爺爺和小樹說課稿

時間：2021-06-11 09:57:28 說課稿我要投稿

爺爺和小樹說課稿

　　各位評委、各位老師：

爺爺和小樹說課稿

　　大家好！

　　今天我說的是人教版一年級第一冊一篇富有童趣的課文——《爺爺和小樹》。課文以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。

　　依據課標說理念.：

　　一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。依據以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。依據理念說教學目標和教學重難點

　　根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別為：

　　知識和技能方面有三點：1是認識10個生字和4個偏旁：刂、冫、人、灬，在學習生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。

　　過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。

　　情感、態度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的.朋友，人人都要愛護它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。

　　因材施教說學生

　　一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。

　　依據目標說教學策略

　　總結起來主要有三點：1、創設情境法。2、趣味識字法。3、以讀促悟法。

　　本案的設計特點，總結起來也有三點：1、課堂是快樂的，學生是愉悅的。2、識字是輕松的，識字是主動的。3、知識是建構的，情感是互動的。

　　說教學流程：教學流程分為四個環節：

　　第（一）環節：談話激趣，揭示課題。 “爺”是我們要認識的生字，它和誰很像，并且課件出示“爸”，相繼認識“父字頭”。這篇課文寫了誰？還寫了什么？爺爺是人，小樹是植物，它們是怎樣聯系在一起的呢？這樣極大的誘發了學生的學習興趣！拉近了學生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛護小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應。

　　第（二）環節是：走進文本，趣味識字。

　　首先自讀課文，讀準字音，接著是課件范讀課文。接著學生借助拼音讀課文，找出生字自學。然后就是集中識字。集中識字過程以分析字形，組詞說句理解字意為主。接著通過游戲：聽音舉字，同座抽認生字卡片，摘蘋果等游戲鞏固識字。

　　第（三）環節是：親近文本，以讀促悟。

　　一年級的閱讀教學，要結合少量詞和句的理解，體現由讀正確到讀通順再到讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。教學中，要重點指導朗讀第二段，我首先喚起學生已有的體驗，引導學生感受冬天的寒冷，當學生觀察到插圖一的反映的季節是冬天時，學生也就能真切地感受到小樹的冷，從而進一步感受到爺爺的愛心，讀好第二段也就有了一定的情感基礎。

　　接下來抓住本段 “暖和的衣裳”這一短語積累語言，教師這樣引導：冬天里，你還覺得什么也是暖和和的，也來用上“暖和”這個詞吧，學生自由發言后，教師再作引導：小樹穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什么呢？教師再次引導學生積極地思考，快樂地表達，動情地朗讀。

　　第（四）環節是：回讀全文，讀后暢想。

　　學了本文，你覺得爺爺怎樣？教師順勢再作引導： “你有爺爺一樣的愛心嗎？你能做點什么呢？”在此，教師圍繞學生的發言引導學生將文中所悟落實到日常行為之中。

　　總之，學生的想象會被教師一次次放飛，學生思維的火花會被教師一次次點燃，學生的表現欲望會被教師一次次激活喚醒。教師是一個平等的對話者、引導者和組織者。，我想如此純美的課文，有了成熟有序的構思，再合上教師嫻熟的教學藝術，這個課堂定會成為一個師生心靈溝通、共同成長的樂園！這不正是我們呼喚的，神往的課堂嗎？

　　最后，我說一下本課的板書：（寫板書）

　　板書是課文內容的縮寫。由于一年級學生學習時間較短，識字量不多，所以在這個板書設計上，除課題外我只寫了四個字，幫助學生理解爺爺和小樹之間的關系。突出文章整體內容。并重點強調“不”字，并指導了學生書寫“不”字的筆畫和筆順。達到了板書設計簡潔高效的原則。

　　以上就是我對本科教學的一些預設想法，懇請大家批評指正，謝謝大家！

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