《抽屜原理》說課稿

《抽屜原理》說課稿

　　一、說教材

　　本單元共三個(gè)例題，例1、例2的內(nèi)容，教材通過幾個(gè)直觀例子，借助實(shí)際操作向?qū)W生介紹抽屜原理。例3則是在學(xué)生理解抽屜原理這一數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，會(huì)用這一原理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。今天我講的是例1例2的內(nèi)容，主要經(jīng)歷抽屜原理的探究過程，重在引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，這一內(nèi)容為后面學(xué)習(xí)抽屜原理（二）及利用這一原理解決問題做下了有力的鋪墊。因此，這節(jié)課在本單元起著引領(lǐng)指航的重要作用。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容，我確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　　1．經(jīng)歷抽屜原理的探究過程，初步了解抽屜原理，會(huì)用抽屜原理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　2． 通過操作發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。

　　3． 通過抽屜原理的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)是；經(jīng)歷抽屜原理的探究過程，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并理解抽屜原理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解抽屜原理中總有至少的含義。

　　我之所以這樣確定重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)椤缎聵?biāo)準(zhǔn)》指出：在本學(xué)段學(xué)生將通過數(shù)學(xué)活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法。

　　三、說教法學(xué)法

　　教法上本節(jié)課主要采用了設(shè)疑激趣法、講授法、實(shí)踐操作法。

　　學(xué)法上學(xué)生主要采用了自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。

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　　本節(jié)課共四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：游戲?qū)�入探究新知解決問題游戲深化。

　　下面我分別說說這樣設(shè)計(jì)的意圖。

　　第一環(huán)節(jié)游戲?qū)��?/strong>

　　通過搶椅子游戲，體驗(yàn)不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)。激起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的興趣，趁機(jī)抓住他們認(rèn)知上的求知欲，作為新課的切入點(diǎn)，我這樣導(dǎo)入極大地激發(fā)了學(xué)生探究新知的熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

　　第二環(huán)節(jié)，探究新知。

　　此環(huán)節(jié)正是本節(jié)課的關(guān)鍵一環(huán)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我重在讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，而不是生搬硬套，只求結(jié)論或囫圇吞棗，讓學(xué)生不但知其然，更要知其所以然。課上我讓學(xué)生通過列舉法、數(shù)的分解法及假設(shè)法探究總結(jié)出了結(jié)論：3本書，放到2個(gè)抽屜里，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少有2本書。這是本課的重點(diǎn)，接著引導(dǎo)學(xué)生把每種分法中得書最多的旁邊作個(gè)記號(hào)，得出每種分法中有一名學(xué)生得2本、3本即2本書以上，再讓學(xué)生用一個(gè)詞語表示這種意思，那就是至少的意思，再反過來理解總有至少的意思。這樣既突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，也加深了對(duì)抽屜原理的理解。

　　在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)盒子里，怎么放？有幾種不同的放法？先擺放、再討論能不能只擺一次就能得出結(jié)論。然后得出只要先平均分，再把余下的再平均分就能得到不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。

　　第三環(huán)節(jié)解決問題

　　數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，此環(huán)節(jié)我選擇了貼近學(xué)生生活的'喜聞樂見的事物，讓學(xué)生在滿懷激情中解決問題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)遵循了讓學(xué)生接觸這類問題逐步熟悉這類問題然后歸納這類問題的基本型這類問題的變式型。即給出了抽屜數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維去求物體數(shù)，這一問題是抽屜原理的逆思考問題，拓寬了學(xué)生的思維空間。

　　第四環(huán)節(jié)游戲深化

　　課的開始是游戲?qū)�入，結(jié)束時(shí)必須讓學(xué)生沒有遺憾的離開課堂，所以我在出示了幾道關(guān)于出生年、月、日的練習(xí)題，在解決這幾個(gè)問題時(shí)，我把問題逐步深化，比如：四（3）班有43名同學(xué)，至少有多少人在同一個(gè)月出生？我校有1603名學(xué)生至少有（ ）人同日出生。最后我又給學(xué)生做了一個(gè)游戲：有一副撲克牌，去掉了兩張王牌，還剩52張，我請(qǐng)五位同學(xué)每人任意抽1張，聽清要求，不要讓別人看到你抽的是什么牌。請(qǐng)大家猜測(cè)一下，同種花色的至少有幾張？為什么？這一類問題正是下節(jié)課要學(xué)習(xí)的抽屜原理（二）的知識(shí)，學(xué)生的思維向縱深發(fā)展了，不但解決了問題還受到了相信科學(xué)不迷信的情感教育，落實(shí)情感教育標(biāo)。