《認(rèn)識(shí)平行》說課稿范文
今天上課的內(nèi)容是書四年級(jí)上冊第四單元《平行與相交》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)平行》。這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)直線的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，又為平行四邊形的教學(xué)作準(zhǔn)備，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一。在實(shí)際生活中，學(xué)生對含有平行線的物體已經(jīng)有了一些了解，但平行線的的概念認(rèn)識(shí)得還不十分清楚。但是他們他們思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)、愛思考問題。
基于對教材的理解，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、使學(xué)生聯(lián)系生活情景，體驗(yàn)直線的相交與不相交關(guān)系，認(rèn)識(shí)兩條直線互相平行，能判斷兩條直線的平行關(guān)系。
2、使學(xué)生能根據(jù)直線平行的意義，畫出平行線；能在老師的指導(dǎo)下掌握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法，能正確地畫已知直線的平行線。
3、使學(xué)生通過觀察、操作，形成平行線的表象，發(fā)展空間觀念；初步了解生活里的平行現(xiàn)象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的興趣。
結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及潛在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解平面上兩條直線的平行關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。教學(xué)難點(diǎn)是用直尺和三角尺畫平行線。
通過學(xué)生的自主探索、動(dòng)手操作，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)校、學(xué)生的特點(diǎn)，本課主要采用自主探索、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)策略。在課堂上從學(xué)生常見的情境入手學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知識(shí)，利用多媒體學(xué)習(xí)并掌握平行線的特征，了解生活中的平行現(xiàn)象。在折一折、擺一擺、畫一畫中進(jìn)一步理解平行線。通過學(xué)生的探索與教師的指導(dǎo)掌握用直尺、三角板畫等工具平行線的方法。在新知識(shí)認(rèn)識(shí)后及時(shí)進(jìn)行練習(xí)鞏固,進(jìn)一步加強(qiáng)對新知識(shí)的理解與應(yīng)用，從而構(gòu)建自己的知識(shí)。最后通過欣賞生活中存在的平行的物體,感受平行美
課堂分三步進(jìn)行教學(xué)的.：
㈠創(chuàng)設(shè)情境，理解平行；
㈡利用平行，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造；
㈢拓展探究，總結(jié)提高
一、教學(xué)認(rèn)識(shí)平行線
在課的開始，我先用多媒體課件呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場景：窗戶、花闌干、跑道、足球門，接著從圖片中動(dòng)態(tài)地抽象出幾組直線，并指出他們都是在“同一平面內(nèi)”，同時(shí)介紹什么是“同一平面”，通時(shí)結(jié)合汽車在立交橋上行駛知道什么是不在同一平面內(nèi)。然后讓學(xué)生觀察這四組直線，提出一個(gè)問題，按一定的標(biāo)準(zhǔn)，你能把他們分成幾組？并請學(xué)生說一說你是怎樣分的，怎樣想的？學(xué)生可能出現(xiàn)各種不同的答案，對于學(xué)生的不同的答案，并不急于評判，而是從學(xué)生的回答中揭示“相交”、“不相交”這兩種位置關(guān)系，并讓學(xué)生根據(jù)這兩種位置關(guān)系再將三組直線分下類。
在此基礎(chǔ)上，我指出象第二組這樣的兩條直線互相平行。其中一條直線是另一條直線的平行線，并且另外出示2組平行線，讓學(xué)生說說誰和誰互相平行，誰是誰的平行線，使學(xué)生進(jìn)一步理解平行的含義。再讓學(xué)生說說生活中還有哪些可以看作平行的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步感知兩條直線的平行關(guān)系，豐富平行的表象。接著，出示想想做做第1題和第3題：學(xué)生自由判斷，指名說判斷的理由。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生通過對生活中的兩條直線位置關(guān)系的初步感知，到對每組兩條直線的位置關(guān)系的分類，概括平行的含義，到找生活中平行的例子，判斷兩條直線是否平行，逐步建立平行的表象，對平行線的認(rèn)識(shí)逐步清晰。
二、畫平行線
在教學(xué)畫平行線時(shí)，我先讓學(xué)生借助一些材料和直尺，想辦法畫一組平行線。給學(xué)生充分的時(shí)間畫。學(xué)生可能出現(xiàn)各種不同的畫法，（可能有的是對的，也可能有的是錯(cuò)的）然后讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)交流：你認(rèn)為哪些畫法是規(guī)范的，哪些畫法是不規(guī)范的？讓學(xué)生自己看書，了解用直尺和三角尺畫平行線的方法，然后請學(xué)生簡單地描述畫平行線的過程，再由教師邊歸納邊示范，讓學(xué)生經(jīng)歷從抽象到直觀的認(rèn)識(shí)過程，進(jìn)一步理解和掌握畫平行線的一般方法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成作業(yè)紙上的練習(xí)，畫已知直線的平行線和過一點(diǎn)畫已知直線的平行線。學(xué)生獨(dú)立畫，交流各自畫法。
這樣，學(xué)生經(jīng)過自由嘗試畫平行線，通過對各種畫法的交流、評價(jià)，逐步概括出較規(guī)范的畫法，在此基礎(chǔ)上，按要求畫平行線，進(jìn)一步提高學(xué)生畫平行線的能力。
為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握平行線的特征，深化概念的理解，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：
想想做做第2題
拿出課前發(fā)的長方形的紙，按要求對折兩次，再打開，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？
想辦法證明你的發(fā)現(xiàn)是否正確。學(xué)生獨(dú)立操作，在組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。然后組織全班交流：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你是怎樣證明的？使學(xué)生在操作、猜測、討論、交流中了解長方形對邊是相互平行的，長方形對邊之間平行的線段都是相等的。
最后，我出示想想做做第5題
讓學(xué)生找出互相平行的線段，在全班交流。使學(xué)生進(jìn)一步加深對平行線的認(rèn)識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步體驗(yàn)平移的特征。
臨近課尾，再讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，說說自己的收獲，并指出平行在生活中無處不在，我們還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究，為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。
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