關于《論讀書》的說課稿
《論讀書》說課稿
我說課的題目是《論讀書》，它是八年級（上）第四單元拓展閱讀中的一篇隨筆。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。
一、 教材的地位和作用
第四單元選的課文都是關于“讀書妙悟”的，而《論讀書》是英國著名哲學家培根的傳世佳作，是一篇精美的思辨文，對讀書的目的、方法、作用作了精辟的論述，提出了理論與時踐相結合的讀書方法。語言洗練，善于修辭，條理清楚，節奏分明，讀之朗朗上口。
新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生提煉概括、梳理知識的能力，激發學生結合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣，養成良好的讀書習慣。
二、教學目標及重點、難點的的設定
《語文課程標準》明確提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。還指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。據此，結合本單元的教學和課文自身的特點，設定如下教學目標及重難點：
目標：中學語文在線
1、培養學生提煉概括、梳理知識的能力。
2、讓學生在自主、合作、探究中理解本文的讀書觀。
3培養學生熱愛讀書的習慣。
重點：
1體會文中出現的名言警句。
2體會比喻論證、對比論證等作用。
難點：提高語言的運用能力。
三、 教學方法設計
新課標指出 “應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學生更好地品味這篇思辨文的精美，培養學生的閱讀鑒賞能力，在課堂上，我十分重視師生互動和生生互動，充分調動他們參與的主動性、積極性。為此，我采用的教學方法有批注式閱讀法、朗讀法、討論探究法、卡片法等。
四、學法指導 新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。因此，在本課教學中應貫穿自主探究，引導學生自學，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:
1、借助工具書,掌握生字詞。
2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生讀書的興趣；3、利用合作、討論、探究的方法，與培根大師對話。
五、課時安排：一課時
六、教學工具： 卡片 小黑板
七、教學過程
1、談話式導入，其目的是調動學生閱讀的激情，積極主動地參與到學習中來，用時大約2分鐘。
2、掌握培根的有關文學常識，讓同學們自主交流搜集的資料，調動他們參與的積極性，用時約3分鐘。
3、整體感知，先是讓學身在閱讀中借助工具書，積累字詞，體會誦讀中的語氣、情感，再是分小組討論、分析、探究，培養學生的`合作意識、分析思考能力，語言組織和表達的能力。用時約15分鐘。
4、品味欣賞，讓學生邊讀邊體會經典格言，感受哲學家敏銳、精辟、深刻的見解，培養學生的鑒賞能力，用時約10分鐘。
5、拓展閱讀，通過讓學生試著寫一段讀書的感悟或體會，來培養學生運用所學知識、理性思維來駕馭語言的能力，達到舉一反三的目的，用時約8分鐘。
6、結束語，其目的是為了再次激勵和幫助學生建立良好的讀書習慣，用時約2分鐘。
附板書設計
目的 比喻論證
論讀書 方法 對比論證
作用 歸納論證
說明：這樣的板書簡單、明了，直觀。
林語堂《論讀書》閱讀練習及答案
論 讀 書
林語堂
①讀書本是一種心靈的活動。“萬般皆下品，惟有讀書高”，讀書向來稱為雅事樂事。但是現在雅事樂事已經不雅不樂了。今人讀書，或為取資格，得學位；或為求爵祿，刮地皮；或為做走狗，擬宣言……諸如此類，皆非讀書本旨，在我是看不起的。人之初生，都是好學好問，及其長成，受種種的俗見俗聞所蔽，毛孔骨節，如有一層包膜，失了聰明，逐漸頑腐。讀書便是將此層蔽塞聰明的包膜剝下。能將此層剝下，才是讀書人。
②同一本書，同一讀者，一時可讀出一時之味道出來。四十學《易》是一種味道，五十而學《易》，又是一種味道。自己見解愈深，學問愈進，愈讀得出味道來。也許蔣介石未進過小學，或進小學而未讀過地理，或讀地理而未覺興味；然今日之蔣介石翻看閩浙邊界地圖，便覺津津有味。或某人在獄中讀清初犯文字獄的文人傳記，才別有一番滋味在心頭。
③程子謂《論語》讀者有此等人與彼等人，有讀了全然無事者，亦有讀了不知手之舞之足之蹈之者。凡人讀書必找一位氣質相近的先賢作為老師，這是所謂讀書必須得力一家。不可昏頭昏腦，聽人戲弄。一人同時愛莊荀，或同時愛蘇程是不可能的事。找到文學上之情人，必胸中感覺萬分痛快，而魂靈上發生猛烈影響，如春雷一鳴，蠶卵孵出，得一新生命，入一新世界。尼采師叔本華，蕭伯納師易卜生，雖皆非及門弟子，而思想相承，影響極大。當二子讀叔本華、易卜生時，思想上起了大影響，是其思想萌芽學問生根之始。
④詩或好李，或好杜，文或好蘇，或好韓，讀其所好，說得好的道理出來。或竟蘇韓皆不好，亦不必慚愧，亦須說出不好的理由來。或某名人文集，眾人所稱而你獨惡之，自己學力見識未到，或己是而人非。等過幾年學力已到，仍己是人非，則將來必發現與己有同感之人。劉知幾少時讀《前后漢書》，怪前書不應有《古今人表》，后書宜為更始立紀，當時聞者責以童子輕議前哲，乃“赧然自失，無辭以對”，后來偏偏發見張衡范曄等，持見與之相同。因其讀書皆得之襟腑，非人云亦云，所以能著成《史通》一書。如此讀書，處處有我的真知灼見，得一分見解是一分學問，除一種俗見，算一分進步，才不會落人圈套。
（選自林語堂《論讀書》，有刪改）
15．簡要概括文章第①段的論證思路。（6分）
16．如何理解文中畫線句子的含意？（6分）
17．在林語堂看來，應如何讀書？請簡要概括。（6分）
答案：
15.（6分）首先提出讀書是心靈活動的觀點，接著列舉時人偏離讀書本旨的現象，最后揭示
讀書的意義。
評分建議：每點2分，過多分層酌情扣分。
16.（6分）讀與自己思想相近的作家的作品，能讓自己產生親切感；與作者及其作品產生強
烈的共鳴；能啟迪心智，獲取新知，開拓新領域。
評分建議：每點2分。
17.（6分）①讀書應避免功利化；②好書要重讀；③要讀與自己氣質相近作家的書；④讀書
要敢于發表自己的見解（或“讀書要有真知灼見）。
評分建議：每點2分，答對三點即可。
比較閱讀《論讀書》自學指導
比較閱讀： 《論讀書》自學指導
學習目標：
1、理解本文的讀書觀。
2、積累文中出現的精辟的句子。
3、體會比喻論證、對比論證等的作用。
學習過程：
一、了解作家作品
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。
二、熟記生字解詞
怡情（ ） 傅彩（ ） 藻飾 （ ）矯情（ ） 詰難（ ） 咀嚼（ ） 狡黠（ ）
倫理（ ）味同嚼蠟（ ）滯礙（ ）睪（ ）闡證（ ）吹毛求疵（ ）尋章摘句
狡黠：
愚魯：
運籌：
三、課文學習
1、作者從哪幾個方面談讀書？
2、概括本文的主要內容？
3、讀過全文后，說說讀書有什么好處。
4、歸納本文的論證方法，并體會其作用。
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