觀潮說課稿范文參考
一、說教材
《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點訓練項目是《注意積累寫作資料》，它既是第二單元《抓住課文主要內容》的繼續，又是第四單元《從內容中體會思想》的延續，同時還為完成第五單元《抓住事物的特點寫》打下堅實的基礎。
這篇講讀課文，按順序抓特點通過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
四年級是小學階段由低向高發展的關鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內容：“學習課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據大綱目的要求，語文教學的規律以和《觀潮》這一課的特點，應達到以下4個教學目標：
1．理解課文內容，使同學了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發同學熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養同學留心觀察周圍事物的習慣。
3．學會生字新詞，理解并運用在具體的語言環境中。
4．給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。
教學重點：學習課文3、4自然段。
教學難點：1．理解重點詞、句、段。2．學習作者有順序的觀察方法，培養同學觀察能力，養成積累資料的習慣。
教具：錄相帶、投影片。
二、說教法
運用電教手段，采用情境教學法。
教學是科學，也是藝術。羅丹說過：“藝術就是感情。教育離不開愛，教學情為先。我充沛應用電教手段，把同學帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、同學情融為一體，同學身臨其境，情寓其中。從心理學角度來分析，認識是有意識心理活動和無意識心理活動的統一，是理智活動和情感活動的統一。我抓住同學和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點，采用情境教學法，不只可以培養同學的觀察能力，而且能激發同學熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情，還能啟迪思維，發展想象，對開發同學非智力因素等方面有獨到的作用。
三、說學法
教學是同學在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成同學的“學堂”，必需優化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給同學，提高同學素質，遵循以同學為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，同學采用：看、聽、讀、品的方法學習。
我說的是《觀潮》一課的第二課時。
四、說教程
1．復習導入：
上節課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的？
（同學答后教師板書，在初讀課文的基礎上，從整體入手，掌握文章的思路即觀潮的順序，為學習下文奠定基礎。）
2．齊讀第一段，投影出示：
a．錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。
b．這里是觀潮的好地方。
請大家讀后說說“觀”字各是什么意思。
（這樣做的目的是引導同學抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給同學在具體的語言環境中理解重點詞語的方法，讓同學自身走上講臺，當小老師，同學體驗到了勝利的喜悅，培養了同學的語言表達能力。）
3．江潮還沒有來，作者看到了什么？大家輕聲讀第二段，然后同桌互說。
（同學通過讀理解課文內容，因為每一節課教學效果的好與壞，實際上是教師導、同學演“戲”的演出效果如何的體現。課堂教學不只在于老師的導，還在于同學的學。同學通過讀書，理解了潮來前江面的平靜，體會到“人山人海”觀潮的熱鬧局面和人們期盼的心情。
4．那么，潮來時究竟是怎樣的景象呢？今天讓我們隨著錄像細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想：你看到了什么？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小組討論。
教師巧設疑問，引導同學進入角色，同學的情感一下子沉溺在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同學看得如夢似醉，這就是情境教學法的作用。同時圍繞單元重點訓練這一個面，巧設三個點即三個小問題，由點到面，循序漸進，由易到難，強化課堂教學的語言文字訓練，注意訓練的坡度、難度。看完后，同學情緒激昂，興致勃勃展開討論，興趣就是最好的老師，同學有的說聽到潮來時的聲音從小變大；有的說先看見一條細白線，然后又看到白浪翻滾，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學過程中，同學眼睛看得細、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。播放錄相掌握時機，將視覺手段和聽覺手段緊密結合起來，有助于培養同學觀察能力，發展同學的想象能力和動態形象的思維能力，同學見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學的`藝術水平，落實了本單元重點訓練項目，抓住了本節教學重點，為突破教學難點打下了堅實的基礎。
5．教師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導：
閱讀3、4自然段，考慮：a．作者觀察順序是怎樣的？你是怎樣知道的？b．作者抓住了潮水的哪些特點來寫？c．用“”劃出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌可以討論。
同學通過讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹戰馬、齊頭并進、浩浩蕩蕩”這些詞語中，抓住潮來時的形狀特點。在觀看錄相之后，再回到文中細品評，同學陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發了同學熱愛祖國的思想感情，使同學受到了潛移默化的美的熏陶，落實了大綱要求，對同學進行了語言文字的訓練，在課堂上給同學學習和考慮的時間，落實了“三為主”的教學原則。
6．引導同學美讀3、4段。
讓同學自身在讀中學，學中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語氣由緩到急，語調由平靜到高昂，讀出了作者所表達的思想感情來。通過教師導讀，同學試讀、領讀、自由朗讀、齊讀、對同學進行了讀的能力的培養，同學在學中讀，讀中品，品中悟，最后實現了“讀書百遍，其義自現。”
7．再次觀看潮來時的錄象，深化理解，加深感受，看后說一說自身的感想。
把情境教學法和看、聽、讀、品的學習方法通過教師與同學的雙邊活動有機揉合在一起，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結合在一起，形成一種教學藝術的境界，真是“作者胸有境、入境始于親。”！
8．學習第五自然段，讀讀，想想，潮過后是怎樣的情形？
同學通過自身學習，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀，培養了同學的自學能力。
9．師生一起總結全文。
把你這節課所學到的知識講給大家聽（從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。
同學想好后，自告奮勇說給大家聽。在總結全文時，教師有意識從思想、知識、能力方面引導同學，變教師“一言堂”小結為面向全體同學，尊重同學個性發展的“課堂小結”。這種形式獨特新穎，能優化課堂教學結構，收到事半功倍的效果。
10、板書設計：
板書設計抓住重點詞句，引導同學加以概括、歸納、總結，有利于提高同學閱讀理解課文的能力，提高同學布局謀篇的能力。
總之，在《觀潮》一課的教學過程中，我采用了情境教學法，應用了電化教學的先進手段，發揮了課堂教學“三為主”的調控作用，圍繞“注意積累寫作資料”的重點，訓練項目，教師注重導方法、導技能，發揮了同學的主體作用，在對同學進行語言文字訓練的同時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學任務。當前，教育正面臨著由“應試”轉向“素質”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速著教育技術化的進程。全面提高同學素質必需在課堂教學中實施，在今后的教學工作中，我一定加強課堂教學如何實施素質教育的研究，不時提高自身素質，為培養跨世紀的人才而努力奮斗
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