《品質(zhì)》說(shuō)課稿大全
一 、 教材簡(jiǎn)析
《品質(zhì)》是長(zhǎng)春版教材九年級(jí)上冊(cè)的一篇短篇小說(shuō)，作者是英國(guó)作家高爾斯華綏，這篇小說(shuō)寫于1911年，小說(shuō)寫的是“一位誠(chéng)實(shí)敬業(yè)、熱愛自己技藝的鞋匠格斯拉，他寧肯餓死也不愿降低靴子的質(zhì)量，以此表現(xiàn)出底層勞動(dòng)者高尚的勞動(dòng)道德。”（教師教學(xué)用書）
從課文所處位置看，《品質(zhì)》是外國(guó)小說(shuō)版塊的第一篇課文，起到開啟和引領(lǐng)的作用；從學(xué)情角度看，學(xué)生有過學(xué)習(xí)小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)，知道小說(shuō)的三要素，對(duì)小說(shuō)需要通過細(xì)節(jié)來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、刻畫人物形象有了初步了解，第一次接觸本文作者，對(duì)其創(chuàng)作風(fēng)格并不了解。
結(jié)合課文特點(diǎn)和小說(shuō)教學(xué)的基本要求，設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、通過預(yù)習(xí)，流利讀文，準(zhǔn)確識(shí)記文中字詞；了解作者簡(jiǎn)要生平和主要作品，初步了解作者批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者精巧的描寫藝術(shù)，通過文本解讀分析人物的形象特點(diǎn)。
3、理解標(biāo)題的雙重意義，從小說(shuō)人物偉大的精神品質(zhì)中汲取精神營(yíng)養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)
分析小說(shuō)主人公的每一次出場(chǎng)，細(xì)讀人物語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作等描寫，感受主人公內(nèi)心世界，提煉人物形象。
難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)作者在人物描寫中包含的思想感情，理解本文所表達(dá)的主題思想。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
二、教法設(shè)定
德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過：“科學(xué)的知識(shí)不應(yīng)該是傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立掌握。”針對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)，我確定如下教學(xué)方式：
1．合作探究，讓學(xué)習(xí)自主。創(chuàng)設(shè)問題情境，通過廣泛、深入、感同身受的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的細(xì)節(jié)描寫，展開多角度探究。
2．多樣閱讀，關(guān)注人文體驗(yàn)。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”“特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。”關(guān)于本文題目“品質(zhì)”無(wú)疑有雙重含義；對(duì)于格斯拉的死因，也會(huì)探究到多重含義，這些問題能激發(fā)學(xué)生鉆研文本的興趣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過潛心閱讀，積極探尋文本意義，建立個(gè)性閱讀體驗(yàn)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，學(xué)法設(shè)定如下：
1．查閱資料法。搜集和處理信息來(lái)獲取新知識(shí)的能力是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)。對(duì)于本文作者生平及創(chuàng)作風(fēng)格，學(xué)生鮮有耳聞，需要在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)用心查閱資料，擴(kuò)大閱讀視野，增進(jìn)對(duì)作者的了解。
2．自主合作探究。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要有科學(xué)正確的引導(dǎo)，“自主合作探究”學(xué)習(xí)模式的建立依托于教師的良好的問題引領(lǐng)，本文情節(jié)一波三折，但線索清晰，主旨雖深刻但只要用心研讀“卒或有所聞”，因此，要有意識(shí)地設(shè)置能激發(fā)興趣的問題，帶領(lǐng)學(xué)生通過細(xì)讀文本，廣泛爭(zhēng)鳴，求同存異，合作討論取得基本共識(shí)。
3．以讀為本，讀中感悟法：有人說(shuō)：讀、思、議是閱讀教學(xué)的三種重要手段。我認(rèn)為，讀是前提，思是重要保證，議是提煉和總結(jié)。課堂上一定要讀書，要充分地讀，流利地讀，有感情地讀。要將自己的體會(huì)融入到文字中，與主人公感同身受，同呼吸共命運(yùn)。本文可以細(xì)讀的地方主要集中在格拉斯幾次出場(chǎng)的細(xì)節(jié)描寫，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的刻畫不加刻意雕琢卻非常符合人物身份和性格，字里行間體現(xiàn)出作者的描寫藝術(shù)，值得品味和研讀。
四、教學(xué)流程
（1）設(shè)計(jì)思路
科學(xué)探究的一般思路為：創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——分析問題——得出結(jié)論。
教學(xué)本文，根據(jù)小說(shuō)教學(xué)的基本要求和文章特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)思路如下：
資料精選，情境導(dǎo)入——整體感知，復(fù)述了解——提出問題，精讀細(xì)節(jié)——自主研討，求同存異
（2）具體程序
根據(jù)設(shè)計(jì)思路，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：
1．資料精選，情境導(dǎo)入
（1）教師導(dǎo)入：
人類社會(huì)之所以始終存在希望，是因?yàn)槊慨?dāng)黑暗籠罩時(shí)，總有思想的賢者掏出燃燒的心舉過頭頂，用生命護(hù)衛(wèi)公正的良知，如文天祥；也總有無(wú)數(shù)平凡的人，以誠(chéng)實(shí)的品格守護(hù)著社會(huì)的正義準(zhǔn)繩，恪守著人性的底線。今天，我們要來(lái)感受來(lái)自“底層的光芒”——《品質(zhì)》（請(qǐng)學(xué)生板書題目、作者）
（2）介紹本文作者生平及主要?jiǎng)?chuàng)作。
要求每個(gè)發(fā)言者對(duì)所擁有的資料進(jìn)行整理和歸納，提煉出最重要的`文學(xué)常識(shí)。
2．整體感知，復(fù)述了解
描寫典型環(huán)境，敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，借此來(lái)反映一定的思想主題是小說(shuō)的基本特征。
（1）請(qǐng)問：這篇小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)用兩三句話來(lái)概述一下。
（提示：這是一個(gè)鞋匠，大家認(rèn)為他的手藝怎么樣？ 這么好的手藝，他的生意應(yīng)該很好吧？ ）
明確：格斯拉是個(gè)十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意卻越來(lái)越清淡，可憐的老頭兒后來(lái)就餓死了。
（2）速讀歸納：文章敘述了我和格斯拉先生的幾次見面？
3．提出問題，精讀細(xì)節(jié)
（1）仔細(xì)閱讀作者與格斯拉兄弟七次見面的情形，品味人物的形象特點(diǎn)，感受作者的描寫藝術(shù)。
第一次：（3-8段）介紹人物基本情況，重點(diǎn)讀對(duì)人物的外貌描寫。
第二次：（9-12段）定做靴子的過程，重點(diǎn)品讀格斯拉先生工作時(shí)的動(dòng)作、情態(tài)。
第三次：（13-22段）“我”對(duì)格斯拉先生說(shuō)散步時(shí)的靴子咯吱咯吱響，重點(diǎn)品讀人物對(duì)話。
第四次：（23-28段）介紹鞋店生意狀況。重點(diǎn)品讀格斯拉的自述。
第五次：（29-35段）店鋪發(fā)生變化，重點(diǎn)描寫格斯拉先生的出場(chǎng)。
第六次：（36-43段）重點(diǎn)品讀格斯拉的外貌。
第七次：（44-52段）重點(diǎn)品讀格斯拉的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
（2）試用一句話歸納格斯拉的形象。（完善板書）
總結(jié)：這是一位誠(chéng)實(shí)敬業(yè)、熱愛自己的手藝，寧可餓死也不愿降低靴子質(zhì)量，在紛繁的世界里依然堅(jiān)守自己的理想的底層勞動(dòng)者的形象。
（3）作者分七次來(lái)描述人物，有什么好處？
運(yùn)用人物外貌揭示人物的個(gè)性和命運(yùn)，有助于讀者全面立體構(gòu)建人物形象。
七次見面，各有側(cè)重，豐富了情節(jié)和人物內(nèi)涵。增強(qiáng)可讀性。
4．自主研討，求同存異
(1) 格斯拉有著最好的手藝，卻遭受最悲慘的命運(yùn)。請(qǐng)同學(xué)們從文中探索一下造成人物悲慘命運(yùn)的原因是什么？
格斯拉雖然貧窮，但寧可餓死也恪守職業(yè)道德的個(gè)性是他不幸的根源。
具體表現(xiàn)：他親手制作靴子，不讓別人碰；他精心制作，不惜時(shí)間；他用做好的皮革；他廢寢忘食；他不預(yù)收工資……資本壟斷，機(jī)器作坊，社會(huì)風(fēng)化變壞的社會(huì)背景也是他不幸的原因。
具體表現(xiàn)：機(jī)器生產(chǎn)，工業(yè)壟斷，擠壓了小作坊的生存空間，人民追求時(shí)尚，把質(zhì)量放在次要地位。他的悲劇命運(yùn)也成為必然。
教師歸納：格斯拉的悲劇真是由自身和社會(huì)兩個(gè)原因造成的。
（2）其實(shí)這樣的結(jié)局，細(xì)心的讀者還可以從前文的鋪墊中看出來(lái)。請(qǐng)找找看。
第10段：我訂做一雙靴子要半個(gè)月；第28段，他的店鋪外邊兩個(gè)櫥窗的一個(gè)漆上了另一個(gè)人的名字了；第40段，他變得更加蒼老、消瘦；第43段，僅一年時(shí)間，60歲的格斯拉仿佛已經(jīng)75歲了；第48段，很快做好，生意清淡；第53段，最后一次收到學(xué)習(xí)時(shí)候，意外收到了賬單；第54段，當(dāng)他的店鋪沒有他的姓氏，他的靴子也下架時(shí)，我們就有理由猜想到格斯拉不在人世了！
（3）文題“品質(zhì)”有什么雙重含義？（完善板書）
（4）對(duì)于格斯拉的堅(jiān)守，你贊同么？作者持什么態(tài)度？有什么現(xiàn)實(shí)意義？
5．小結(jié)：
就像著名的哲學(xué)家康德所指出的物質(zhì)的進(jìn)步和文明的倒退呈二律背反，在資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的過程中，一些美好的精神品質(zhì)卻在消失，高爾斯華綏用批判反思的精神，帶著無(wú)限的傷感塑造了堅(jiān)守傳統(tǒng)美德的鞋匠格斯拉這個(gè)人物形象，用這個(gè)執(zhí)著而本分的手藝人在無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)社會(huì)被淘汰、被毀滅的悲劇驚醒世人，在文明的倒退中呼喚品質(zhì)。這部短篇小說(shuō)留給我們的遺憾和嗟嘆就像主人公的閃光品質(zhì)一樣，令人回味深遠(yuǎn)。
6．板書設(shè)計(jì)：
誠(chéng)實(shí)敬業(yè)
熱愛手藝
恪守職業(yè)道德
鞋品一流
品質(zhì)
誠(chéng)實(shí)的底層勞動(dòng)者
人品一流
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