地球爺爺的手說課稿

時間：2021-06-11 09:50:00 說課稿我要投稿

地球爺爺的手說課稿三篇

　　地球爺爺的手說課稿（一）

地球爺爺的手說課稿三篇

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　《地球爺爺的手》這篇課文是新課標人教版小學語文第二冊第八單元的第二篇課文。本單元的課文主要以科學知識為專題，運用淺顯的兒童語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業、農業、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識。《地球爺爺的手》以兒童喜聞樂見的童話形式，通過桃子落地的事，生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，從而培養兒童愛科學、學科學的精神。

　　2、學情分析：

　　本班大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。

　　3、教學目標：

　　根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，結合新課標理念，我將該本節課的教學目標定為：

　　知識目標：認識"倆、摘"等7個生字，會寫"球、玩"等6個字。

　　能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　情感目標：初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神

　　4、重點難點：

　　由于一年級學生還處于運用并鞏固漢語拼音的主要教學階段，是進一步學習普通話的重要時期，因而識字教學教學是本課的重點之一。另一個重點是通過朗讀理解課文，讀好有請求語氣的句子

　　難點是啟發學生了解地心引力這一科學常識。

　　二、說教法與學法：,

　　1、情境導入法。新課標要求語文教學應激發學生的學習興趣，我采用情境導入法激發學生讀書的欲望，調動學生的積極性，主動性。

　　2、趣味游戲法。語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，我根據學生的個性差異和學習需求，創設學生感興趣的識字游戲活動，愛護其好奇心、求知欲。

　　3、以讀代講法。在低年級閱讀教學中要培養學生的朗讀能力，以讀代講是幫助學生理解課文的重要手段。教學中留給學生時間和空間讓學生自讀感悟。

　　4、直觀教學法。通過使用實驗、課件，讓學生直觀、形象的進行觀察、比較理解課文。

　　5、"自主、合作、探究"方法。

　　語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，為此，與教法想適應，以學生為主體，調動學生的多種感官參與活動，采用：1、競賽、游戲法學生字；2、自學、合作、探究法了解"地心引力"是什么；3、讀、思、議、評、演，充分發揮學生的主動性，提高學生閱讀興趣培養學生閱讀能力。

　　三、說教學流程：

　　1、談話激趣、創設情境

　　作為一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據學生這一心理特點，我根據課文內容創設了這樣一個情境：孩子們，老師畫的是什么？（一只小手），這手有什么用？（學生興致勃勃地說）

　　再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？這樣把全班學生的注意力凝聚在一起，喚起兒童探究的欲望，使學生在輕松、愉快、有趣的情境中進入本課的學習。又順理成章的板書課題：地球爺爺的手，帶學生走進課文。

　　2、自讀課文，學習生字。

　　學生自讀課文前，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。學生帶著要求讀書，目的性很強，更有利于他們養成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。

　　識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，新課程標準特別強調要培養學生自主識字的能力，當學生自讀課文后，我調動學生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學生在讀書中自學本課生字詞，培養學生良好的讀書習慣。

　　識字教學是小學低年級的重點，通過學生自學生字，采用小組合作對學生自學情況進行檢測，讓學生在小組合作中學會幫助別人，學會合作。再全班進行交流，并讓他們談談自己是怎么記住的？

　　學生自己練讀，然后指名當小老師領讀，學生有很強的"向師性",當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅；游戲挑戰讀；把生字送回課文的詞語中，開火車式讀詞語。

　　這一些檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。

　　3、重點指導，重在感悟

　　朗讀是學生對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。老師隨機點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。這時學生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。

　　4、拓展實踐，回歸生活

　　新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。地心引力這一科學常識比較抽象，我用課件演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養學生探究科學，留心身邊科學的精神。在這一環節中，整合了課內外和網絡資源，進行有效的拓展學習，又把課堂教學拓展到學生的生活中去，讓學生聯系自己的生活舉出例子說明地球爺爺是有手的，以及說說地球方面的有關知識，大家各抒己見，互相評議，這樣架設起生活和課本的聯系，調動學生日常生活體驗，注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。充分發揮了學生的思維能力和想象潛力，鍛煉學生口語表達能力，從而使學生學會仔細觀察。語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向更廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。

　　四、說板書設計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，好的板書更應具有深刻的'啟發性。我的板書力求簡潔美觀的原則，符合孩子的特點和認知水平，能吸引孩子的注意力

　　地球爺爺的手說課稿（二）

　　一、說教材

　　《地球爺爺的手》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第八組的第二篇課文。這篇課文以兒童喜聞樂見的童話形式，通過桃子落地的事，生動形象、深入淺出地向孩子們介紹了地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，從而培養兒童愛科學、學科學的精神。

　　圍繞本組課文的教學重點和本課的教材特點，我計劃安排兩課時完成教學任務。今天我著重說第一課時的教學。

　　二、說學情分析

　　由于一年級學生大多聰明活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數學生識字速度較快，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學生特點，通過多種識字方法，積極有效地引導學生自主學習。

　　三、說教學目標

　　根據一年級學生的認知規律和本篇課文的特點，結合新課標理念，我將本節課的教學目標定為：

　　知識目標：認識"倆、摘"等7個生字，會寫"桃"、"跳"兩個字。

　　能力目標：培養識字寫字能力，能正確流利有感情地朗讀課文。

　　情感目標：初步了解"地心引力"這一科學知識，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　識字教學是本節課的重點，啟發學生了解地心引力這一科學常識是難點。

　　四、說教法學法

　　教法：采用情境創設、隨文識字、啟發想象等方法識字寫字。

　　學法：通過"自主、合作、探究"的方式，識字寫字、理解課文。

　　五、說教學環節

　　語文是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一應當蘊含于整個教學過程中。那么本課的教學，我重在培養學生的識字能力，閱讀興趣，逐步提高學生的語文素養，實現學生的主動發展。為此，我設計了以下教學環節：

　　㈠猜謎導入激發興趣

　　㈡初讀課文識記生字

　　㈢鞏固識字指導書寫

　　㈣讀文感悟質疑探究

　　㈤拓展延伸培養能力

　　下面，我來詳細地說一說每一個教學環節：

　　（一）猜謎導入激發興趣

　　魏書生老師說："好的導入像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導入又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。"的確，好的導入能誘發孩子漸入佳境。

　　因此，上課伊始，我就讓學生猜謎語，"不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。"學生不知不覺進入了思索狀態。當他們自己動腦說出謎底"地球"時，心里充滿了滿足感。然后讓孩子暢談對地球的了解，孩子們自然而然地帶著探索的心理學習課文。

　　（二）初讀課文識記生字

　　記得有位教學專家說："閱讀教學，要加強初讀，延時開講。在激起學生閱讀的興趣之后，我將引導孩子們借助拼音逐字逐句地嘗試朗讀課文，并提出要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效果，有利于養成良好的閱讀習慣。

　　識字教學中，通過學生自學生字，同桌合作檢測，學生個體讀，小老師領讀，游戲挑戰讀，開火車讀一系列方式來識記生字。這些方式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。

　　著名教育家斯霞老師提出了隨文識字的觀點。這樣做最主要的好處就是能引導學生聯系上下文理解字義，幫助識字。教學本課時，在學生自學生字的基礎上，采用串讀課文的方式，讀課文的過程中遇到識字任務，堅持音形義結合的原則，以字義為核心，幫助學生識記字音和字形，并在詞語遷移運用的過程中，進一步理解字義。

　　如："倆"的教學，我這樣設計：我們的生字朋友"倆"在和我們玩捉迷藏的游戲呢。小朋友快來找一找，他躲在了哪里？（出示課文第二自然段內容。）

　　他倆指誰？他倆指（小兔和小猴）哦，他們兩個人，我們就可以說"他倆",難怪"倆"字是由一個單人旁，一個兩字組成的（出示課件）（詞卡），一起讀讀吧。

　　他倆。（指著某個同桌）那么你們兩個人，張老師就可以說——你倆。（跟一個學生交流）我們兩個人，可以說——我倆。

　　這個字的教學堅持了音形義結合的原則，以字義為核心，幫助學生識記字音和字形，并在詞語遷移運用的過程中，進一步理解字義。另外，我還通過這個字的教學讓學生了解形聲字，告訴學生形聲字是由表意形旁和表音聲旁組成的，讓孩子利用音形結合的方法識記本課的其他形聲字。

　　（三）鞏固識字指導書寫

　　要提高寫字能力，在練字的時候就應該做到反復比較反復推敲。本課寫字教學，安排會寫"桃""跳"兩個字。教學時，先讓孩子觀察比較，找到兩個字的共同點和不同點，做到胸有成竹，筆聽使喚。使每個孩子在寫字方面都能取得進步。

　　（四）讀文感悟質疑探究

　　這篇課文內容比較簡單，但是"地心引力"這一科學常識較難理解。教學時，師范讀第10自然段（范讀），讓學生感悟地球爺爺說的話：聽了地球爺爺的話，你有什么不懂的問題，學生可能會說到什么是地心引力（板書）。古語說得好"學而不思則罔",質疑是思維的火花，我們應該從一年級開始培養學生質疑的品質。在質疑中，學生能解答的就讓學生自己去說。但是，"引力"一詞很抽象，學生理解起來可能有一些難度，教學時我將通過做實驗，讓孩子們觀察當回形針靠近磁鐵時所產生的現象，引導學生說出自己的發現。在實驗中將"引力"化抽象為具體，努力讓學生親自感受，從而幫助學生建立"地心引力"這一概念：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，所以能吸引住地球上的一切。這時課件展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的"手"——"地心引力",牢牢地抓住了地球上的一切。看——（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型）。我用課件演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘。從而突破本節課教學的難點。

　　教材不是唯一的教學資源，教師應借助教材拓寬學生的學習空間。為此，我設計了第五個環節：

　　（五）拓展延伸培養能力

　　在孩子們理解了"地心引力"這一科學常識后，舉出生活中還有哪些例子說明地球爺爺有"手".學生興趣盎然，在充分發言后，我出示課件，讓孩子用課文中的句式練習說話。這樣架設起生活和課本的聯系，激發了學生的學習興趣，充分培養了學生的思維能力、想象潛力和口語表達能力。

　　板書設計：

　　31 地球爺爺的手

　　地心引力

　　我所設計的板書，簡單明了，有較強的概括性，符合本節課的特點和小學生的認知規律。

　　地球爺爺的手說課稿（三）

　　【教材分析】

　　《地球爺爺的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第31課。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了"地心引力"這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而培養兒童愛科學、學科學的精神。

　　【教學目標】

　　1.認識"倆、摘"等7個生字，會寫"球、玩"等6個字。

　　2.正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3.初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神。

　　【教學重點】

　　1.識字、寫字朗讀課文。

　　2.理解課文，讀好有請求語氣的句子。

　　【教學難點】了解地心引力這一科學常識。

　　【教學準備】課件。

　　【教學時間】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　1.同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）

　　2.可是不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。

　　3.板書課題，齊讀課題《地球爺爺的手》

　　二、自讀感知。

　　1.學生自讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通順。

　　2.檢查字音掌握情況：

　　（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

　　提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。

　　（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。

　　（3）打亂順序挑戰讀。

　　（4）出示帶有生字的詞語。（指名讀詞語，開火車式讀詞語。）

　　3.識記生字

　　4.說故事內容。

　　明確：小猴和小兔想吃樹上的桃子，地球爺爺用它那雙無形的手——地心引力，幫助它們把樹上的桃子摘了下來。

　　三、感悟理解。

　　1. 學習1—4自然段。

　　（1）齊讀，說說你讀懂了什么？

　　（2）出示句子：

　　一天，他倆在樹下玩，跳啊，唱啊，真高興！

　　指名讀，讀出開心地語氣。

　　（3）出示：是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。

　　a. 讀句子。

　　b.拓展訓練：大家看看這滿樹的桃子，想想看這桃子還怎么樣啊？（又大又多、又紅又多等）

　　出示句型：按層次出現。

　　又大又紅

　　又____又___

　　蘋果又____又____

　　冰淇淋又____又____

　　____又____又____,一定________________.

　　2.學習5---9自然段。

　　過渡：于是，小猴就請求爸爸給他們摘桃子吃，聽著小猴這么著急的請求聲，猴爸爸有沒有為它倆摘下桃子呢？請自由的去讀一讀第5—9自然段，到課文中去找找答案。

　　（1）學生自由讀課文第5—9自然段。

　　（2）交流：

　　猴爸爸有沒有為小猴和小兔摘桃子啊？是誰幫了他們的忙呢？（地球爺爺）

　　（3）指導抓提示語朗讀。

　　a.出示句子：

　　覺得很奇怪："地球爺爺怎么幫忙啊？"

　　也說："是呀，地球爺爺怎么幫忙呢？他又沒有手。"

　　b.指名讀句子。

　　c.那你知道什么叫"奇怪"嗎？（不明白、不清楚、不理解）

　　d.指導朗讀。

　　e.小猴，小兔，他們到底為什么感到很奇怪啊？究竟發生了什么事？

　　（猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。）

　　f.質疑：為什么桃子偏偏就是往地上掉，而不是飛到天上去或者飛到別的地方去呢？

　　3.學習第10自然段

　　（1）看來，還是讓我們自己一起去問問地球爺爺吧。（出示地球爺爺的話——課文第十自然段）

　　（2）學生自由讀第10自然段。

　　（3）你都讀明白了什么呢？

　　a.原來地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣。

　　b.地球爺爺這雙有很大很大力氣的手就是我們大家看不見的——地心引力。

　　c.理解"地心引力"（課件播放講解什么是地心引力）

　　教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

　　（4）感悟地球爺爺的手的神奇。

　　a.師：小朋友，地球爺爺的這雙手雖然是我們看不見的，但是只要你留心觀察便可以發現，其實在我們的生活中，地球爺爺時時刻刻都在用它那神奇的手在幫助著我們呢。你能舉出一些說明地球有"手"的例子嗎？

　　b.人類能夠穩穩地站在地面上，()我們的樓房，也是靠地球爺爺的手才能夠建造起來的。

　　c.假如地球沒有了地心引力，會怎樣呢？

　　四、總結

　　今天，通過大家的共同努力，我們了解了地球爺爺是有手的，也就是神奇的地心引力。其實關于地球爺爺的奧秘還有很多，正等著你們去探索、去發現。希望同學們再接再厲，繼續開啟科學知識的大門。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.開火車認讀生字。

　　2.自由讀課文。

　　二、分角色朗讀課文

　　1.選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。

　　如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；

　　小兔──有禮貌、驚奇；

　　猴爸爸──慈祥、和藹；

　　地球爺爺──穩重、有力。

　　2.四人小組分角色朗讀。

　　3.全班分角色朗讀。

　　三、指導書寫

　　1.出示生字認讀。

　　2.學生仔細觀察它們在田字格中的位置。（本課全是左右結構的字，"球、玩、跳、桃、樹"應該寫得左窄右寬，"剛"字應寫得左寬右窄。）

　　3.師范寫，指導。

　　"球、玩":注意區別"王"與"王字旁"的異同；

　　"跳、桃":"足"作偏旁時，"捺"要變"提"; "兆"字的筆順及筆畫"豎撇"都要仔細指導。

　　"桃、樹":"木"作偏旁時"捺"要變"點".

　　4.學生練寫，師巡視輔導。

　　5.及時展示寫得好的學生作業，進行評議。

　　四、布置作業

　　1.同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。

　　2.嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

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