數學第三單元《加法》的說課稿

時間：2021-06-11 12:39:26 說課稿我要投稿

人教版數學第三單元《加法》的說課稿

　　1.教材說明

人教版數學第三單元《加法》的說課稿

　　教材將加法的初步認識和5以內的加法安排在一起進行教學。讓學生結合具體情境，初步認識把兩個數合起來是多少用加法計算，并會用適合自己的算法正確計算5以內的加法，同時使學生初步認識到應用前面所學的數的組成的知識來計算，比較簡便。

　　教材分為四個板塊：第一塊為加法的初步認識，主題圖是一個變化過程，讓學生在此變化中理解加法的含義，就是表示合起來，在教材中的主題圖里滲透了三個具體問題的含義，都可以用1＋2＝3這個算式來表示，滲透了不同的含義的事情可用一個抽象的算式來表達的數學思想，使學生初步感受、體會數學抽象的作用及數學的簡潔美。接著，教材安排了一個變化的情境圖，小丑合氣球，來進一步直觀形象地表達、說明加法的含義，讓學生通過看圖、理解圖意，明確求一共有多少用加法計算，說出加法算式，從而來幫助學生對加法的含義有更深一層的理解；第二塊做一做是一個讓學生自己動手擺學具的活動，如擺一個圓片，再擺一個，一共是幾個？擺兩個圓片，再擺兩個，一共是幾個？讓學生在操作中鞏固對加法含義的.理解，并能說出加法算式；第三塊為15的加法，在學生掌握了5以內數的順序及各數的組成，并初步知道加法含義的基礎上進行教學的。本塊根據兒童不同的思維方式和思維水平初步體現算法多樣化的思想。通過三個小朋友計算4+1=？的思考過程，鼓勵學生說出自己計算的過程，尊重學生的想法，同時，引導學生使其初步認識到應用前面所學的數的組成的知識來計算比較簡便；第四塊教材安排了做一做練習。通過學生自己看圖計算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4兩組算式，來進一步鞏固算理和初步感知交換兩個加數的位置和不變的道理。

　　2.學情分析

　　一年級的學生對加法含義已經有了一定的感性認識，由于在進行加法教學前，學生已掌握了5以內數的順序和各數的組成，能夠自覺的運用加法進行計算，但不知道為什么要用加法進行計算以及我們是如何用加法進行計算的。因此，再進行加法的教學時，重點是幫助學生理解加法的含義，鼓勵學生用自己喜歡的方式進行計算的同時感知用數的組成計算的簡便。將他們對加法的感性認識提高到理性認識。

　　其次，學生已具備一定的語言表達能力、動手操作能力和小組合作意識，因此，在本節課教學過程中也著重培養學生發展其動手操作、語言表達的能力和初步的數學交流意識，讓學生感受到與同伴交流的樂趣，也培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣。

　　3.教學目標

　　（1）通過操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生經歷與同伴交流5以內加法的算法過程，會用適合自己的算法正確計算5以內的加法；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。

　　（2）通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識，并感受與同伴交流的樂趣。

　　（3）培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣。

　　（4）使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。

　　4.教學重點

　　（1）知道加法的含義

　　（2）激勵學生說出自己計算4+1=5的過程

　　5.教學難點

　　（1）知道加法的含義

　　（2）使學生會用數的組成知識來計算5以內的加法

　　您現在正在閱讀的人教版數學第三單元《加法》說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版數學第三單元《加法》說課稿二、教學過程

　　教學過程

　　設計意圖

　　學生預設

　　（一）激趣導入

　　1、今天老師給小朋友們帶來了禮物，我的禮物將獎勵給坐姿最漂亮，回答問題聲音最響亮的小朋友。

　　2、教師演示：左手3支鉛筆，右手2支鉛筆，合在一起一共有幾支鉛筆？

　　3、小組合作：和你的同桌說一說，你是怎么知道合在一起一共有幾支鉛筆的。

　　4、匯報結果

　　5、當我們把事物合在一起求一共有多少時可以用加法計算，今天，我們就來學習加法。（板書課題）

　　用貼近學生生活的物品鉛筆，激發起學生學習的興趣，讓學生之間相互交流，初步感知加法的含義，就是把兩個數合起來，從而導入今天的教學內容。

　　1、點數

　　2、數的順序

　　3、列加法算式

　　（二）理解加法的含義

　　1、課件動態展示23頁主題圖

　　2、引導學生觀察提出數學問題，并解決問題（板書在小黑板上）

　　3、以上三個問題都能用加法來計算，那你能總結出什么情況下我們用加法計算嗎？

　　4、小結：把兩個數合在一起求一共有多少，我們就用加法計算。（教師邊說邊用手勢表示合起來）

　　5、學習加法算式

　　（1）由數量抽象出數字

　　（2）認識+：把1和2合起來在數學上我們用符號+來表示（板書+）

　　（3）合在一起是多少，用數字幾表示？（板書=3）

　　（4）讀加法算式（板書讀法）

　　通過課件主題圖的動態變化讓學生進一步感知并理解，加法就是把兩個數合起來，求一共有多少。同時，培養學生的語言表達能力和思維訓練能力。

　　讓學生在具體的情境中抽象出數字，滲透給學生，抽象的數字可以表示不同的含義。

　　1、1個粉紙鶴和2個藍紙鶴，合在一起一共有幾個紙鶴？用加法計算，列式為1+2=3。

　　2、左邊1位小朋友，右邊2位小朋友，合在一起一共有幾位小朋友？用加法計算，列式為1+2=3。

　　3、1位小女孩，2位小男孩，合在一起一共有幾位小朋友？用加法計算，列式為1+2=3。

　　（三）進一步鞏固、理解加法的含義

　　活動一：

　　1、課件展示小丑合氣球

　　2、小組合作：你能用今天學過的知識說一說這個圖是什么意思嗎？快和你的伙伴說一說，并在你說的時候，像老師一樣加上動作。

　　3、檢驗合作效果

　　活動二：

　　1、教師邊板演邊表述含義：擺1個圓片，再擺1個圓片，合起來一共是幾個圓片，用加法計算，列式為1+1=2。

　　2、學生邊板演邊表述含義

　　3、小組合作：2+2=4

　　4、檢驗小組合作

　　活動三：

　　1、用5個圓片擺出不同的加法算式

　　2、學生獨立操作，全班匯報交流

　　幫助學生進一步理解加法的含義，并說出加法算式，同時，訓練其語言表達能力和培養小組合作意識，讓學生感受到與同伴交流的樂趣，也培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣。

　　讓學生在操作中逐步理解并鞏固加法的含義，并說出加法算式。同時，訓練學生的動手操作能力、語言表達能力和培養小組合作意識，讓學生感受到與同伴交流的樂趣，也培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣。

　　4+13+22+31+4

　　（四）5以內的加法教學

　　1、創設情境

　　（1）課件播放：學校的操場上有4位同學做游戲，又來了一位同學

　　（2）你能從剛才的圖象中提出數學問題嗎？（將圖像復制到黑板）

　　（3）解決問題（板書4+1=5）

　　2、交流算法

　　（1）誰能說說你是怎么算的得數是5呢？

　　（2）全班交流，可適時引導學生不看圖，你會計算4+1=5嗎？

　　（3）引導學生討論：這些算法中哪些比較簡便。

　　3、小結：我們在計算5以內的加法時可以用前面所學的數的組成的知識來計算比較簡便。

　　用貼近學生校園生活的情境，使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決，讓學生積極主動地參與數學活動，并培養學生的語言表達能力和思維訓練能力。

　　1、點數

　　2、根據數的順序

　　3、根據數的組成

　　（五）鞏固練習

　　1、課件播放：24頁小貓圖動態的活動情境

　　（1）讓學生說題意、列式（板書）

　　（2）獨立計算得數并填在方框里

　　（3）點名匯報并說算理

　　（4）引導學生觀察并使學生初步感知交換兩個加數的位置和不變的道理

　　2、擺一擺

　　（1）學生獨立操作，邊擺邊表述加法含義，并獨立完成填空

　　（2）點名匯報，說算理

　　通過讀懂題意，進一步理解加法的含義，知道用自己理解的算法進行計算，能從多樣化的算法中認識到用數的組成的知識來計算比較簡便，并使學生直觀感知到交換兩個加數的位置和不變的道理。同時，培養學生的動手操作能力和語言表達能力。

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