高一化學(xué)—氯氣說(shuō)課稿
今天，說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（實(shí)驗(yàn)修訂本.必修）.化學(xué)》第一冊(cè)第四章第一節(jié)氯氣，共兩課時(shí)。
第一課時(shí)：氯氣的性質(zhì)和用途
第二課時(shí)：.氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法， 氯離子的檢驗(yàn)。
下面從五個(gè)方面談一談關(guān)于氯氣的整節(jié)課的一些想法：
第一部分：教學(xué)目標(biāo)分析：
（1）.使學(xué)生掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)及在實(shí)驗(yàn)室中制取氯氣的基本原理和方法。
（2）.使學(xué)生掌握氯離子的檢驗(yàn)方法。
（3）.使學(xué)生了解氯氣的物理性質(zhì)和用途。
（4）.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力。
第二部分：教材分析：
氯是比較典型的非金屬元素，氯及氯的化和物在日常生活、工農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用非常廣泛。對(duì)氯氣性質(zhì)、用途和制法的研究，不僅是下一節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規(guī)律的需要，也是研究同族元素性質(zhì)變化規(guī)律的需要。由于高中階段對(duì)氯氣的性質(zhì)、用途等介紹、應(yīng)用較多，對(duì)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)化學(xué)元素、形成正確觀點(diǎn)、掌握正確學(xué)習(xí)方法等有重要作用。
在內(nèi)容安排上，第一課時(shí)：氯氣的性質(zhì)和用途盡可能結(jié)合起來(lái)講，使理論與實(shí)際的聯(lián)系更為緊密。第二課時(shí)：氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法，氯離子的檢驗(yàn)可以把以前所學(xué)的知識(shí)在此更好地應(yīng)用，并得到鞏固。最好采用邊講邊實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展。
第三部分：學(xué)法分析
本節(jié)內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)多采用邊講邊實(shí)驗(yàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生基礎(chǔ)差別大，不易過(guò)多拓寬氯氣化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)。應(yīng)從實(shí)驗(yàn)多這一特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)化觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面的發(fā)展。
第四部分：教學(xué)過(guò)程（）處理：
1．本章應(yīng)預(yù)見(jiàn)學(xué)生判斷溶液顏色有困難：可以準(zhǔn)備幾瓶Cl2、Br2、I2的水溶液、酒精溶液、四氯化碳溶液，貼上標(biāo)簽、注明顏色讓學(xué)生觀察。
引入：從今天開始，我們來(lái)學(xué)習(xí)一族在原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)上具有一定相似性的非金屬元素，鹵素。鹵素包括F、Cl、Br、I、At五種元素。
2．教學(xué)過(guò)程（）：
第一課時(shí)：氯氣的性質(zhì)和用途
展示：氯氣、空氣、氯水、水四瓶溶液，讓學(xué)生描述氯氣的物理性質(zhì)。
板書：氯氣的物理性質(zhì)
通過(guò)實(shí)物氯氣歸納出氯氣的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)。演示氯氣在空氣中點(diǎn)燃觀察其產(chǎn)物；再演示氯氣和水的反應(yīng)，讓學(xué)生總結(jié)，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象：小結(jié)：氯氣的毒性與氯氣活潑的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)。黃綠色有刺激性氣味的.氣體
密度比空氣大,能溶于水（1體積水大約能溶2體積氯氣）,易液化。
強(qiáng)調(diào)：氯氣是有毒的。聞氯氣的正確方法：用手輕輕地在瓶口扇動(dòng)，使極少量的氯氣飄進(jìn)鼻孔。引入：新聞材料，配置多媒體講述：伊普雷戰(zhàn)役
問(wèn)：什么是伊普雷戰(zhàn)役？
為什么防毒面具的外形酷似豬嘴防毒面具為啥像“豬嘴”？
多媒體：在第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍在比利時(shí)的伊普雷戰(zhàn)役中使用了用氯氣制造的毒氣彈（180噸液態(tài)氯氣）。一陣黃綠色的云霧飄過(guò)后，英法聯(lián)軍人人感到胸悶氣短，40分鐘后約有1．5萬(wàn)人中毒，5000多人死亡。造成英法聯(lián)軍5000多名士兵中毒死亡，戰(zhàn)場(chǎng)周圍的大量野生動(dòng)物也因?yàn)橹卸鞠嗬^死去。但是，群獸中唯獨(dú)野豬安然無(wú)恙。于是，專家迅速進(jìn)行了實(shí)地考察和研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)野豬嗅到強(qiáng)烈刺激的氣味后，就習(xí)慣地用嘴巴用力拱地，被拱后顆粒疏松的泥土，對(duì)毒氣起到了過(guò)濾和吸附的作用。野豬巧妙地利用大自然賜予的防毒工具，在這場(chǎng)化學(xué)戰(zhàn)中幸免于難。于是，科學(xué)家們不久后就仿照豬嘴的外形設(shè)計(jì)，制造出了第一批防毒面具，并一直沿用至今。。
過(guò)渡：氯氣是有毒的，那么毒性機(jī)理是什么呢？只有明白了這個(gè)問(wèn)題，才能找到防毒的方法與途徑，化害為利，造福人類。下面我們就來(lái)研究氯氣的毒性機(jī)理。
引言：按照結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的原則氯氣的毒性一定與它的結(jié)構(gòu)有關(guān)，我們首先考察氯原子的結(jié)構(gòu)
【演示實(shí)驗(yàn)】氯氣的漂白性
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】氯氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？
新制氯水中含有哪些微粒？Cl2水中的HCIO是強(qiáng)氧化性的弱酸。
小結(jié)：板書：氯氣的化學(xué)性質(zhì)：Cl2 +Cu—— Cl2 +H2 —— Cl2水——Cl2 與堿的反應(yīng)。
第二課時(shí)：氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法， 氯離子的檢驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)室中制取氯氣應(yīng)加強(qiáng)基本操作的訓(xùn)練，要求要嚴(yán)要細(xì)，安排學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)室中氯氣裝置（無(wú)藥品），嚴(yán)到又快又整潔，細(xì)到先拿什么后拿什么，先擰什么螺絲釘后擰什么螺絲釘都清楚。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制取氯氣用實(shí)驗(yàn)室中制取氫氣引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，問(wèn)為什么？如為什么收集氫氣可用排空氣法和排水取氣法？為什么制取氫氣不需尾氣處理？為什么制取氫氣需加少許硫酸銅最后所得溶液為黑色？完成實(shí)驗(yàn)室制取氯氣后應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室制飄白色的粉溫度稍高有副反應(yīng)發(fā)生，甲、乙、丙三人設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)裝置：
(1)請(qǐng)指出三個(gè)裝置的各自的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤(如沒(méi)有可不填)甲————————乙——————————丙————————————.
(2)下圖中甲由A、B兩部分組成，乙由C、D、E三部分組成，丙由F、G組成，從上述甲、乙、丙三套裝置中選出合理的部分(按氣流從左到右的方向)組裝一套較完善的實(shí)驗(yàn)裝置(填所選部分的編號(hào)) ____________________.
(3)實(shí)驗(yàn)中若用12mol L-1的濃鹽酸100mL與足量的MnO2反應(yīng)，最終生成Ca(ClO)2的物質(zhì)的量總是小于0.15mol，其可能的主要原因是______________________________.(假定各步反應(yīng)無(wú)反應(yīng)物損耗且無(wú)副反應(yīng)發(fā)生).
多媒體回答：(1)甲：①發(fā)生裝置錯(cuò)誤，②U型管右端沒(méi)有接尾氣處理裝置。乙：①?zèng)]有降溫裝置，②D應(yīng)換成U型管，改裝消石灰。丙：①?zèng)]有降溫裝置，②沒(méi)有尾氣處理裝置。 (2)C(F)、B、E (3)MnO2只能氧化濃HCl，隨著反應(yīng)的進(jìn)行，［Cl-］減小，還原性減弱，反應(yīng)不能繼續(xù)進(jìn)行.
結(jié)合氯離子的檢驗(yàn)的教學(xué)，區(qū)別檢驗(yàn)與鑒別的概念，比較氯氣、氯離子、新氯水、久置氯水主要含有水分子、氫離子、氯離子等概念，用實(shí)驗(yàn)室中制取CO2 、H2復(fù)習(xí)離子方程等概念。
第五部分：信息返饋：
與學(xué)生多交流是取得信息返饋成功的關(guān)鍵，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，制造師生間的民主氛圍，通過(guò)討論、提問(wèn)、批改作業(yè)、考試既能掌握學(xué)習(xí)狀況。
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