海底世界的說課稿

時間：2021-06-10 13:04:05 說課稿我要投稿

關(guān)于海底世界的說課稿

　　一、教材分析

關(guān)于海底世界的說課稿

　　《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文，作者通過生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界，文章以流暢自然語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛。教學(xué)中若只讓學(xué)生知道課本上的點滴動物、植物，在學(xué)生腦海中要形成廣而深，并景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界是有難度的，因此必須給學(xué)生設(shè)計了一個“研究”的機(jī)會，使學(xué)生進(jìn)一步了解廣博的海底世界。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、探究課文第2～6自然段，通過感受作者生動形象的語言，了解海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。

　　2、通過多樣化的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自然界奧秘的興趣。

　　二、設(shè)計理念

　　1、過程開放，體現(xiàn)探究性學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

　�、徘榫车膭�(chuàng)設(shè)在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物，神秘而又美麗的海底世界令無數(shù)人為之傾倒，為之贊嘆。學(xué)生樂于親近海底世界，因此創(chuàng)設(shè)“大海深處是什么樣的”，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境，強(qiáng)烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

　�、平巧霓D(zhuǎn)換《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！币簿褪钦f，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在《海底世界》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，教師是一個能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究內(nèi)容進(jìn)行探究；當(dāng)學(xué)生就“大海深處是什么樣的”問題進(jìn)行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學(xué)相長的動態(tài)生成過程。

　　⑶資源的拓展兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。一方面，我們要鼓勵學(xué)生在真實世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實對話，為學(xué)生創(chuàng)造社會實踐的機(jī)會，讓學(xué)生到社會上去觀察、調(diào)查、訪問。例如要求學(xué)生課外查詢有關(guān)海底世界的知識，引導(dǎo)學(xué)生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運(yùn)用提供實踐的平臺。例如在教學(xué)中播放海底世界的錄像、出示海底世界的圖片等。

　　二、挖掘內(nèi)涵，注重人文性語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，尊重學(xué)生生命價值、尊重學(xué)生文化及其多樣性，是小學(xué)語文課程的應(yīng)有之義。語文教學(xué)必須實現(xiàn)學(xué)科順應(yīng)學(xué)生，必須在教學(xué)中尊重學(xué)生生命的本性，弘揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生保持和加強(qiáng)生命的力度，使有限的生命具有無限的生命力。

　　⑴挖掘文本中的人文性通過放錄像，把藍(lán)色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的解說詞，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的'印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，畫出一幅幅美麗的海底世界。另外如文中“海底的動物常常在竊竊私語”等的重點研讀。

　�、企w現(xiàn)課堂交流中的人文性讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學(xué)生在體味語言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。

　�、菨B透課堂作業(yè)中的人文性現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。如：“海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象，請你寫一寫�！薄瓣P(guān)于海底的奇異景色，你還想知道些什么？課外查尋、搜集相關(guān)的資料，你自己來寫寫《海底世界》�！边@種實踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近自然，很好得淡化了訓(xùn)練意識，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動參與實踐的熱情。

　　三、感悟運(yùn)用，突出個性化《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。

　　1、個性化地體味語言在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。例如學(xué)生對海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解；又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等，可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化研讀，強(qiáng)化個性體驗。

　　2、多樣化地語言表達(dá)語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，所以要鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化地表達(dá)，展示學(xué)生的個性。在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生多樣化的表達(dá)，開闊學(xué)生的視野。例如學(xué)生對“大海深處是什么樣”的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達(dá)，有的加以概括列出幾個關(guān)鍵詞語，有的用圖片等，學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。

　　三、設(shè)計思路根據(jù)文本的特點、學(xué)生的個性發(fā)展需求以及設(shè)計理念，本節(jié)課教學(xué)思路為：

　　教師活動學(xué)生活動↓↓創(chuàng)設(shè)情境觀察，交流對話↓↓引導(dǎo)探究自主探究，合作交流↓↓引導(dǎo)表達(dá)讀說寫評↓↓引導(dǎo)拓展搜集、處理信息

　　四、教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情境，激起探究興趣1、假期里，有些同學(xué)跟著爸爸媽媽游覽過大海，欣賞了美麗的海水，海灘，不過，你知道大海深處是怎樣的嗎？現(xiàn)在，讓老師帶著你們一起乘潛水艇，到海底世界去看看那兒的奇異景色。（出示錄像，并配樂朗讀）2、你知道大海深處是什么樣的嗎？

　　主要特征從哪些地方可以看出來？

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過錄像展示海底世界的奇異景色，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，既加深了對海底世界的了解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、積累語言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個特定的環(huán)境中，對具體情境的體驗、領(lǐng)悟更深，認(rèn)知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào)。情境的實質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動地活動其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。）（二）自主合作，共同探究特點1、自由讀課文第2～6自然段，填寫表格。

　　2、小組交流，師巡回指導(dǎo)。3、呈現(xiàn)探究成果。（出示一份中等學(xué)生的填寫表格）體味句子。（隨機(jī)出示句子）

　�、佟昂５渍媸莻€景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。”②“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。”（“依然”是什么意思？用一個近義詞表示，用這樣近義詞替換的方式，讓學(xué)生從中理解大海很深很深、當(dāng)海面波濤澎湃的時候，海底卻同原來一樣寧靜。）③海底有光嗎？回答這一問題時教師讀有關(guān)“光點”的句子，讓學(xué)生從中找出重點詞“卻”，然后展開討論：“卻”在這句話中起什么作用？經(jīng)過討論讓學(xué)生明白“卻”在句中有轉(zhuǎn)折連接的作用，說明黑中有亮。④“海底的動物常常在竊竊私語。”a、什么是“竊竊私語”？b、聽錄音，聽一聽海底世界動物的竊竊私語。c、作者這樣描寫有什么好處？d、作者是怎樣具體描寫的？用“有的……有的……有的……”句式說一說。e、海底的動物只有這幾種聲音嗎？省略號在這里表示什么？f、“它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報�！边@句話告訴我們什么？⑤“海底的動物，已經(jīng)知道的大約有三萬多種，它們各有各的活動方法�！� a、“已經(jīng)知道”這四個字說明了什么？b、出示填空練習(xí)。________每小時只能前進(jìn)四米。________每小時能________，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。________利用水的反推力________。________自己不動，能________做免費(fèi)的長途旅行。c、填空后指讀句子，體會作者用了哪些表現(xiàn)手法？這樣寫有什么好處？⑥課文怎樣介紹海底植物色彩的？指讀有關(guān)句子，找出其中的連接詞語。⑦“陸地上蘊(yùn)藏量很少的稀有金屬�！� 課文中描寫植物和礦產(chǎn)的時候，為什么只寫這幾種？（設(shè)計意圖：以問題引導(dǎo)探究，讓學(xué)生在信息重組、比較分析、多向開放、合理想象、自由質(zhì)疑的提問和情境中探究，為學(xué)生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺。問題的解決，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，又能激起學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀、不斷鉆研，在良性循環(huán)中，最終形成積極探究的心理傾向。）隨機(jī)點評：你是怎么理解的？能說一說嗎？你還能用自己的語言來描述，真能干！你和作者一樣會觀察、會分析！他是讀中有所發(fā)現(xiàn)的，你也能來有感情地讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)）你認(rèn)為奇異在哪里？他提供的材料有什么不足？鼓勵多種表達(dá)：還有與這份不一樣的嗎？再交流。

　　疏理學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生歸納理解課文內(nèi)容的方法。

　　（1）思——問題。

　�。�2）畫——重點句。

　　（3）找——重點詞語。

　�。�4）說——自己對內(nèi)容的理解、感受。（設(shè)計意圖：自由寬松的語文課堂才會激起學(xué)生智慧的波瀾。我們老師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學(xué)生對文本的獨(dú)特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個專業(yè)的主持人。）

　　三、引導(dǎo)表達(dá)

　　1、配樂有感情地朗讀。

　　2、展開想象，練習(xí)說話、寫話。（1）海底世界景色奇異，物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪些地方？你能用“有的……有的……還有的”或“有……有……還有”來說一說嗎？（2）仿寫一段話：海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想像，請你寫一寫。（3）學(xué)習(xí)了這篇課文，我們了解到海底世界是如此美麗多彩，景色如此奇異，物產(chǎn)如此豐富。想象一下，假如你來到海底，你要做些什么？（設(shè)計意圖：活動是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺。在這兒，通過展開讀、說、寫、評等活動，充分地表達(dá)了學(xué)生從文本中體驗到的情感。）

　　四、拓展整合關(guān)于海底的奇異景色，你還想知道些什么？

　　課外查尋、搜集相關(guān)的資料，請你來寫一寫《海底世界》。（設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生從探究學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗的程度，通過課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸，使學(xué)生的情感體驗延伸整合，引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升，為學(xué)生打開更多現(xiàn)實生活世界的窗戶，拓寬學(xué)生施展各自才能的天地。課外閱讀、社會調(diào)查、民間采風(fēng)，就是對社會、對人生進(jìn)行深入的體驗感悟，從而建構(gòu)起良好的語文背景。）附：板書設(shè)計海底世界景色奇異物產(chǎn)豐富黑中有亮（黑暗—光點）動物各有各的植物多彩多樣靜中有聲（寧靜—竊竊私語）礦物多種多樣（設(shè)計意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進(jìn)行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點，起到引領(lǐng)作用。同時，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）

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