《單細胞的生物》說課稿

時間：2022-11-11 09:10:47 海玲說課稿我要投稿

單細胞生物說課稿推薦度：
相關推薦

《單細胞的生物》說課稿（通用5篇）

　　本課題是《單細胞的生物》，主要從以下幾個方面進行：設計理念、說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書。下面是小編收集整理的《單細胞的生物》說課稿，希望對您有所幫助！

《單細胞的生物》說課稿（通用5篇）

　　《單細胞的生物》說課稿篇1

　　一、設計理念

　　新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”。基于課改理念，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養。通過“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會科學探究的方法、技能，培養科學探究的能力。

　　二、說教材

　　1. 教材的地位和作用

　　本課是《生物學》（蘇科版）七年級上冊第二單元第四章第一節《單細胞的生物》的內容。本節課主要介紹常見單細胞生物的結構、生活習性、以及與人類的關系，這是對細胞是生命活動的基本單位的探究之后又是進一步對一些特殊生命體生命活動規律的探究，由復雜到簡單，由一般到特殊對生物體的結構組成進行了系統學習，同時本節課也為后續關于多細胞生物體的組成的學習起到了一個很好的鋪墊，將前后知識緊密聯系在一起。

　　2. 教學目標

　　知識目標：

　　(1)舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

　　(2)舉例說明單細胞生物對外界刺激產生的反應。

　　(3)知道單細胞生物與人類的關系。

　　能力目標：

　　由于時間等方面的原因，沒有安排課堂實驗，所以只能通過實驗視頻，讓學生觀察單細胞生物體，進一步鞏固臨時裝片的制作和顯微鏡的使用，同時通過對圖片的觀察提高學生發現問題解決問題的能力。

　　情感態度價值觀目標：

　　讓學生認同生命科學的趣味性，同時通過對單細胞生物與人類關系的了解，增強自我保護意識，養成良好的`生活習慣。

　　教學重難點

　　（1）教學重點：描述單細胞生物的形態結構和生命活動的特點。

　　（2）教學難點：運用探究法驗證單細胞生物對外界刺激做出的反應。

　　三、說教法

　　根據新的課改理念，教師已不再是知識的傳授者和灌輸者，而是學生學習過程中的促進者和引導者，要想辦法激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力和動手操作能力，使學生積極主動有效地參與到教學活動中，突出其主體地位。在教學過程中主要采用采取如下教學方法：

　　教法：以問題情境法為主，結合啟發法、直接講述法進行

　　四、說學法

　　學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。

　　學法：自主學習法、小組討論法、合作探究法、訓練反饋法進行學習

　　五、說教學過程

　　1、觀看視頻，導入新課

　　（1）多媒體播放視頻1《單細胞生物》，要求學生認真觀看，看完后進行小組合作探究學習并匯報：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來提高學生的學習注意力，順勢引入學習主題《單細胞生物》。

　　（2）多媒體播放視頻2《變形蟲》，要求學生帶著思考去觀看：人體的細胞如果離開人體就很難存活，變形蟲也是一個細胞，它為什么就能夠獨立生活呢？引導學生向邁向第一個知識目標——單細胞生物是怎樣獨立完成生命活動的。

　　2、開展小組合作探究學習

　　（1）變形蟲是單細胞生物，請指出它能夠進行獨立生活的結構和功能。學生自由討論后匯報交流，教師指導后得出較為全面的認識。再接著展示幾種單細胞生物的圖片，激勵學生利用課余時間去查找相關資料，揭示它們的奧秘，以此來激勵學生的學習精神。

　　（2）多媒體播放視頻3《草履蟲》，完了再播放3個flash動畫，補充展示草履蟲的結構、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細胞生物，要求學生看后小組合作探究學習，指出草履蟲能夠進行獨立生活的結構及其功能。

　　3、小組合作學習

　　（1）要求學生用畫圖或列表等方式，在發給他們的白紙上用黑色和藍色的筆，表示出變形蟲或草履蟲能夠進行獨立生活的結構及其功能（可以2選1）。

　　（2）多媒體播放視頻4《單細胞生物與人類的關系》，并展示多幾種單細胞生物的圖片，繼續激勵學生利用課余時間去查找相關資料，揭示它們的奧秘，接著進行小組探究學習，然后匯報單細胞生物對人類有益和有害的方面。

　　4、最后進行知識梳理，歸納總結

　　完畢后展示第4步小組合作學習的作品，并進行民主投票，選出優秀作品，進行表揚，讓學生體驗到學習的樂趣，使學生的情感得以升華。

　　六、說板書

　　本節課我采用提綱式板書形式。附板書設計：

　　第一節單細胞的生物

　　一、草履蟲的形態結構和生命活動特點

　　二、草履蟲對環境變化的反應

　　有利刺激——趨向

　　不利刺激——躲避

　　《單細胞的生物》說課稿篇2

尊敬的各位老師：

　　大家好，今天我說課的題目是單細胞生物（CAI展示課題），我將從以下幾個方面對本課題進行分析。

　　首先看一下教材分析，本節課來自于蘇教版七年級上冊第二單元第四章第三節，主要兩部分內容組成，單細胞生物的形態結構和生命活動特點以及單細胞生物對環境變化的反應，本節課的重點是學生能夠了解單細胞生物的形態結構和生命活動特點，通過觀察草履蟲的形態和結構，只能解決單細胞動物存在的事實，而不能讓學生認同單一細胞可以構成生物。所以讓學生通過學習了解單細胞生物能夠對外界刺激產生反應，從而認同細胞構成生物體的觀點是本節課的難點內容。

　　就知識而言，學生通過前面章節的學習掌握了多細胞可以構成生物體，本節課的內容是繼多細胞生物體的組成后的一節課，對于學生建立比較完整的知識體系是非常重要的一環，通過理解本節課的內容對于深化細胞是構成生物體的基本單位這個觀點認識更加深刻。

　　再來看一下學情分析，學生通過前面章節的學習對于細胞是構成生物體的基本單位有了一定的了解，為本節課的理論學習打下基礎，初一學生對于新鮮事物有著濃厚的興趣和探索，但是因為他們剛剛接觸生物不久，對于本學科的理解和把握能力還不夠，對于實驗很感興趣但是疏于思考實驗的本質，因此需要教師的指引。

　　根據新課程標準和初一學生現有的知識水平，我設計了如下的三維教學目標，知識目標方面，說明單細胞生物的形態結構和生命活動特點。并且說明單細胞生物對外界刺激能產生反應，再次認同生物體是由細胞構成的觀點，能力目標方面，通過觀察草履蟲的形態結構和運動，進一步形成相應的觀察能力和實驗操作能力。探究草履蟲對外界刺激的反應，學習科學探究的一般方法，特別是設計對照實驗的能力。在情感態度和價值觀目標方面，通過實驗，形成嚴謹的科學態度和勇于探索的精神。

　　在教學方法方面，建構主義學習理論指出，學習是學生主動的建構活動，學習應和一定的情景相聯系，在實際的情景下學生利用原有的知識和經驗同化當前要學習的新知識，根據此理論我設計了以合作探究為主的學習方法，學生通過做實驗觀察草履蟲的形態結構來發現單細胞生物的生活。單細胞生物對外界刺激能產生反應，認同生物體是由細胞構成的觀點。

　　在教法指導方面，我希望培養學生通過主動探究去獲取新知識，因此在整個教學過程中，我并沒有把現成的知識灌輸給學生，而是讓學生在自我的指導下主動的去探究，改變學生的學習方式，變被動接受式學習為自主探究式學習，變個人獨立學習為多方合作學習，進而培養學生的實踐能力和創新精神。

　　當然，課前的準備工作也是十分重要的。

　　根據以上四個方面的分析，我設計了如下的教學過程，俗話說的好，好的開頭是成功的一半，同樣開好頭對于一節成功的課也是十分重要的，為了激發學生的興趣，我先設疑目前地球上最大的生物是誰？

　　地球上最小的生物又是誰？它生活在哪兒？怎樣生活？

　　問題提出后引發學生討論，然后通過展示一組圖片接著設疑，圖片上展示的生物和你們剛才提到的哪個更小呢？為什么這些很小的生物我們平時沒有見到過呢？

　　這樣把學生們的注意力吸引到因為這些生物僅有一個細胞構成需要在顯微鏡下觀察到，肉眼看不到，從而順利的引出了本節課。

　　在講授新課時，我首先讓同學們思考一下幻燈片上的問題，

　　（1）制作草履蟲的臨時玻片標本。

　　（2）使用顯微鏡觀察草履蟲的臨時玻片標本，觀察草履蟲的外形以及如何運動。

　　（3）草履蟲的身體只由一個細胞構成，草履蟲是如何完成生命活動的？

　　（4）草履蟲是植物還是動物？理由？

　　然后帶著這些問題去進行課本中的觀察草履蟲的實驗，讓學生明白實驗操作過程以及注意事項后展開實驗，并進行巡視，對于學生實驗中出現的'問題及時給予幫助。

　　在實驗結束后，播放錄像，以便實驗沒有成功的同學也能觀察到實驗現象，從而達到新課標要求的面向全體學生。通過親自的動手實踐，學生對于草履蟲的形態結構有了直觀的印象。

　　草履蟲是屬于單細胞動物。

　　對于一個細胞來說，是怎樣完成“吃喝拉撒”的？

　　結合以上問題，我將展示草履蟲結構示意圖，帶領學生一起對于其各個部分進行分析，詳細講解每個部分的功能和作用，然后讓學生對照課本歸納草履蟲的結構和功能，認識單細胞生物的結構特點。

　　作為生物，草履蟲又是如何來繁殖的？

　　CAI展示圖片“草履蟲通過分裂進行生殖。”

　　為了引出單細胞生物對環境變化的反應。提出以下問題，學生猜測。

　　多細胞生物能夠對外界的各種刺激發生反應，草履蟲這種一個細胞構成的簡單生物體能對外界刺激作出反應嗎？

　　引出探究實驗“草履蟲對刺激的反應”

　　（1）給草履蟲怎樣的刺激？

　　（2）怎樣做才能既刺激它又不傷害它？

　　（3）如何觀察和比較草履蟲對不同刺激的反應？

　　（4）需要對照實驗嗎？

　　學生參照以上問題分組設計實驗，并且師生歸納實驗過程。

　　讓學生明白實驗操作過程以及注意事項后展開實驗，進行巡視，對于學生實驗中出現的問題及時給予幫助。

　　學生描述實驗結果。

　　在實驗結束后，播放“草履蟲對外界刺激的反應”flash，說明草履蟲能夠

　　趨利弊害，適應環境。

　　教學活動進行到這，學生對于本節課的內容有了初步的認識，此時我將帶領學生一起對本節課回顧，使他們對于本節課的重難點有更加清晰的掌握。

　　在練習反饋方面，通過教材上的自我評價提問學生，從而到達對本節課的反饋效果。

　　在板書設計方面，以下是我的板書設計，我比較注重直觀系統的板書設計，利于學生理解和掌握。

　　各位老師，同學們，本節課是我根據初一學生的心理特征及其認識規律，采用直觀教學和活動探究相結合的教學方法，以教師為主導，學生為主體，教師的導立足于學生的學，以學法為重心，放手讓學生自主探索學習，主動參與到新知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極，愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學結果。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

　　《單細胞的生物》說課稿篇3

　　1教學目標

　　1.知識目標：

　　(1)描述單細胞生物的形態結構和生命活動特點。

　　(2)學生通過學習，進一步體會細胞構成生物體的觀點。

　　(3)通過觀察，證明單細胞生物對外界刺激能產生反應。

　　2.能力目標:

　　(1)培養學生收集信息、處理信息、發現問題、解決問題的能力。

　　(2)培養學生閱讀課文，總結、整理知識的能力。

　　3.情感目標：

　　(1)通過對單細胞生物的學習，增強學生的環境保護意識。

　　(2)通過小組合作，培養學生團結協作的精神。

　　(3)通過學習了解：甚至有的微生物也是對人類有益的，從而培養學生珍愛生命，保護動物的意識。

　　2學情分析

　　學生通過前面的學習，已經對細胞結構、細胞的生活以及細胞的分裂、分化有了一定的認識，頭腦中已經初步構建了生物體結構層次的知識框架，這為本節課教學奠定了基礎。

　　3重點難點

　　教學重點：草履蟲的形態結構和生理功能

　　教學難點：探究草履蟲對外界刺激的反應

　　4教學過程

　　活動1【導入】課件情趣導入

　　播放PPT課件，引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的。

　　書寫板書：單細胞生物

　　回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結構。思考兩個問題。

　　問題1：如果將一個口腔上皮細胞從人體中剝離出來，放到自然界中，這個細胞能否象一個動物體一樣獨立生活？

　　問題2:自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以象一個生物體一樣獨立生活？

　　活動2【講授】授課

　　一、合作展示。

　　PPT展示各種單細胞生物。酵母菌，眼蟲，瘧原蟲，衣藻，草履蟲，變形蟲。

　　二、激發情趣。

　　激發興趣：總結每個小組的收集情況（學生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細胞圖片、名字的由來、生活環境、運動方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認識到草履蟲是一個具有生命體的生物。

　　三、引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態及結構特征。嘗試用教材提供的圖文資料來解釋草履蟲的生命活動。

　　四、根據學生的表述在黑板上畫出草履蟲結構的'板畫并進行標注。

　　1 請同學說說草履蟲的運動是怎樣完成的？2請同學說說草履蟲的觀察到的細胞結構：能看到食物泡嗎？草履蟲身體里所有的食物泡一樣大嗎?說明了什么？

　　五、引導學生對觀察結果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。

　　歸納單細胞生物的利與弊。

　　1、讓學生談談草履蟲的應激性：在清水和培養液中，草履蟲選擇待在培養液一邊；當在培養液中加入食鹽后，草履蟲往清水一邊移動，說明其可以對外界刺激作出反應。

　　2、請學生談談單細胞生物的利與弊。

　　《單細胞的生物》說課稿篇4

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、運用顯微鏡觀察草履蟲的裝片。

　　2、識別單細胞生物草履蟲的細胞結構。

　　3、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。

　　（二）過程與方法

　　1、合作互助：學生在課前收集草履蟲有關生命活動的資料（自主學習，初步認識草履蟲的形態結構）并可在課堂交流。

　　2、實驗驗證：設計實驗，實施實驗，驗證草履蟲的形態結構和生命活動。

　　3、得出結論：單細胞生物可以獨立完成生命活動。

　　（三）情感、態度、價值觀

　　1、認同細胞是生物體的基本結構和功能單位。

　　2、實驗過程中，養成實事求是和形成嚴謹認真的科學態度。

　　3、培養學生熱愛生物學的情感，增強保護環境的意識。

　　二、學情分析：

　　1、本課教學內容針對的是七年級的學生，由于年紀小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中時間較短，需要教師在教學活動中針對不同的教學內容不斷變換教學方式給予刺激和加強。而我教授的七年級19/20/21班，班級的學習氛圍濃厚，學生的思維比較活躍，敢于討論和發表自己的看法，也愿意動手進行實驗操作，從在課前分組布置收集資料任務時，馬上就表現出相應的熱情。

　　2、通過之前的學習，該班學生已有一定的實驗操作能力即顯微鏡操作和臨時裝片的制作，具有小組合作的探究能力。

　　3、學生對單細胞生物有一定的感性認識，但是學生對單細胞生物如何生活，以及其具體結構還缺乏系統的認識。

　　三、教材分析

　　本節選自人教版七年級上冊第二單元第三章第三節。以實驗觀察一個細胞的生物體生命活動為主線，以細胞的結構、生活以及是構成多細胞生物體的基本單位等知識為基礎，通過合作學習、實驗驗證等多種方式讓學生理解一個細胞的生物體可以獨立生活，多細胞生物體的生命活動的單位仍然是細胞，所以本節是第二單元《生物和細胞》的歸納和總結──細胞是生物體結構和功能的單位。

　　通過這節課學習還可以進一步培養學生多方面的素質，如讓學生分組收集其小組對草履蟲有關生命活動感興趣的資料，再對草履蟲進行實際觀察，設計草履蟲對外界刺激做出反應的探究實驗等，培養學生的自主合作學習，發現問題解決問題的能力。

　　四、教學重點與難點

　　重點：描述單細胞生物可以獨立完成生命活動。

　　難點：

　　1、運用顯微鏡觀察制作草履蟲裝片

　　2、探索觀察草履蟲的各項生命活動

　　五、教學過程

　　（一）課前的資料收集

　　在課前安排學生分學習組，利用網絡和書籍收集，請每個小組針對自己所感興趣的草履蟲的生命活動查找資料，在課前將所收集的資料制作成PPT幻燈片。教師可以提示包括：

　　1、草履蟲的結構特點：觀察草履蟲的圖片，認識草履蟲的形狀特點、了解其身體結構、運動情況、如何取食、怎樣進行生長繁殖等。

　　2、草履蟲的生活環境：草履蟲是生活在陸地還是水中？一般出現在哪里？它對環境生活的要求有什么？

　　通過課前資料的收集，一方面做到課內與課外的結合，在動態之中進行自主性學習；另一方面擴大學生的閱讀量與知識面，拓展課本中的內涵；此外，在課堂的教學中這些知識可以作為學生設計實驗的依據，同時也能在實驗中讓學生驗證所收集到的資料的真實性，從中又可以做到收集與處理信息能力的培養，在其過程中不僅培養學生的個人能力，還加強了小組合作能力。

　　（二）課堂流程設計

　　1、合作展示，激趣引入

　　1．1合作展示：在本節課之前呢，老師布置任務，希望大家利用書籍和網絡，查找收集有關草履蟲生命活動的資料，制作ppt傳到老師的電腦里，通過學生分組收集資料自主學習，在課堂前花大約五分鐘的時間，讓每個小組派代表向全班同學展示自己小組收集的對草履蟲相關生活感興趣的資料，談談每個小組對草履蟲的認識。學生在講時，教師快速在黑板上板書他們收集的資料。

　　1．2激發興趣：總結每個小組的收集情況（學生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細胞圖片、名字的由來、生活環境、運動方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認識到草履蟲是一個具有生命體的生物，但是學生并未親眼見到草履蟲，它真的具有生命體的特點嗎？引發學生的探究興趣從而自然的過渡到新課題。

　　2、步步拓展，完成探究

　　為什么要選擇草履蟲作為我們觀察的材料？原因是因為草履蟲和好培養，可以利用稻草（由于草履蟲在水稻田干涸時往往以包囊形式附著在稻草根部），加水培養出來（展示實物）。我們每位同學的實驗桌上都放有草履蟲的培養液，請學生用肉眼觀察一下草履蟲。你能看到他們嗎？有的同學說什么也看不見，有的同學說看見一些白色的小點，總之草履蟲體型很小，如果用肉眼很難看清他的生命活動，那么，要觀察它，就需要借助──顯微鏡了，大家還記得顯微鏡是怎樣操作的嗎？

　　2．1環節一：回憶顯微鏡的操作，請一位學生上來實際操作顯微鏡的使用，邊講解邊操作，如果有操作錯誤，可請同學進行糾正（養成學生是學習主體的意識）。第一步，取鏡安放；第二步，對光，強調用低倍鏡對光，視野雪白為止。

　　2．2環節二：進行臨時裝片的制作，請一位同學上來實際進行草履蟲臨時裝片的制作，邊講解邊操作，第一步取潔凈載玻片；第二步取草履蟲培養液（注意他取的是上層還是下層）；第三步蓋上蓋玻片（是否用棉花）；第四步是觀察玻片。利用顯微投影儀，觀察他做的裝片。根據其裝片情況提問題。

　　教師預設問題：

　　（1）草履蟲的數量：為什么草履蟲出現的少？取的是下層；為什么草履蟲出現的多，取的是上層，解釋這是因為草履蟲喜光，而且其生活需氧，故其主要生活在水層的上層，所以取的時候要取培養液的上層。

　　（2）草履蟲跑得快我們能看到草履蟲但是它的運動卻很快，利用實驗桌上的實驗器材，想個什么辦法呢？學生的回答用鹽水，但是可能引起細胞失水；利用棉花纖維阻擋。強調棉花的量不能太多，否則不易觀察。展示教師提前做的一張片子，進行示范。

　　2．3環節三：探究草履蟲對外界刺激作出的反應，我們在學習生物的特征時，知道生物可以對外界的刺激做出反應，稱之為應激性，讓學生回憶應激性的意義──趨利避害。那么草履蟲可以做出這樣的反應嗎？引導學生從草履蟲喜歡什么樣的環境（利），討厭什么樣的環境（害）思考，再依據之前所學的科學的探究方法──實驗法（通過提出問題──作出假設──設計實驗──實施實驗──得出結論的科學探究過程），設計實驗進行探究，結合學案，完成上面的相應內容，討論出方案的同學可以分享其實驗方案。請學生上講臺講解他們的設計方案（互助合作學習，完善實驗方案）。

　　教師設置幾點疑問：第一：我們能不能蓋上蓋玻片？不能，所以注意不要讓水滴打濕鏡頭。第二：觀察應激性該用低倍鏡還是高倍鏡呢？低倍鏡，看到的數量多，易于統計。

　　2．4環節四：實際操作觀察草履蟲，讓學生有15—20分鐘的操作時間，觀察草履蟲的結構、運動方式，結合教材70頁的草履蟲的結構圖，思考這些結構和草履蟲的生命活動有什么關系？完成草履蟲應激性實驗，同時將觀察到的結構、現象記錄在學案上。

　　3、歸納整理，總結交流

　　3．1請同學說說草履蟲的運動是怎樣完成的：草履蟲的體表周圍有許多的纖毛，草履蟲是纖毛擺動著旋轉運動的。

　　3．2請同學說說草履蟲的觀察到的細胞結構：能看到食物泡嗎？草履蟲身體里所有的食物泡一樣大嗎？說明了什么？

　　教師利用不同顏色的兵乓球代表食物、食物泡、食物殘渣，利用草履蟲模型，展示食物消化的'過程：草履蟲食物是微小的細菌和浮游生物，通過口溝纖毛擺動，細菌和微小浮游生物進入細胞內，形成食物泡。食物泡隨著細胞質的流動逐漸消化和吸收。不能消化的食物殘渣由胞肛排出體外。

　　3．3讓學生談談你所觀察到的應激性的實驗結果：在清水和培養液中，草履蟲選擇待在培養液一邊；當在培養液中加入食鹽后，草履蟲往清水一邊移動，說明其可以對外界刺激作出反應。

　　3．4同學們還觀察到它的其他生命活動嗎？可能會有學生會談到他的分裂生殖。或者呼吸方式等。

　　通過上述教師引導性提問，讓學生總結出：通過我們的實驗觀察，了解到草履蟲雖然只有一個細胞，但是它一樣可以運動，可以消化食物，排除食物殘渣，也能夠對外界刺激做出相應的反應，有的同學還觀察到草履蟲通過細胞分裂產生下一代進行繁殖等特征，得出結論──單細胞生物也可以獨立完成生命活動。所以我們說細胞是生物體結構和功能的基本單位。

　　4、單細胞生物與人類的關系，讓學生通過閱讀教材70頁的內容，談談單細胞生物與人類的關系。有益的一面是：單細胞生物是魚類的餌料，草履蟲能凈化污水（展示未處理的生活污水和草履蟲處理過的生活污水的差別）；有害的一面是：寄生于人體，危害人類健康。如瘧原蟲、痢疾內變形蟲，造成赤潮，危害漁業（展示視頻今年夏季在我國深圳東部地區的赤潮現象）。

　　5、結束（并引出下節課的思考），細胞是對大多數生物體結構和功能的基本單位，但是在自然界中還是有一些特例，下節課我們就一起學習沒有細胞結構的生物體──病毒，是如何生活的。

　　六、課后反思

　　生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。而新課程標準的三大理念“面向全體學生，提高學生的科學素養和倡導探究性學習”，在教學設計中通過具體的點滴的教學環節逐步實現。如本節課讓學生收集資料自主合作學習，對單細胞生物生命活動的觀察，體驗到“只有一個細胞的生物體也可以獨立進行生命活動”。

　　盡管我們提倡學生從自主的探究學習中尋找問題的答案。但短短的課堂時間、簡單的實驗室設備和學生現有的科學素養都不可能完成對所有問題的探究活動。所以為了滿足學生在短時期學到學科的基本知識和學科結構的目的，在許多情況下探究學習的過程被簡化。在本課的教學中，我就著重提出了“設計實驗”這一環節中幾個小而關鍵的問題，讓學生嘗試解決。既體現了探究式學習的理念，也降低了學習難度。

　　《單細胞的生物》說課稿篇5

　　一、教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1．探究單細胞生物的結構和生活。

　　2．概述單細胞生物與人類的關系。

　　方法與過程目標：

　　1．通過對草履蟲的觀察學習，進一步強化顯微鏡的操作技能。

　　2．通過對單細胞生物與人類的關系的學習加強學生的語言表達能力和擴散思維能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　通過對單細胞生物的結構和生活以及與人類的關系的學習培養學生樹立細胞構成生物體的觀點。

　　二、教材分析：

　　單細胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無法觀察。而且雖然單細胞生物的種類非常豐富，但是學生所知道的卻非常少，知道的最多的是細菌。但是學生雖然對細菌有了一些初淺的認識，卻很難清楚地知道細菌能有哪些生命活動，而且細菌的生命活動也無法利用顯微鏡進行直接的觀察。所以教材選擇了很常見，又具有豐富生命活動的草履蟲。

　　單細胞生物的定義是本節課的重點難點，雖然陳述的話很簡單，但是其內涵卻很深。如何引導學生觀察出草履蟲是一個細胞？如何使學生體會到草履蟲具有豐富的生命活動呢？學生在以前已經學習過了觀察法，所以本節課引導學生由外及內，由表及里地對草履蟲進行觀察和學習：第一步：引導他們觀察草履蟲的外形，從而介紹草履蟲，并使學生明白草履蟲是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時也記憶常留。第二步：引導學生觀察草履蟲的運動，這是最直接最容易觀察的一種生命活動，這個難度不大，學生很容易完成。第三步：從結構與功能相適應的生物學觀點入手，草履蟲能夠進行運動，就說明有相應的結構。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結合教材68頁的圖來引導學生對草履蟲內部的結構和相應的功能進行觀察和學習，再通過連線檢驗學生的學習成果。從而使學生明確草履蟲是由一個細胞構成的，同時又有豐富的生命活動，再總結提出單細胞生物的定義。通過一步一步地分步驟引導學生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學生的最近發展區，又實現課堂的有效性，提高學生的生物學素養，較好地鍛煉學生的探究、創新能力。也實現了對教材重點、難點的突破。

　　單細胞生物與人類的關系是重要的`情感態度價值觀教育，基于學生對于單細胞生物的了解較少，所以先讓學生通過幻燈片了解多種多樣的單細胞生物及他們與人類的關系，再引導他們進行簡單的總結。

　　三、教學重點和難點：

　　1、重點：單細胞生物可以獨立完成生命活動，與人類的生活有著密切關系。

　　2、難點：

　　1、單細胞生物可以獨立完成生命活動。

　　2、使用顯微鏡觀察草履蟲。

　　四、課前準備：

　　草履蟲培養液、普通光學顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲模型

　　五、教學過程設計：

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設置意圖

　　課前約定

　　1分鐘

　　1、實驗時要按教師要求做，令行禁止，不得亂動實驗材料。在使用顯微鏡時要按照已經學過的操作步驟進行操作。 2、實驗結束后，教師數“1、2、3”，學生一起鼓掌，進入知識講授階段。

　　教師數“1、2、3”，進行演練

　　認真傾聽教師的約定，聽到“1、2、3”后，一齊鼓掌，并迅速坐好。

　　約定實驗要求，確保實驗有序進行。

　　新課導入

　　5分鐘

　　播放各種單細胞生物的顯微圖片和配樂，設問：這些圖片里的生物大家平時見過嗎？是借助什么儀器看到的呢？

　　今天，老師將帶領大家走進微生物的世界！

　　板書課題：第四節單細胞生物

　　1、新課導入：牛和蚊子的對話。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！

　　2、質疑：牛和蚊子誰說得對呢？水中有沒有微小的生物呢？

　　3、在你們實驗桌上的盤子中的載玻片上也有一滴水，這是我們取自清澈的河水，再經過培養后得到的水。請問它干凈嗎？

　　學生可能什么也沒看到，說明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來進一步觀察。

　　認真觀看圖片。預設答案：沒見過，借助顯微鏡或電子顯微鏡。

　　聆聽教師講話。

　　觀看圖片，傾聽教師，對實驗桌盤子中載玻片上的水進行觀察，仔細觀看水滴并回答問題。（生：一部分學生沒有觀察到草履蟲，回答干凈，一部分學生觀察到了草履蟲，回答不干凈。）

　　從學生的日常生活入手，從隨處可見的清水入手提出問題引發學生思考。并讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察。

　　學生活動1：制作裝片，用顯微鏡進行觀察

　　13分鐘

　　1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時裝片。

　　2、用顯微鏡進行觀察：觀察你所看到的生物的外形

　　3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？

　　4、教師利用投影適時地播放實驗注意事項，投影出示我們要觀察的生物在顯微鏡下是怎樣的。如果一開始只看到了棉花纖維，要怎么樣做才能找到我們要觀察的生物？

　　1、按照老師指導制作臨時裝片

　　2、用顯微鏡進行觀察其外形

　　3、思考與討論（預設答案：適當限制草履蟲運動，以便于觀察）

　　4、學生觀看并學習移動裝片來尋找要觀察的目標

　　學生通過顯微鏡觀察，了解草履蟲的外形特征，并注意草履蟲具有運動這一生物的生命活動

　　學生活動2：草履蟲的結構與功能

　　10分鐘

　　1、自主閱讀P68圖2-20草履蟲的結構示意圖

　　2、投影出示草履蟲的內部結構圖，學生填寫各部分名稱及講述功能。

　　3、自學檢測：學生在一體機上完成各部分結構的名稱填圖及連線題。

　　自主閱讀教材，自學草履蟲的各部分結構名稱及功能，并通過自學檢測。

　　認識草履蟲的基本結構。明確相關結構所具有的功能。

　　單細胞生物的概念

　　3分鐘

　　1、投影展示：草履蟲的結構示意圖，動物細胞的結構示意圖，請仔細觀察對比這兩幅圖，思考：動物細胞的結構與草履蟲的結構有什么共同的地方？

　　2、得出結論：草履蟲是一個細胞構成的，同時草履蟲又能獨立完成各項生命活動。我們把這樣的生物叫做單細胞生物。

　　板書：一：單細胞生物

　　3、學生回憶剛開課時看過的單細胞生物的圖片并舉例。

　　1、學生觀察并思考

　　（預設答案：都有細胞膜、細胞質、細胞核）

　　2、認真傾聽，思考和理解。

　　3、仔細回憶并舉例。

　　學生通過與以前學過的動物細胞的結構進行對比，明確草履蟲就是一個細胞，從而明確和理解單細胞生物的概念。

　　學生活動4：拓展探究

　　5分鐘

　　1、草履蟲已經具備生物的幾大特征了，能運動，取食，消化，排泄，繁殖……

　　那么它能對外界刺激及時作出反應嗎？

　　2、展示實驗的視頻，引導學生注意觀察結果。并且填寫課本69頁課后練習題第3題。

　　3、學生思考：為什么草履蟲會躲避食鹽？如果換成肉汁呢，草履蟲會怎么樣運動？你的結論是什么？

　　1、學生思考，并回答問題。預設答案：

　　應該能。

　　2、認真觀看視頻。

　　3、討論與思考。預設答案：食鹽對于草履蟲是不利的刺激。換成肉汁，草履蟲會主動往肉汁處運動。結論：草履蟲可對外界刺激做出一定的反應

　　應激性是生物的基本特征之一，也是較復雜的生命活動。通過這個拓展實驗引導學生進一步明確單細胞生物概念中：能獨立完成各項生命活動，這句話的理解。

　　學生活動5：資料分析：單細胞生物與人類的關系

　　5分鐘

　　1、投影展示：各種介紹單細胞生物與人類關系的圖片和文字。

　　2、學生觀看后討論：單細胞生物與人類的關系是什么？

　　板書：二、單細胞生物與人類的關系

　　1、閱讀并思考

　　2、預設答案：單細胞生物與人類的關系：既有利，又有弊

　　通過現實情境展示，讓學生體驗單細胞生物與人類的關系，構建生物與環境是一個統一整體的概念，并滲透情感態度價值觀的教育。

　　結課與練習

　　3分鐘

　　1、結課設問：同學們，這節課你學到了什么？投影出示本節所學知識框架，并布置作業：自己制作一個草履蟲結構模型。

　　2、完成上的課堂練習。

　　學生積極回答問題并參與完成練習。

　　結束本節課并對學生本節課的學習進行總結。

　　六、板書設計

　　第四節單細胞生物

　　一、單細胞生物：由一個細胞構成，能完成全部的生命活動

　　二、單細胞生物與人類的關系：有利有弊

　　七、課后反思：

　　優點：

　　1、導入環節簡單明了，從學生的生活入手，從隨處可見的清澈河水入手提出問題引發學生思考。并緊接著就讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察，從質疑到科學的觀察法的運用水到渠成，不落痕跡。

　　2、本堂課教學環節流暢，引導學生由外及內，由表及里地對草履蟲進行觀察和學習，學生在進行活動的同時，就完成了相應的教學內容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學生的最近發展區，所以學生都能通過一步步地實驗直觀了解草履蟲。

　　3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。

　　4、講桌上的演示裝片使學生明白要看的生物是什么樣子的，以及學會通過移動裝片來尋找要觀察的目標。從而使學生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學生的實驗技能。

　　存在的問題：用棉花絲阻擋草履蟲，學生容易放置較多的棉花絲在培養液中，導致很多學生看不到草履蟲，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲，增加了更大的難度，實驗效果很不理想。

　　改進材料：在載玻片的草履蟲培養液中滴一滴蛋清液，以增加培養液的粘稠度，使草履蟲的運動速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察。或在制作裝片時，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲的活動變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲的形態結構和運動狀況。還可以在臨時裝片的蓋玻片一側滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲的食物泡著色，更有利于觀察時看清草履蟲的結構。

【《單細胞的生物》說課稿】相關文章：

單細胞生物教學反思多細胞生物教學反思12-01