青花說課稿

時間：2021-06-10 16:29:09 說課稿我要投稿

青花說課稿

　　教學目標：

青花說課稿

　　1.指導學生默讀課文，理解文章內容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創新的精神的熱烈贊賞之情。

　　2.引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感。

　　3.知道學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。

　　4.幫助學生認識“鬢、疵、杳、惘、窺”;會寫“鬢、鍥、嬉”;理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、嬉戲、瑕疵、迷惘、窺破、鄭重其事、如饑似渴、毛塞頓開”等詞語。

　　教學重點：

　　理解文章內容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創新的精神的熱烈贊賞之情。

　　教學難點：

　　引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感。

　　教法與學情分析：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在學習過程中以讀為主，引導學生在讀中學、思中悟。利用文本提供的教學空間，最大限度地開發教材資源，調取出學生已有的知識積累、思想情感，對課文內容進行補充、拓展，與作者、文本進行深入對話，構建出屬于自己的文本意義，實現真正意義的閱讀。教學中利用課本插圖、多媒體課件等調動學生眼、耳、口、腦等多種感官，發揮學生想象力，真正參與到教與學的過程中。

　　教學課型：精讀課文

　　教學準備：

　　收集青花的圖片文字資料。課件。

　　教學時間：2課時。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.欣賞歌曲《青花瓷》，同時欣賞青花瓷圖片。

　　這首別致的歌曲，贊美的是——青花瓷。

　　由英文中“中國”“瓷器”同為一個讀音“China”引入：瓷器是咱們祖國的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎?(交流課前閱讀的相關資料。閱讀課后的“學習鏈接”。)

　　2.歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢?當我們學習了今天課文《青花》，就明白了。

　　【周杰倫這歌曲很現代也很中國味，配合精致的圖片，能很好地調動學生學習課文、了解青花的興致。】

　　二、檢查預習，初讀課文。

　　1.課文主要寫了哪些人物?記敘了他們什么事情?

　　(快速瀏覽課文后回答。)

　　2.出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句。看看哪些段落寫“我”苦苦尋覓的由來。哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過程。

　　問題很簡單，但是抓住了課文的主線。也滲透了有效地捕捉課文重點信息的方法——重視過渡句。】

　　給課文分段。

　　3.輕聲朗讀課文的兩個部分，把生字讀準。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語。

　　重點理解：

　　兩鬢班白：鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發。頭發已經花白了。

　　鍥而不舍;鍥，刻;舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅持不懈。《荀子·勸學》中講：“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。”反義詞有：半途而廢;一暴十寒;三天打魚，兩天曬網等。

　　嬉戲：游戲;玩耍。

　　瑕疵：微小的缺點。

　　紛至沓來：紛，眾多;沓，重復。接連不斷地到來。注意“沓”不要寫成“踏”。

　　迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。

　　窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來或覺察明白了。

　　鄭重其事：鄭重，嚴肅認真。對事情采取慎重認真的態度。一點兒也不馬虎、不敷衍。

　　如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。

　　茅塞頓開：茅塞，被茅草塞住;頓，頓時，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開茅塞”。

　　3.齊讀課文，說說兩部分的主要內容。

　　第一部分(1——4自然段)默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。

　　第二部分(5——16自然段)苦苦尋覓，兒子終于得到祖傳配方。這是故事的結果，寫得很詳細。

　　三、小結

　　美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢?下節課再一起琢磨!

　　四、作業

　　熟讀課文。抄寫生詞。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　聽寫生詞。

　　回憶課文的條理。

　　二、細讀理解。

　　(一)研讀“默默期盼”

　　1.讀1-4自然段，思考：父親是一個怎樣的瓷藝人?他教我瓷藝，為什么不傳配方給我?后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我?

　　2.交流。

　　(1)抓住“獨樹一幟”體會父親的“手藝高”。

　　(2)抓住“完美”設計懸念。(什么是父親心里的“完美”?)

　　(3)找出第三自然段描寫父親動作、外貌、語言等方面的語句，反復品讀，體會父親對兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對父親的行動、神態的不解。

　　【讓學生在閱讀理解這些語句時越讀越迷惑，迷惑于“完美”與“祖傳配方”之間的關系和奧秘，迷惑于“手藝高”的父親的古怪的動作、企盼的眼神、令人費解的話語……學生越是迷惑，對接下來的重點內容的學習的興趣就會越濃厚。】

　　3.齊讀第三小節。

　　4.小結：這個部分，我們領會到了父親對孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么?兒子怎樣完成父親的.任務，成長為青花瓷器的合格接班藝人呢?

　　(二)研讀“苦苦尋覓”

　　1.默讀讀5-16自然段，思考并找關鍵語句寫批注：

　　(1)“我”怎樣尋覓“祖傳秘方”?主要經歷了哪幾個階段?

　　(2)每次我覺得成功了的時候，心情怎樣?父親是什么表現?

　　(3)研究父親不同表現的原因。

　　2.學生選擇自己喜歡的地方交流。

　　(1)理解第五自然段的兩個設問句的作用。(承上啟下)

　　(2)(6——8)自然段為第一層，寫“我”找到瓷片。“然而，修復的青花并不能讓父親滿意。”到底父親想要什么?

　　(9——11)自然段為第二層，寫我“復制”青花。“沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到了父親的冷眼。”兒子已經大有進步，父親還想要兒子進步，到底父親想要什么?

　　(12——16)自然段為第三層，寫“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容。”原來父親眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。

　　【在有感情的朗讀、交流重點語句的過程中，讓學生不斷感受，修復好的青花是昨天的青花，復制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎上，加入自己的獨特的元素，創造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標的抵達與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來的。】

　　3.齊讀第二部分。

　　4.小結：父親的默默期盼，經過兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結局。原來“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在在超越中得到的傳承”

　　三、再讀領悟。

　　把文中多次描寫父親神態的語句找出來，注意有怎樣的變化，從中你體會出父親怎樣的思想感情?

　　父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實際上是表現了他要求兒子去創新瓷藝……

　　四、練讀拓展。

　　1.讀一讀。

　　我的青花像一尾歡快的游魚，在清澈的溪流中唱歌。

　　人間瑰寶——青花瓷

　　其瓷——胎骨細膩，晶瑩柔潤;

　　其花——清新明麗，幽靜雅致;

　　其釉——光亮潔凈，白中泛青;