初中歐姆定律說課稿
歐姆定律是初中電學知識的基礎和重點，處于電學的核心位置。它既前面所學的電流、電壓、電阻知識的概括與總結，又是今后學習電學知識的基礎。下面是小編收集整理的初中歐姆定律說課稿，歡迎閱讀！
初中歐姆定律說課稿一
一.說教材
1.地位和作用：
《歐姆定律及其應用》編排在學生學習了電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法，電流與電壓、電阻的關系之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。
歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系的最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。是本章的教學重點，也是初中電學部分重點內容之一。
2.教學目標：
A：知識目標：理解掌握歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單計算；根據歐姆定律得出串并聯電路中的電阻的關系。
B：技能目標：學習用“控制變量法”研究問題的方法，培養學生運用歐姆定律解決問題的能力。
C、情感目標：通過介紹歐姆生平，培養學生嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學態度和探索精神；學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發學生學習的積極性。
3.重點和難點
重點：歐姆定律及其表達式的理解掌握，運用歐姆定律進行的簡單計算。
難點：運用歐姆定律探究串、并聯電路中電阻的關系。
二.說學生
1.學生結構
本班有54名同學，男生28名，女生26名。根據組內異質、組際平衡的原則分成九個小組，成員角色有組長、副組長、操作手、記錄員、發言人等，成員輪流擔當。
2.知識基礎：
電流、電壓、電阻的概念；電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法；電流與電壓、電阻的關系。
3.能力基礎
經過幾年的自主互助學習性課堂的實踐，學生已經初步具備自主學習的能力。
三.說教法
基于上面的教材和學生情況分析，我根據幾年來實施自主互助學習型課堂的經驗主要在教法改革中突出以下幾方面：
1.在學生前一節探究電流與電壓和電阻之間的關系的基礎上，體現新課程“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的基本理念，讓學生自己總結得出結論。
2.注重滲透物理科學方法——控制變量法，讓學生在探究學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養學生的探究能力和創造性素質。
3.學生學習的過程不是一種簡單的刺激和反應，而是個人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構建知識的過程。因此，我覺得在物理教學中，對學生進行學法指導應重視學情，突出自主學習。讓學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規律。
四.說教學過程
（一）.復習設疑，啟發探究欲望。[時間3分鐘]
復習：
1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動的？
2.導體的電阻對電流有什么作用？
設疑：學生對電流與電壓、電阻的關系提出了各種各樣的猜想，那么這三個量究竟有什樣的數量關系呢？點出本節課題“歐姆定律”。
這樣通過簡單回顧、分析，使學生很快回憶起三個量的有關概念，通過猜想使學生對這三個量關系的研究產生了興趣，激發了求知欲望，并使學生的注意力很快指向本節課。
（二）展開探究活動，自主總結結論。[時間35分鐘]
1.根據上節探究數據的基礎，讓學生討論，自主得出結論：
導體電阻一定時,通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比.
導體兩端的電壓一定時,通過導體的電流與導體的'電阻成反比
（強調兩個一定，運用了控制變量法，達成教學目標之二技能目標）
2.歐姆定律：
導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
具體做法
（1）.各小組在教師指導下，對實驗數據進行數學處理，理解數學上“成正比關系”、“成反比關系”的意思。
（2）.各小組匯報實驗結果，最后分析得到二個結論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。
（3）.進一步引導得到歐姆定律及其表達式。
（4）.說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，意思是電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時性。
這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。提高了學生實驗能力和運用數學方法分析問題的能力。
3.通過介紹歐姆生平，達成教學目標中的情感目標。
學習科學家獻身科學、勇于探索真理的精神，激發學生學習的積極性。
4.歐姆定律應用之一
通過三個例題，使學生理解掌握歐姆定律及其表達式，達成教學目標的知識目標。例1有老師集中講解，例2、3由各小組討論后，由學生講解，老師點評補充的方法。充分體現課堂上學生的自主地位。
老師點評：
①敘述歐姆定律時，注意電流的關鍵詞是“中的”，電壓的關鍵詞是“兩端的”，電阻的關鍵詞是“的”。
②I、 U、 R必須具有同時性和同一性
③注意單位的統一（都用國際主單位）
④在不同情況下要用角標加以區別
⑤在解題時，一定要注意解題的規范性
5.歐姆定律應用之二
探究串并聯電路中電阻的關系
①學生分組實驗，討論得出結論：兩個電阻串聯起來時，燈泡的亮度變暗了，電路中的電流變小了，說明電阻變大了。
串聯電阻的總電阻的比任何一個分電阻的阻值都大。
②學生分組實驗，討論得出結論：兩個電阻并聯起來時，燈泡的亮度變亮了，電路中的電流變大了，說明電阻變小了。
實驗反思
并聯電阻的總電阻的比任何一個分電阻的阻值都小。
問：為什么串聯后電阻變大？并聯后電阻變小？從前面學習過的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。
結論：電阻串聯，越串越長，所以越串越大；電阻并聯，越并越粗，所以越并越小。
難點的突破
①采取學生自主實驗的方法，使學生更直觀地體驗電阻的串并聯引起的電路中電流的變化，從而自主得出結論，能更好的證明規律的客觀性、普遍性、科學性。
②在實驗之前，要鼓勵學生進行各種大膽的猜想，當學生的猜想與實驗結果相駁時，更容易激發學生的思考，可以使學生的印象更深刻。當學生的猜想與實驗結果相同時，他會在實驗中體驗到快樂與興奮，有利于激發學習的興趣。
(三) 小結：[時間4分鐘]
1.歐姆定律及其表達式的理解掌握，運用歐姆定律進行的簡單計算。
2.運用歐姆定律探究串、并聯電路中電阻的關系。
（四）考點說明與作業[時間3分鐘]
考點：中考中關于歐姆定律的考點很多，但主要是針對公式及其變形公式的運用，要結合前面學習過的串并聯電路中電流、電壓、本節剛剛學習的串并聯電路中電阻的特點及其歐姆定律公式、變形公式的綜合運用。
初中歐姆定律說課稿二
大家好，我說課的題目是《液體的壓強》,我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學程序、等幾個方面說說這節課。
一、教材分析
歐姆定律編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。通過本節課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關系，初步掌握運用歐姆定律解決簡單電學問題的思路和方法，了解運用“控制變量法”研究多個變量關系的實驗方法，同時也為進一步學習電學知識，打下基礎。
1.本課時在初中物理課程系統中的地位：歐姆定律作為一個重要的物理規律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系，是電學中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學重點，也是初中《物理》中重點內容之一。
2.本課時的特點：十分重視探究方法教育，重視科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法，了解得出歐姆定律的過程。教學內容的編排是根據提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗數據分析、處理得到定律以及數學表達式。
二、學情分析：
1.學生行為特點：
(1)好動、注意力易分散，希望得到老師的表揚;
(2)好奇心強，喜歡動手動腦。
2.學生認知情況：
(1)對電流、電壓、電阻三者的概念已了解，但對它們之間的內在聯系，仍缺乏理性認識。
(2)學生解答計算題能力有待提高。
課時安排：根據新課程標準，結合學情，把本節內容分兩個課時進行。第一課時，學習歐姆定律并運用歐姆定律解答計算題。第二課時，用歐姆定律分析電阻串聯、并聯后總電阻的大小。我所說的是第一課時的教學設計。
三、教學目標
依據《全日制義務教育物理課程標準》要求和學生學習的實際，本節課的教學目標為：
1.認知目標：通過參與科學探究活動，初步認識歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單的計算
2.能力目標：學習用“控制變量法”研究問題的方法，培養學生運用歐姆定律解決問題的能力。進一步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用。
3.情感態度與價值觀目標：培養學生嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學態度和探索精神;培養學生辯證唯物主義思想。通過聯系歐姆定律的發現史，在教學中滲透鍥而不舍科學精神的教育。
四、重點、難點分析
新課標中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力;學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。本節課的重點為實驗的設計及數據的處理和分析，并應用所歸納簡得出的歐姆定律進行簡單的計算。而難點就是實驗的設計及數據的處理和分析。
教法、學法
教法：在對教材的深入研究，細致分析，結合自身教學實踐，針對物理的教學特點，本人選了如下教法：(1)、分析法;(2)、講授法;(3)啟發式教學法;
學法：在上述教學法的正確實施下，結合本教材特點和學生的實際情況，引導學生采用了如下方法：自學法、概括歸納法、分析討論法、練習法等。
教學準備：
教師：自制多媒體課件，試電筆。
學生：課前查閱歐姆的相關信息，了解歐姆的生平，成就，及對科學的堅持不懈的態度。課前在家長或教師的指導下觀察并使用試電筆。
五、教學過程
(一)復習設疑，啟發探究欲望。
復習：
1、電流是怎樣形成的?是什么原因使電荷作定向移動的?
2、導體的電阻對流有什么作用?
猜想：
1、既然電壓是形成電流的原因，那么導線中的電流與兩端的電壓有何關系呢?
2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導體中的電流與它本身的電阻有何關系呢?
設疑：
學生對電流與電壓、電阻的關系提出了各種各樣的猜想，那么這三個量究竟有什樣的數量關系呢?點出本節課題“歐姆定律”。
這樣通過簡單回顧、分析，使學生很快回憶起三個量的有關概念，通過猜想使學生對這三個量關系的研究產生了興趣，激發了求知欲望，并使學生的注意力很快指向本節課。
1. 展開探究活動，深入研究實踐 :
1、預備知識：向學生介紹“控制變量法”，即研究電流與電壓、電阻是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關系，在研究電流與電壓關系時，保持電阻不變，通過改變電壓，觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關系時，保持電壓不變，通過改變電阻，觀察電流是如何變化的。
2、同桌同學討論：根據研究的目的和方法，利用我們學過的儀器，設計一個實驗。通過討論使學生對實驗方法有了進一步理解，而且，使學生了解科學實驗的設計過程：①明確研究目的。②確定研究的方法。③設計合理的實驗方案。在對學生討論作簡單的分析和評價的基礎上，教師投影實驗電路圖，介紹有關儀器，特別強調滑動變阻器在實驗中的作用。
3、實驗：教材是通過演示實驗，來研究電流與電壓電阻關系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導作用能發揮得比較好，但演示實驗可見度不大，學生動手參與率不高，學生主體作用不能很好發揮。另一方面，學生已初步學會了電壓表、電流表、滑動變阻器使用，具備做此實驗的基本技能。因此，本節課我把演示實驗改為學生分組實驗，使學生在實驗中進一步體驗“控制變量法”，同時也使學生通過實驗，對歐姆定律有了感性認識。
4、各小組根據實驗數據，進行分析、歸納得出初步結論。
具體做法是：
1、各小組在教師指導下，對實驗數據進行數學處理，理解數學上“成正比關系”、“成反比關系”的意思。
2、各小組匯報實驗結果，最后分析得到二個結論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。
3、進一步引導得到歐姆定律及其表達式。4、說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，這兩個這段導體卻是指同一導體而言，即電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時性。
這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。之間的關系，提高了學生實驗能力和運用數學方法分析問題的能力。
(三)鞏固和反饋，知識遷移訓練
1、例題：一個電燈泡工作時的燈絲電阻是484Ω，如果電燈兩端的電壓是220V，求燈絲中通過的電流大小。
分析：本題已知的兩個量，電阻、電壓都是針對同一導體電燈燈絲而言的，可直接應用歐姆定律的數學表達式計算，但在解題時，一定要注意解題的規范性，強調電流、電壓、電阻“同一段導體”，“同時性”等。
2、小結：突出歐姆定律的內容，強調“同一導體”
(四)作業設計
1、課后練習
編制兩類練習題目：一類是直接應用歐姆定律進行簡單的計算，達到鞏固歐姆定律內容和表達式;另一類是了解在研究歐姆定律實驗中滑動變阻器作用，進一步體驗“控制變量法”。
2、作業
(1)、作業本作業鞏固性練習。
(2)、討論題：怎樣用學過的知識和儀器，來測定一未知的電阻值，請說出實驗方案。
六、板書設計：
一.歐姆定律
1.內容：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
二、歐姆定律應用
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