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《電視塔》說(shuō)課稿設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
語(yǔ)文出版社出版 小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第14課電視塔
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫2個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、了解電視塔的特點(diǎn)和作用，體會(huì)電視塔給我們的生活帶來(lái)了快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫2個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫2個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、出示生字卡“電視”，小朋友你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字寶寶嗎？誰(shuí)來(lái)讀？
生1：電視
師：讀“視”的時(shí)候，要把小舌頭翹起來(lái)，你再讀讀。生1：電視
師：跟老師讀，電視。
生：電視、電視、電視。
2、打開(kāi)折疊卡片出示“塔”字
師：這個(gè)字寶寶誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
生1：塔
生2：塔
師：請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀。
生2：塔
生：塔塔塔
師：誰(shuí)能連起來(lái)讀？
生1：電視塔
生2：電視塔
生齊讀：電視塔
3、示題
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)14課電視塔。（將“電視塔”卡片貼在黑板上。）
師：你見(jiàn)過(guò)電視塔嗎？它是什么樣子的？
生1：電視塔高高的，伸到天上去了。
生2：電視塔很尖。
師：是這樣的嗎？我們一起來(lái)看看。（師在黑板上畫電視塔的簡(jiǎn)筆畫）
過(guò)渡：師：課文里是怎么寫的呢？請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書71頁(yè)，自由地把課文讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音，也可以問(wèn)問(wèn)老師和同桌的小朋友。
[點(diǎn)評(píng)：這樣的導(dǎo)入，自然流暢，從“電視”二字引出“塔”字，降低了學(xué)生識(shí)字的難度。根據(jù)學(xué)生對(duì)生活中電視塔的回憶和描述，老師畫出尖尖的、高高的電視塔，使學(xué)生對(duì)電視塔的特點(diǎn)有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。]
二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）師：小朋友讀的真好，課文的哪一句寫了鐵塔的樣子？（出示課文第一句）
生1：第一句。
師：請(qǐng)你來(lái)讀讀這句。
生1：鐵塔高，鐵塔尖，高高鐵塔入云天。
師：小朋友自己再讀讀。
師：讀了這一句你知道了什么？
生1：我知道了鐵塔很高。
生2：我知道鐵塔尖尖的，到白云和天上去了。
（2）師：鐵塔真高，它還和藍(lán)天白云交朋友呢！誰(shuí)能把鐵塔高高的感覺(jué)讀出來(lái)。
生：鐵塔高，鐵塔尖，高高鐵塔入云天。
師；這個(gè)小朋友的“高”字讀得真好，老師感覺(jué)鐵塔真的很高。誰(shuí)再來(lái)讀讀。
生：鐵塔高，鐵塔尖，高高鐵塔入云天。
師：這個(gè)小朋有把“入云天”拉長(zhǎng)了一些，好像電視塔真的到天上去了呢！
師：請(qǐng)小女孩站起來(lái)讀讀。
[點(diǎn)評(píng)：由于學(xué)生有了在第一個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)電視塔的了解，因此，很快就能知道這一句是寫電視塔又高又尖。這個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在這樣的基礎(chǔ)上朗讀，效果當(dāng)然會(huì)很好。]
（3）師：鐵塔又高又尖，你還見(jiàn)過(guò)哪些東西是尖尖的？
生1：火箭是尖尖的。
生2：五角星是尖尖的。
師：這些尖尖的東西都是（手勢(shì)）上——生）小，下——（生）大，小朋友跟我讀，上小下大尖尖尖。
生：上小下大尖尖尖。
師：你有辦法記住它嗎？
生：先記一個(gè)“小”字，把“小”的鉤去掉，再記一個(gè)“大”。
師：尖字怎么寫的，我們一起來(lái)看看。
（學(xué)生看課件演示“尖”字的筆順）
師：我們?cè)倏匆槐椋@一次我們要看清每一筆在田字格中的位置。
教師邊在黑板上的田字格里寫“尖”字，邊口述。
“尖”字的第一筆豎寫在豎中線上，橫寫在橫中線稍下一些，撇起筆時(shí)和豎稍稍對(duì)齊。請(qǐng)小朋友打開(kāi)中字本在田字格里寫一個(gè)尖字。看誰(shuí)的字寫得又端正又漂亮。
（學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)）
（4）師：小朋友看天空中飄來(lái)了什么？
（課件：天空中飄來(lái)兩片云）
它還會(huì)變呢！（課件：演變成云字）它變成了——
生齊答：云
師：“云”字怎么寫的？我們來(lái)看看。
師：誰(shuí)會(huì)寫“云”字，請(qǐng)你們當(dāng)小老師教老師寫，好嗎？
生齊說(shuō)：橫橫撇折點(diǎn)；師在黑板上的田字格里寫“云”字
師：你們發(fā)現(xiàn)“云”的哪一筆寫在橫中線上？
生1：第二筆，橫。
師；誰(shuí)來(lái)給云字找朋友？
生1：云白云
師：你能用“白云”說(shuō)句話嗎？
生1：白云在天上飄。
生2：云烏云
師：什么時(shí)候會(huì)有烏云呢？
生：要下雨的時(shí)候。
生3：風(fēng)云（風(fēng)字讀成了方言。老師糾正）
（5）小朋友找得真好，我們一起來(lái)讀讀這句話。
生齊讀。
[點(diǎn)評(píng)：“尖”與“云”字的教學(xué)很有特色。教學(xué)“尖”字是從電尖尖的視塔向生活中尖尖的物體過(guò)渡的，這樣就挖掘了學(xué)生的生活資源，重視了學(xué)生的生活體驗(yàn)。從而讓學(xué)生知道了尖就是“上小下大”，很巧妙地教會(huì)了學(xué)生記字的方法。
然后又讓學(xué)生把“尖”字上的“小”與平常寫的“小”進(jìn)行比較，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。“云”字的課件設(shè)計(jì)很好，兩片云變成了云字，激發(fā)了學(xué)生學(xué)字的興趣。特別是采取請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師的方法好，學(xué)生說(shuō)筆畫，老師在田字格里范寫，學(xué)生很有成就感，體現(xiàn)了師生平等。]
2、學(xué)習(xí)第二句。
（1）師：小朋友看，誰(shuí)來(lái)了？（點(diǎn)課件：孫悟空卡通圖象）
生：孫悟空！
（2）師：誰(shuí)來(lái)喊喊它的名字？
生1：孫悟空
師：讀“孫”的時(shí)候要把舌頭伸直。“悟”讀第四聲。
師：誰(shuí)再來(lái)喊。
生2：孫悟空
師：老師聽(tīng)這一組的小朋友喊喊。
生：孫悟空
師：我們一起來(lái)喊。
（3）師：你們喜歡孫悟空嗎？讓我們一起來(lái)歡迎它。
（學(xué)生鼓掌）
課件：出示“迎”字
師：這就是歡迎的“迎”，誰(shuí)會(huì)讀？
生：迎
師：跟老師讀，迎。
生：迎迎迎
師：誰(shuí)來(lái)給“迎”字找朋友。
生1：迎歡迎
生2：迎迎來(lái)
（4）師：孫悟空來(lái)到小朋友家的電視前，小朋友多高興呀！誰(shuí)來(lái)高興的讀這一句。
生1：迎來(lái)天上孫悟空，來(lái)到我家電視前。
師：請(qǐng)男孩子來(lái)讀讀。
男生：迎來(lái)天上孫悟空，來(lái)到我家電視前。
師：我們一起高興地讀讀。
生：迎來(lái)天上孫悟空，來(lái)到我家電視前。
（5）師：小朋友那么喜歡孫悟空，你想對(duì)它說(shuō)些什么？
生1：孫悟空你可以教我七十二變嗎？
生2：孫悟空你到我家來(lái)玩吧！
師；孫悟空也有話對(duì)你們說(shuō)呢！
（課間休息）
[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很到位。無(wú)論識(shí)字、朗讀還是說(shuō)話，都充滿童趣。學(xué)生與在孫悟空一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。]
（6）師：小朋友想想，是誰(shuí)迎來(lái)了孫悟空？
生1：是電視機(jī)。
生2：是電視塔。
師：你們想知是怎樣迎來(lái)的嗎？（生說(shuō)不出）這個(gè)問(wèn)題是挺難的，還是讓孫悟空來(lái)告訴我們吧！（課件：畫面上演示衛(wèi)星發(fā)射信號(hào)，電視塔接受信號(hào)又傳播到千家萬(wàn)戶的情景；同時(shí)配有畫外音孫悟空：小朋友，電視塔的本領(lǐng)可大啦！它先通過(guò)儀器，接收許多電視信號(hào)，然后把這些信號(hào)發(fā)送到千家萬(wàn)戶。這樣，我就來(lái)到了你們眼前。你們知道了嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)你們看好了，我要變了——[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很精彩！電視塔的作用是這篇課文的重點(diǎn)，如果讓老師講，不僅呆板，而且效果肯定出不來(lái)。教者在這兒恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，在通過(guò)孫悟空的畫外音配上“衛(wèi)星發(fā)射電視信息，電視塔接受信息，然后將電視信息發(fā)射到千家萬(wàn)戶。”的畫面，輕松地將這一難點(diǎn)突破了。]
過(guò)渡：師：唉，他變成什么了呢？我們讀讀課文最后一句就知道了。
3、學(xué)習(xí)第三句。（課件出示第三句文本）
（1）學(xué)生自由讀。
（2）師：這句話里有幾個(gè)生字寶寶，我們把它們請(qǐng)出來(lái)。認(rèn)識(shí)的小朋友就大聲地讀。
生：變成彩動(dòng)
師：下面小朋友分小組來(lái)學(xué)生字，老師還有幾個(gè)要求。每小組選其中一個(gè)要來(lái)學(xué)習(xí)。
（分小組學(xué)生字）
（3）小組匯報(bào)。師：哪個(gè)小組先匯報(bào)？你們小組學(xué)的什么？
生1：我們小組學(xué)的“讀一讀”。
師：請(qǐng)你們讀給大家聽(tīng)。
生1：變成彩動(dòng)
師：哪個(gè)小組學(xué)的是“記一記”。
生2：我們小組記了“變”字，把“彎”的下面換成“又”字。
生3：“動(dòng)”字先記“云”再記“力”。“彩”字先記“采”再記三撇。
師：你們這一小組學(xué)的是什么？
生4：我們這一組學(xué)的是“找朋友”。
師：請(qǐng)把你們找的朋友告訴大家。
生4：變變化動(dòng)動(dòng)物
生5：彩彩色成變成
（4）師：小朋友學(xué)的這么好，老師來(lái)開(kāi)火車檢查檢查，哪列小火車準(zhǔn)備好了？
（開(kāi)火車讀字音組詞）
（5）師：這些生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，我們大聲讀把它們送回家吧！
生：變變變成成成彩彩彩動(dòng)動(dòng)動(dòng)
[點(diǎn)評(píng)：小組學(xué)習(xí)生字的方式無(wú)可非議，但由于使用這個(gè)方法的時(shí)候，教者心里不明了自己的目的，所以在操作過(guò)程中就顯得很盲目。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，就放不開(kāi)，學(xué)習(xí)的效果大打折扣。這三個(gè)目標(biāo)是由淺入深的，會(huì)讀這些字音是每個(gè)學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)，其次是記形，最后是組詞，如果讓學(xué)生任選一個(gè)目標(biāo)去學(xué)，就違背了學(xué)生識(shí)字的規(guī)律。再就是一年級(jí)的對(duì)小組學(xué)習(xí)的方式還很陌生，教師應(yīng)該在方法上給予指導(dǎo)，這樣才能達(dá)到雙主體的境界。]
（6）師：生字寶寶回家了，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句？
生1：變哪變，變哪變，變成精彩的動(dòng)畫片。
師：變得真快，誰(shuí)再來(lái)讀。
生2：變哪變，變哪變，變成精彩的動(dòng)畫片。
師：變得真有趣，我們一起來(lái)讀。
生：變哪變，變哪變，變成精彩的動(dòng)畫片。
（7）師：動(dòng)畫片開(kāi)始了。
（學(xué)生看多部動(dòng)畫片片段《藍(lán)貓》《米老鼠與糖老鴨《大頭兒子與小頭爸爸》等）
師：你又看到了哪些好朋友？
生1：我看到了唐老鴨和米老鼠。
生2：我看到了藍(lán)貓。
師：精彩的動(dòng)畫片不僅給小朋友帶來(lái)了快樂(lè)，還讓小朋友學(xué)到了知識(shí)，明白了道理，電視塔真了不起！我們一起來(lái)讀讀課文，夸夸電視塔。
三、朗讀全文，引導(dǎo)背誦。
1、學(xué)生齊讀課文。
師：小朋友讀得真好！要是能背下來(lái)就更好了！你看孫悟空想和愛(ài)學(xué)習(xí)的小朋友交朋友呢！大家快準(zhǔn)備一下。
（學(xué)生自由背課文）
師：誰(shuí)來(lái)背背？
生1：鐵塔高，鐵塔尖，高高鐵塔入云天。迎來(lái)天上孫悟空，來(lái)到我家電視前。變哪變，變哪變，變成精彩的動(dòng)畫片。
師：會(huì)背的小朋友站起來(lái)背。
大部分小朋友站起來(lái)背誦。
四、拓展
（1）師：小朋友，隨著科技的發(fā)展，電視塔不僅作用越來(lái)越大，也越來(lái)越漂亮。現(xiàn)在讓我們一起去世界各地看看各種各樣的電視塔！（課件：各種電視塔）
（2）師：這些塔和塔里的叔叔阿姨們?nèi)找剐燎诘毓ぷ髦o我們的生活帶來(lái)了快樂(lè)，讓我們一起謝謝他們吧！
生：謝謝電視塔，謝謝叔叔阿姨！
[點(diǎn)評(píng)：最后的設(shè)計(jì)拓寬了學(xué)生的視野，那些各式各樣，五光十色的電視塔明亮地照耀著孩子們的眼睛。他們驚嘆，他們贊美，教師抓住這個(gè)契機(jī)激發(fā)他們心中的那份感激之情，是滲透，不是灌輸，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性]
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