李憑箜篌引說課稿
要說好課，就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業務素質的有效途徑。下面小編給大家帶來《李憑箜篌引》說課稿，歡迎大家閱讀。
李憑箜篌引說課稿
一、說教材。
《李憑箜篌引》出自語文出版社高中語文教材第二冊第二單元，本單元是詩歌單元，所選的詩歌都是唐朝詩歌，編者意圖通過這些唐詩，向同學們展現生活在唐朝中詩人的藝術風貌以及由這些詩人拼湊出來的唐朝盛韻。李賀的《李憑箜篌引》，以奇特的想象，用詞的詭譎，帶我們走進了仙樂之境。
二、說學情。
本文的授課對象是高一年級的學生，在初中的時候已經學過一些李賀的詩，(如《雁門太守行》“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”在初中我們對文學作品的認知已經有了一定的水平，但是在主動鑒賞、探究方面還是有很大的不足，因此在教學的過程中要特別注意激發學生主動參與的熱情，力求層層提問，由淺入深，化抽象為具體，然后探究文章的主題和細節。讓學生在輕松愉快的氛圍中進行學習。
三、說教學目標。
1、師的引導下通過反復誦讀、圈點批注、分組討論并自主探究中，體會詩中所蘊含的'情感，從而培養學生自主閱讀、合作探究、交流鑒賞的能力。
2、通過學習李賀的《李憑箜篌引》，學會在詩詞中領會音樂的美。
四、說教學重點難點
根據以上教材特點、學生特點和教學目標，我把本節課的教學重點難點確立為：
1、教學重點：
(1)把握詩的內容和形式
(2)整體感悟詩的意境
2、教學難點：
(1)體會詩人強烈的情感、了解詩人獨特的藝術氣質。
(2)學會賞析詩人借助奇特的想象將抽象的音樂化為物象的手法。
五、說教法和學法
現代教學理論認為，學生是主體，教師是主導，教學本身就是一個教師與學生雙邊互動的活動，據此，我準備采取以下教學方法和學法指導。
(1)誦讀教學法。學習詩歌，必須強調朗讀、背誦，在誦讀中理解、鑒賞，使學生逐步培養誦讀文學作品的習慣;指導學生注意誦讀時的節拍和情調。
(2)啟發教學法。通過層層設問引導學生探求新知，培養學生自己動腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對作品做出分析、提出見解，并恰當地表達認識和觀點，逐步提高學生欣賞文學作品和語言表達的能力。
(3)合作探究發。新標準倡導“自主、合作、探究”的語文學習方式、改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生：“想象、質疑、發現、創新”等等。在授課中，我將引導學生進行探究性學習。具體到課本中，分組討論人物的情感，通過交流、互相探討解答，在教師的點撥下，對李白這首詩的美感有所把握。
(4)當然，除了以上幾個主要的學習方法，我還會根據課堂的實際情況，綜合運用提問法、對比教學法、多媒體欣賞等方法，總之一切以學生自主體驗為中心，所有的教學活動都圍繞著這一個中心展開。
六、說教學過程
1、導入課程。
在正式開課前，利用多媒體，給學生播放《斷橋殘雪》這首歌，并讓同學們試著思考，怎樣用語言來描寫音樂。接著我會說，這個問題就留做課后作業，我們今天先學習一下，唐朝詩人李賀是如何語言來描寫音樂的。接下來我們正式學習今天的課程《李憑箜篌引》。在導學的最后一部分，我會用簡單介紹作者李賀的生平。
2、老師范讀，指導誦讀。一次誦讀的時候，借助黑板幫助學生排除字、詞音義的障礙，這些字詞在課前已布置學生利用工具書做了考查，所以叫一位學生上臺注一下加點字的音，檢查學生的課前預習情況。
3、引導學生去讀詩歌的題目。
(1)李憑是梨園弟子，也是著名的宮廷樂師，因善彈箜篌，名噪一時。
(2)箜篌，是樂器。
(3)引：樂府詩歌體裁。
4、誦讀課文，把握意境，這是課堂的重點和難點。
把重點和難點拋給學生，讓學生在反復吟誦中把握詩的內容及詩人的情感，通過注釋和課前預習掃清生字詞，順讀全詩。我會在學生閱讀的基礎上提供越來越豐富詳實的材料，來填充詩歌留下的審美空白。 同時會提出相應的思考問題，采用小組討論的方式，試著讓學生自己分析。
(1)這首詩選擇了哪些意象?有什么好處?
答案參考，比如這道題的答案，吳絲蜀桐，說明樂器材質的精良，借以襯托演奏者的技藝高超。
(2)這首詩，哪幾個字用的巧妙。
比如說幾個動詞和形容詞：張高秋的張、瘦、老魚的老。
(3)是如何描寫音樂的，怎樣表現“箜篌”演奏出的音樂美的?舉例子。
(以聲喻聲：昆山玉碎鳳凰叫 石破天驚逗秋雨
以形喻聲：芙蓉泣露香蘭笑 等等)
(1)主要采用側面烘托手法，通過描摹音樂效果來襯托音樂本身。
(2)運用化無形為有形的通感手法和夸張手法。
(3)浪漫主義的創作方法，馳騁自由的想象力，通過瑰麗的神話世界來表現音樂的世界。
七、布置作業
背誦課文
八、板書
李憑箜篌引 李賀
解題
意象
妙字
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