索發現，引導深入掌握圖片格式的設置。
�。�1）電腦廣播顯示一位學生的插入圖片的文檔。請學生觀察這篇文檔的圖片格式還需改變嗎，與文字是否協調，啟發學生聯系上節藝術字格式設置的方法找出圖片格式設置工具欄，以幫助學生養成細心觀察的探究學習的習慣�；顒咏Y束后，請學生反饋思考結果，針對學生的回答，教師小結并演示設置圖片格式的'操作。
�。�2）通過“比一比”的形式，展開練習活動，讓學生分組在剛插入圖片的文檔中設置圖片格式使文章更美觀。
由于現階段學生信息技術水平差異較大，必須照顧到不同層次學生實際情況，因此在每組選出對信息技術知識掌握比較好的同學作組長，以幫助需要幫助的組員完成任務。使每位學生都有所收獲，有所進步。
（3）當學生完成練習后，展示學生練習作品，教師給學生提供了自評、互評的機會，培養學生的想、觀、評、說的能力。
�。ㄈ┬纬杉寄埽�15分鐘）
本課的教學對象為高一年級學生，有一定的自學能力和主見。當學生對插入圖片與設置圖片格式有初步的認識之后，老師可以引導學生利用CAI課件自主學習裁剪圖片。
�。�1）教師展示兩幅圖片，進行裁剪圖片與完整圖片對比引導學生利用多媒體輔助教學軟件學習裁剪圖片。
�。�2）鞏固練習強化學生對新知的掌握。要求學生運用裁剪圖片和圖片格式設置的方法，為“長江三峽”的標題設計背景圖。
（3）教師展示部分學生作品，通過自評，互評，找出自己的優點或不足，學習他人的長處、或幫助他人提出意見。提高綜合素養。
（四）歸納總結
下課前五分鐘，談談教師此刻的心情，展示優秀作品，總結這節課學生的表現，給予贊許。讓學生對信息技術課的興趣無限延伸。
在本課教學中，結合本學科的特點，以不同難度的實踐活動使不同水平的學生都能有所突破，從而讓盡可能多的學生積極參與課堂學習，突出了“以學生為主體”的育人教學理念。
六、板書設計
在本課的教學過程中需要把主要的知識點顯示出來，便于學生記憶。我的板書設計力求簡潔，一目了然。我的板書是這樣的： 第一節 圖文混排
一、插入圖片
1、認識圖片插入的方法。（三種）
2、掌握圖片插入的操作。
定位文檔—> “插入”菜單—>“圖片”—>“來自文件”—>選擇圖片
二、圖片格式設置
三、裁剪圖片
我的說課完畢，謝謝評委！
篇五：圖文混排說課稿
各位老師，你們好！我今天說課的題目是《圖文混排》。
一、說教材
（上好一節課，有必要對教材進行分析，首先我對教材進行分析）
�。ㄒ唬┙滩姆治�
圖文混排是湖北省綜合實踐活動·信息技術教材,四年級下冊第五單元第二節的內容。本冊書都是講word方面的內容，在前面的學習中學生學習了word修改、word格式、word藝術字、word表格。已經掌握了調整、修改文檔屬性的一些方法和技能。通過本課的學習，使學生學會在文檔中插入圖片，然后調整圖片的大小和位置等，達到圖文混排的效果，從而掌握美化和裝飾文檔的方法。
結合學生已有的知識基礎，我對本課的教學內容做了如下處理：
1、word的菜單、工具欄操作，學生已經比較熟練，因此本課教學中，讓學生運用以往的知識能力，借助教材進行自學，通過自學、嘗試掌握本課的基本操作。
2、word操作，乃至整個office系統操作都有一個共性，就是將自己的每一步操作（任務）通過系統提供的指令完成。學生掌握、體會到這個共性，那么對于以后的窗口式軟件學習就顯得相當容易。因此本課教學中，教師需要及時引導學生對操作技能進行梳理、歸納，從“個別”中得到“一般”的技能。
3、為了提高學生的學習興趣，本課采用了“作品體驗”教學，讓學生在完成作品的系列環節中不斷掌握知識，提高技能。
�。ǜ鶕虒W要求、教材特點、學生的實際，我確定了以下教學目標）
�。ǘ┙虒W目標
知識與技能：
學會在文本中插入圖片、圖符等元素，美化文本，掌握圖文混排的一般方法。
過程與方法：
創導學生自主學習，梳理歸納，得出窗口操作軟件的一般方法；通過對作品的嘗試、完善、鑒賞等環節，培養學生一定的實踐工作能力。
情感態度與價值觀：
培養學生的個性和審美能力，讓學生通過在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后自主學習打下良好的基礎。
�。ū竟澱n的）
�。ㄈ┙虒W重點和難點
教學重點：圖片的插入和調整
教學難點：在操作中梳理歸納出窗口軟件操作的一般方法
教學時間：一課時
二、說教法
（為了完成教學目標，我使用了以下的一些教學方法）
1、教學方法
任務驅動法 啟發式教學法 演示法 講述法
新課程理念下的教學，應該是學生自主探索發現知識的教學。為此，我結合教材特點和學生的情況，采用以上教學方法，充分調動學生學習的積極性，引導學生通過自主學習、實踐操作等方式獲取知識，使學生主動、愉快地學習，提高上課效率。
如完成教學重點設置圖片的環繞方式就是采用演示法。采用直觀演示法組織教學，可增強教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。
2、教學環境
多媒體電子網絡教室
這節課的具體實現是在我校的多媒體電子網絡教室，借助“紅蜘蛛”這個電子教室軟件來進行。通過這種方式，不僅能比較方便地對學生進行引導，也能讓學生及時參與實踐，充分發揮學生的主體作用。
3、教學準備
①教師收集與奧運福娃有關的文字及圖片資料。
②制作上課所用的課件，將學生所需使用的圖片、文字資料用紅蜘蛛軟件下發到每臺學生機上。
�。▽W生的主體作用體現在學生身上是自主探索 協作學習）
三、說學法
自主探索 協作學習法
根據建構主義學習理論所強調的，以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。在這節課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲望進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。
學生根據任務，采用自主、合作、探究的方式去思考、去探索、去學習，既調動了學生主觀能動性，使他們的思維隨學習內容而轉動，又增強了課堂的活躍氣氛，激發了學生學習的興趣，使學生在輕松的環境中學會了知識的使用，較好地培養了學生的自學能力及協作精神。
四、說教學過程
�。ㄕn堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活動的目的。）
在教學過程中，主要采用學生自主探索、協同學習的方式，通過任務驅動，首先讓學生自主探索，然后教師講解，學生再綜合練習的方式進行的。
（一）情境創設 激發興趣
首先問學生：2008年8月8日這一天大家還記得是什么日子嗎？引出北京奧運會，告訴學生北京奧運會的成功舉辦，是我國了不起的成就。這個時候問學生還記得奧運會的吉祥物嗎？在學生都說知道的情況下，出示一張福娃的照片。問學生了解福娃的含義嗎？然后出示一段介紹福娃的文字，讓學生對文字說明和圖片進行比較。
文字說明比較清晰但是有點抽象，圖片很直觀但是不詳細。
在學生弄清楚后，引入今天學習的內容是怎樣在文檔中插入圖片，使文字和圖片二者結合，對文檔進行圖文混排。
�。ǘ┬〗M合作 學習新知
1、老師出示任務、學習要求和范例
老師把單個福娃的照片和介紹福娃的文檔內容通過“紅蜘蛛”軟件發送到計算機的桌面上。
老師出示任務：現在進行分組學習：第一小組的同學完成吉祥物“貝貝”圖片的插入；第二組的同學完成吉祥物“晶晶”圖片的插入；第三組的同學完成吉祥物“歡歡”圖片的插入；第四組的同學完成吉祥物“迎迎”圖片的插入；第五組的同學完成吉祥物“妮妮”圖片的插入。第六組的同學在文檔中插入自選圖形。
老師通過課件出示學習要求（圖片的內容要與文字內容相符）和范例。告訴學生書上已經介紹了插入方法，大家參考教材逐步演示過程進行學習，啟發學生也可以參照我們以前學過的
在word中插入藝術字的方法。
【設計意圖：這個內容先讓學生看書自學，目的只有一個。為了培養學生的知識遷移能力，通過參照插入藝術字的方法也可以知道插入圖片的方法。通過遷移，從而培養學生的信息素養�！�
2、學生自學插入圖片、圖符的方法
學生看教材嘗試操作的時候，教師巡視指導，發現個性、共性問題。
看到有完成的小組就詢問哪一小組的同學完成了，讓該組的一名成員回顧操作過程，組織語言，準備班級演示交流。
3、互動演示，歸納提煉
學生利用廣播系統講解演示操作過程（包括插入和調整），教師引導學生關注圖片、圖符的大小、位置等方法和技巧。
在學生講解完成后，老師對其進行補充和梳理一下操作要點，小結圖片、圖符插入和調整的方法與技巧。利用菜單或工具欄插入對象，然后利用格式對話框進行相關調整。
�。ń榻B圖片插入方法為：先插入，后調整。調整主要是對圖片的屬性進行設置，包括圖片的位置、大小、環繞方式等。）
教材中只是提供給學生通過圖片工具欄來操作，老師在講解演示的時候，重點講解在插入的圖片上單擊鼠標右鍵，從彈出的菜單中選擇“設置圖片格式”，利用對話框對圖片格式進行設置，讓學生掌握操作對話框的基本操作。
4、繼續練習，鞏固熟悉
在講解完成之后，老師讓學生回顧剛才歸納的一般方法，完成沒有插入的對象（圖片或自選圖形），利用對話框對插入內容進行調整，同桌可以互相探討。
�。ㄈ┚C合練習 鞏固升華
“學習的唯一正確方法就是實行再創造，把所學知識綜合的創造性應用是我們的目的�！币虼�，在學生學習了以上的方法后，立即引導學生充分利用這些知識，用同樣的方法插入其他福娃的圖片或自選圖形，并調整圖片和自選圖形的位置、大小，以及相關屬性調整，使自己的文檔美觀、大方。
在學生綜合練習的過程中，課件展示兩種圖片工具欄中的作用：裁剪、旋轉�！酒溆嗟墓δ茏層心芰Φ耐瑢W去嘗試�！�
實現分層教學，但不明確劃分學生層次，在實踐中，鼓勵已經完成任務的學生繼續進行創新
實踐。另外，跟學生進行面對面輔導，讓學生都能完成任務，都能感受到成功的喜悅，都有繼續自主實踐學習的興趣和動力。
�。ㄋ模┘钤u價，總結歸納
把學生完成的文檔收到教師機上借助“紅蜘蛛”電子教室軟件向全班同學進行展示，讓大家從作品完成程度和作品綜合效果兩個方面進行鑒賞，鑒賞方式有：學生自評、生生互評、師生共評。評價圖片插入的位置是否正確；是否便于閱讀；自選圖形是否美觀；文字環繞方式設置是否恰當等。通過作品的交流評價，不僅可以使學生的學習長處得到弘揚，使學生得到激勵，還可以讓他們充分施展自己的才智，提高自己的美感，體現學習過程的創造性。
�。ㄐ抡n程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。）
最后教師歸納總結：今天我們通過完成《北京2008年第29屆奧運會吉祥物—福娃》這篇文檔的操作，大家學習了在文檔中插入圖片、插入自選圖形，調整圖片的大小、設置圖片的環繞方式等，實現了圖文混排的效果，從而進一步美化了文檔。
通過前面學習了插入藝術字，今天學習到的插入圖片，我們可以看到在word中插入對象的一般方法是：選擇“插入”菜單中的指令，然后就是該屬性的調整。
讓學生由感性認識上升為理性認識，讓學生學習的新知得到升華、提高。
五、說課小結
1、授之以漁，學生收獲更大。
一直以來，老師們在信息技術教學中總丟不掉“手冊式”培訓模式，即本課學什么，就教會相關的知識和技能。學生完全是在被動的接受，沒有詮釋自己個性與思維，更沒有用邏輯思維方法對所學的知識進行梳理和分析。“手冊式”培訓模式只能只是簡單的操作技能培養，不能讓學生進行系統分析，從無數個相似的個別中獲得一般的經驗和方法，不能達到我們提到的“信息素養”的養成。本課教學中，教師有意識讓學生結合已有知識進行嘗試，并積極引導學生將新知識與舊知識進行比較分析，從而形成良好的信息處理習慣，形成事半功倍的學習效果，為以后的學習奠定了良好的基礎。
【如果這節課接著用該照片的話，就沒有文字說明。如果隨意地屬于一些文字，然后復制這些文字，直到占滿一頁為止，再介紹如何把圖片插入到文本中不同位置的方法，最后讓學生練習，這是一種比較典型的以傳授知識為目標的教學方法，插入的圖片與文本毫不相干，容易使學生有在這些似乎是無用的文本中插入了圖片有沒有這個必要的疑問。】
2、注重實用，學生興趣更濃。
信息技術的工具性、實用性如何體現，在本課中得到了很好的體現。首先是本套教材采用綜合實踐活動的形式將技術和實踐活動有機結合，倡導在實際運用中掌握技能。其次是本課教
【《圖文混排》說課稿】相關文章：
《圖文混排》說課稿04-01
圖文混排說課稿11-15
圖文混排說課稿07-21
《圖文混排》說課稿（通用4篇）04-11
高中信息技術基礎說課稿 圖文混排說課稿11-04
中職計算機應用基礎說課稿 圖文混排11-02
泰山版初中信息技術說課稿 圖文混排11-02
《圖文混排》教學反思02-12
圖文混排課件03-19