翠鳥課堂說課稿
課前活動：好，咱們來唱首歌吧？好愛唱歌的孩子們，你們的聲音很好聽，在我們的生活中有很多好聽的聲音。你們聽：
出示鳥的音樂，你聽到了什么？（鳥叫聲）
師：感覺怎么樣？
生：好聽。
師：是呀，鳥叫聲就是這樣，聽了后就不緊張了，是呀，正因為這樣，很多人都喜歡畫鳥，花鳥。你們看：
出示鳥的有關(guān)詩句：勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸。
師生齊讀。
師：你還見過什么樣的鳥？
生：回答。
師：讓我們一同走進(jìn)美妙的鳥的世界，好嗎？來，我們，上課
師：鳥是人類的朋友，今天我們來認(rèn)識一位新朋友，生活在水邊的鳥。（教師板畫）它喜歡停在湖邊的桅桿上，鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，常常見它才飛起，一會就輕輕的登開桅桿。這就是──翠鳥。
師：究竟是什么鳥，我們?nèi)辛私狻?/p>
出示要求──讀書提示：
１、自學(xué)字詞（讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文想想意思）
２、讀通課文。
生：讀課文。
師：讀書很認(rèn)真，檢測讀書效果，如果你能讀準(zhǔn)字音，說明效果不錯。
出示：萎桿、橄欖色、腹部、赤褐色、盡管、
師：“盡”還有一個讀音，jin，你能給它組個詞嗎？
生：盡力。
出示詞語：蹬開、蕩漾、飼養(yǎng)。
師：注意“飼養(yǎng)”的“飼”的聲調(diào)是四聲。
繼續(xù)出示詞語：漁翁、陡峭、白描。
師：自讀這些詞，提醒自己讀準(zhǔn)帶點字的讀音。
出示詞語。
師：把詞語帶到課文中去，讀準(zhǔn)字音，讀第一自然段，看有哪些不懂的地方嗎？
生：讀課文
師：有不懂的詞語嗎？我有不理解的詞語，什么叫“小巧”？
生讀課文。
師：說明翠鳥長得又小又漂亮，生活中你見過什么小巧玲瓏的東西嗎？
生：我見過麻雀。
生：我見過陶瓷罐。
師：哪個組的同學(xué)愿意讀讀課文的第二自然段。
生讀課文。
師：聲音有點小，沒關(guān)系，我請后面的同學(xué)來讀。
生讀。
師：有不懂得詞語嗎？
生：疾飛。
師：有沒有同學(xué)幫忙解決這個的詞語？
生：就是飛快地飛。
師：愛貼著水面疾飛。
生：我不知道什么是“微波”。
師：：“微”是什么意思？“波”是什么意思？
生：“微”就是細(xì)小的意思。“波”的意思就是波浪。
師：連起來的意思就是──
生：細(xì)小的波浪。
師：你看多聰明呀，把兩個字的意思連起來，你自己就明白了。
生：鳴聲清脆，剛才聽到的音樂就是鳴聲清脆。
師：自己就讀懂了。
生：
師：誰愿意讀讀第三自然段，自信的孩子你來吧。
生：讀。
師：助人為樂的孩子，愿意幫助他一起讀嗎？
生：讀。
師：謝謝你們，合作學(xué)習(xí)更加快樂。有不理解的詞語嗎？
生：“蕩漾”是什么意思？
師：孩子你們劃過船嗎？
生：劃過，水面丟下去一個石子，一個一個小圈圈，
師用板畫演示。
師：水波還在蕩漾，水波還在蕩漾，水波還在蕩漾。
師：最后一段，請你和同桌來讀。你來當(dāng)孩子，你來當(dāng)老漁翁。
生：讀。
師：我覺得你像娃娃，不像老漁翁，我們來一起試一試。
生：讀。
師：這段話有沒有不明白的詞語，都讀明白了，看來讀書是理解詞語的最好辦法。真是：書讀百遍，其意自見。剛才我們讀明白了嗎？快速瀏覽課文，看從哪幾方面來寫的？
生：先寫先寫翠鳥的'長相，叫聲。
師：這是你的看法。你有什么看法？
生：先寫鳥的長相、叫聲、最后寫翠鳥的家。
師：還說了，他是怎么飛的？這位同學(xué)說他是怎么捕魚的？最后一段你們還發(fā)現(xiàn)了它的家。
師：課文就是從外形、動作、住處介紹了翠鳥，還要走近它，了解它。默讀課文第一自然段，用眼睛看，用心讀，用腦子想，你知道了什么？默讀，開始。
生：讀。
師：一起來聊一聊，你們知道了什么？
生：顏色非常鮮艷。
師：他快掉下來了。
生：小爪子緊緊。
師：稍微抓緊了。
生：讀：“緊緊……”緊緊……
師：這樣一只翠鳥的形象就立在我們面前，你還知道了什么？
生：頭上的羽毛，背上的羽毛。
師：顏色非常鮮艷，這就是翠鳥的美麗所在，你們試著讀一讀，看能不能讀出翠鳥的美麗。
生自由讀。
師：誰來試試？
生：讀。
師：我仿佛看到了翠鳥，但是顏色還不是很清楚。
生：讀。
師：這樣顏色就鮮艷多了（出示圖片）
師：找個同學(xué)再來讀一讀。
生讀（飽含感情）
師：這顏色多美，多讓人喜愛啊，一起來讀一讀。
生齊讀。
師：接著，你還知道了什么？
生：我還知道了它小巧玲瓏。
師：板書，小巧玲瓏，從哪體現(xiàn)的，一起讀。
生：讀。
師：誰能把它的長相再凸現(xiàn)一下。
生：讀。
師：你來。
生：讀。
師：看著圖讀，翠鳥喜歡站在桅桿上，它的顏色──
生：讀。
師：背上的羽毛──
生：讀。
師：它──
生：靈活的眼睛下面──
師：翠鳥的樣子都在你們的腦子里了，大家讀得動人，作者寫得精彩。請看──
師：就像一首詩一樣，你能添上嗎？
生：讀課文句子。
師：誰來評價一下頭巾？這可是最美的地方。
生：讀課文句子。
師：誰能為它披上外衣？
生：讀課文句子。
師：最后一句，你來。
齊讀課文中的句子。
師：這篇課文寫的這么好，因為他用心思寫了。你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：寫了它的身體部位──頭上，背上，腹部。
師：有序地展示了，一起讀一下。
學(xué)生齊讀。
師：現(xiàn)在來看一看，還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：他們都是比喻句。
師：你們有什么感覺。
生：有人類的感覺。
師：如果我這樣說，頭上的羽毛是橄欖色的，哪個更好？
（生讀課文句子）
師：哪個更美？把它寫成了小姑娘，多神氣呀，說明作者喜歡翠鳥就像喜歡孩子，喜歡朋友，把你們的這種感受讀出來。
（學(xué)生齊讀）
師：剛才我們通過文字想象了翠鳥，現(xiàn)在我們看著翠鳥，你能把課文的文字背下來嗎？給你一分鐘試一試。
學(xué)生自由背誦。
師：好，咱們一起來試一試，翠鳥喜歡……
（生齊背）
師：孩子們世界上有９０多種翠鳥，讓我們欣賞一下他們的風(fēng)采。
出示翠鳥圖片。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？喜歡哪一只，就觀察哪一只，向大家說說它的樣子。
學(xué)生觀察。
師：來，你說說，這是一只怎樣的翠鳥。
生：喜歡第二只鳥，翠鳥喜歡停在水邊的桅桿上……
師：你喜歡哪一只。
生：我也喜歡這一只，一雙藍(lán)色的小爪子，頭上的羽毛……
師：你很有創(chuàng)意，還喜歡哪一只？
生：喜歡第二行的第一只。
師：這是一只怎樣的翠鳥？
生：（略）
師：還有說的嗎？
生：它頭上戴著銀白色的帽子……身上是黃色的。
師：就像一個紳士。
師：你還喜歡哪一個。
生：描述就像一個漂亮的小姑娘。
師：孩子們，世界上這么多翠鳥還有一個共同的名字，叫，叼魚郎。想知道名字是怎么得來的嗎？下課過后，同學(xué)們查資料，找找吧！
下課！
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