《j q x》說課稿范文
j q x是九年義務教育六年制小學課本蘇教版第一冊漢語拼音第六課。本課教學內(nèi)容為舌面聲母j q x，教材包含如下四部分：
1、j q x 的讀音和形體。
2、j q x 的書寫規(guī)則，它們同ü拼合時ü上兩點的省寫規(guī)則。
3、由聲母j q x 分別同單韻母i、ü拼合的6個常用音節(jié)。
4、含聲母j q x的帶調(diào)音節(jié)充當或組成的并音詞和拼音詞組成的短句。修訂版“大綱”對漢語拼音教學提出了明確的要求：
1、學會3個聲母j q x ，能夠讀準音、認清形、正確書寫。
2、能正確認讀方框內(nèi)j q x與單韻母組成的6個音節(jié)。了解j q x與ü相拼時，ü上兩點省寫的規(guī)則。
3、會看圖讀拼音詞，學習讀拼音句。教學重點是掌握j q x的音形，會書寫。教學難點是學習j q x與ü相拼時，ü上兩點省略的規(guī)則。
從所周知，六七歲兒童，特別活潑好動，自控能力差，注意力難以集中，新教材在編排上盡量考慮了這些特點，每課配情境圖。因此導入新課時，我邊出示情境圖，邊提出觀察要求：“這是什么時候？誰和誰在哪里干什么？媽媽為什么夸女兒是好孩子？”然后引導學生觀察后說出：“星期天，媽媽用洗衣機洗衣服，女兒端盆水來自己洗手帕，媽媽夸她是好孩子。”我說：“小女孩自已的手帕自己洗，我們班在家自己洗手帕的小朋友，請站起來，這些小朋友自己的事自己做，真是我們學習的榜樣。”通過出示語境圖，激起了學生的學習興趣。引導看圖說話，不但培養(yǎng)了學生的說話能力，而且使學生懂得了自己的事應自己做。然后請學生聽語境歌，請學生注意聽有沒有ji、qi、xi這三個音節(jié)。為了讓學生聽清，我有意讀得響亮、緩慢、口形特夸張。在讀到有ji、qi、xi這三個音節(jié)時，都讀重音：“星期天，洗衣裳，洗衣機，嗡嗡響，媽媽洗衣，我?guī)蜁Α！睂W生有目的地聽，很快就在語境歌里找到ji、qi、xi這三個音節(jié)。使學生對ji、qi、xi這三個音節(jié)有初步印象，然后告訴學生ji、qi、xi這三個音節(jié)，我們只要讀得輕一點、短一點，就是我們今天所要學習的聲母j q x。板書課題：6. j q x。
看圖學習j q x的音、形、書寫，是本課重要的組成部分。在學習聲母j時，通過引導學生看投影片，讓學生領會到：右上一幅圖有一個少先隊員在搭積木，積木和積和j 的呼讀音相似，教師范讀j ，學生邊聽邊體會，講述發(fā)音方法，再引導看投影片后說：“畫中藏著j，看看誰先找到。”學生發(fā)現(xiàn)：有一組三塊積木堆成的樣子同j的.形體相似，啟發(fā)學生自己編兒歌來幫助記住j的讀音和字形。請幾個同學編兒歌后，教師歸納：j j j堆積木，像個j ,拖個尾。引導學生看筆順圖，教師問：“j是幾筆組成的？先寫什么？再寫什么？占四線格的哪幾格？”復習拼音字母書寫歌：拼音格，四條線，拼音字母往里邊。住上格的不頂線，往下格的一半多一點，中格寫滿頂兩邊。教師邊范寫學生邊讀兒歌：“j占上中下三格。先寫豎左彎，再寫點。點與豎左彎對齊。”然后請學生邊念兒歌邊書空，再要求在書上描紅三個。寫字先練姿。請同學邊背三個一的兒歌邊對照自己的寫字姿勢（胸離桌沿一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸）。再背握筆姿勢的兒歌：“大哥、二哥捏住筆，三哥托住筆，四哥、五哥緊挨著，筆桿往后斜，靠在虎口處。”邊背邊對照自己的握筆姿勢。學生描紅，教師巡回指導并糾正錯的坐姿、握筆姿勢。葉圣陶曾說過，教育就是培養(yǎng)良好的習慣。在平時的教學過程中，我不僅對學生嚴格要求、訓練到位，而且常抓不懈，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生受用終身。通過巡視發(fā)現(xiàn)有的同學把豎左彎寫彎鉤，我有意把這幾種錯的寫在正確的j的后面，讓學生來糾錯。出示小卡片j – i – ji ，先請學生拼讀，在熟讀的基礎上，讓學生進行直呼。Qx的教學過程基本同上。在教聲母“q”時，為了讓學生能形象直觀地區(qū)別“b、d、p、q”,我手拿一根小棒和半個圓圈，先讓學生猜猜自己要用它們做什么？學生的興趣一下子被激活，然后教師告訴學生要變“魔術”，并依次拼出“b”“d”“p”。學生——讀出這些字母的順口溜：“像個6字bbb，6字反寫ddd，9字反寫ppp。最后我拼出“q”，告訴學生這就是要學的字母，編順口溜：“像個9字qqq。”這樣學生在輕松的氣氛中學會了q。
j q x與ü相拼時，ü上兩點省寫的規(guī)則是本課的重點。邊出示抽拉式投影片邊講故事：一天，小熊愚愚（üü），見到了好朋友j q x，高興極了，趕忙伸出手，可轉(zhuǎn)念一想，不行，我戴著眼鏡和別人拉手是不禮貌的。于是摘下眼鏡再拉手。學生對這個故事很感興趣。先和j 拉拉手（板書j —ü—jü）,再與q拉拉手（板書： q—ü—qu），最后和x拉拉手（板書： x—ü—xu）。編順口溜：“üü見了j q x，摘了墨鏡再拉手。”請四位同學來表演故事，請三位小朋友帶j q x的頭飾。扮演小üü的同學戴上墨鏡，胸口掛u的卡片。在演到摘下墨鏡和j q x拉手時，同學齊讀j —ü—jü，q—ü—qu，x—ü—xu。通過講故事、讀順口溜、表演，學生一下子記住了這個拼音規(guī)則。
教學帶調(diào)音節(jié)詞，出示畫有機器的圖，問：“圖上有什么？”機器（jī qì）.帶調(diào)音節(jié)詞迎刃而解。出示圣誕老人的頭像圖，問：“圖上有誰？從哪里看出圣誕老人的年齡很大了？”有白胡須（hú xū）。
學習漢語拼音階段，學生死記硬背音節(jié)，會使拼音的學習枯燥無味，只有把拼音節(jié)與語言訓練結(jié)合起來，設計一些有價值的訓練內(nèi)容，再增加些趣味性，讓學生學而有味。我在教拼音短句時，先出示“bó bo lā jù.”指名拼讀bó bo，要求學生讀好輕聲。告訴學生這是一句話，句末的小黑點是句號。老師在卡片上用拼音分別標出didi qí mīmǎ . 把卡片分別給四位同學，要求他們上臺擺成一句話，提醒句號放末尾，然后請全班同學讀一讀。這樣訓練接近游戲，體現(xiàn)了組句的實用性。這樣對發(fā)展學生的誤言，提前閱讀起著重要作用。
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