退位減法說課稿
退位減法相關(guān)的說課稿應該要怎么進行制定才能幫助教師們順利進行說課呢？下面是小編推薦給大家的退位減法說課稿，希望大家有所收獲。
一、說教材：
(一)教材分析：
本節(jié)教學內(nèi)容是學生在已經(jīng)學習并掌握了連續(xù)退位減法的計算方法的基礎(chǔ)上進行的，本課主要解決的問題是“被減數(shù)中間或末尾有0”時，該怎樣退位?這是減法中的一個難點。例2是在例1的基礎(chǔ)上，把被減數(shù)517改為507，提出思考的問題：計算上有什么不同?引出本例要探究的問題“要從十位上退1，十位上是0，怎么辦?”例3是被減數(shù)中間和末尾都有0的連續(xù)退位減法。因為被減數(shù)只有三位數(shù)，所以筆算計算原理與例2相同。課標上規(guī)定加減法一般以二三位加減二三位為主，教材沒有了多位數(shù)減多位數(shù)的計算教學，但是在今后生活中會遇到多位數(shù)加減多位數(shù)，因此學生要掌握好本課，正遷移到多位數(shù)減多位數(shù)，對學生今后的發(fā)展有利。
基于以上分析，結(jié)合學生實際，我制訂了以下教學目標：1、探索被除數(shù)的中間和末尾有0的退位減法的計算方法，能夠正確地進行計算。2、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強問題意識;在學習過程中培養(yǎng)自主探究、合作交流、解決實際問題的能力。3、形成認真計算的良好習慣。
(二)教學重難點：
重點是探索被減數(shù)中間是0或末尾是0的三位數(shù)連續(xù)退位減法的計算方法，難點是理解連續(xù)退位減法的算理，養(yǎng)成仔細正確計算的習慣。
二、說教法：
運用“遷移”的方法進行加、減法的計算教學。“遷移”是學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。在數(shù)學教學中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進影響，在本單元教學前學生已經(jīng)學過了用豎式計算加、減法，基本掌握了加、減法的.計算法則，在此基礎(chǔ)上，本課教學采用嘗試、討論等方式學習新的內(nèi)容，充分發(fā)揮知識的遷移效力，又可體現(xiàn)學生學習的自主性。在本課教學中通過創(chuàng)設(shè)學校圖書館里的一個情境，充分發(fā)揮學生在課堂教學活動中的主體作用，一開始就要求學生提出問題并進行嘗試計算，再討論，把學生推到主動的地位;嘗試練習中遇到困難，學生便會主動地自學課本或?qū)で蠼處煹膸椭瑢W習成為學生自身的需要。從教學論角度講，嘗試教學法符合現(xiàn)代教學論思想的要求，改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識傳授和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來，有利于學生發(fā)展。
三、說學法：
學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。在活動中培養(yǎng)學生能力。在本課教學中主要培養(yǎng)學生，1.培養(yǎng)學生的主動探索意識。學生是學習的主體，當主體具有主動探索的意愿時，才能更有效地進行活動。本課給學生創(chuàng)設(shè)生動情鏡，讓學生利用已經(jīng)學過的筆算退位減法的知識，獨立嘗試探索被減數(shù)中間是0或末尾是0的三位數(shù)連續(xù)退位減法的計算方法，體驗和感悟用數(shù)學的成功，從而激發(fā)進一步探索的愿望。
2.培養(yǎng)學生的口頭表達能力。人們在進行口頭表達的時候必須同時進行緊張的思維活動，如思考說話的內(nèi)容、層次、措詞甚至語言的運用技巧，等等。因此，口頭表達能力的訓練對培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。本課放手讓學生去嘗試計算被減數(shù)中間是0或末尾是0的三位數(shù)連續(xù)退位減法，然后討論交流，在交流匯報中鍛煉了學生的口頭表達能力，同時促進學生思維的發(fā)展。
3、培養(yǎng)學生合作學習的能力。學生是在互動中，沖擊成見、已有知識和思考習慣，從而產(chǎn)生新知識的。本課中，可讓學生小組內(nèi)說自己的算法，再組織匯報交流，相互糾錯，突破難點。學生在小組合作中，不僅得到知識，還有智慧的交流、情感的交融。
四、說教學過程設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、談話：同學們，我們學校圖書館里有許多圖書。
(課件出示)
兒童小說 童話 科普作品
903 685 800
你知道了什么信息?你能提出哪些數(shù)學問題?
預設(shè)：兒童小數(shù)比童話多多少本?科普作品比童話多多少本?童話比兒童小說少多少本?等問題。
【以學生熟悉的圖書館里的各類圖書為教學素材，讓學生根據(jù)獲得的信息盡可能多的提出數(shù)學問題，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的問題意識。學生在提問題時，教師要有意識地滲透有序思維，培養(yǎng)學生有序思維的習慣。】
二、嘗試探究，體會領(lǐng)悟。
探索計算方法。
1、 列出算式
現(xiàn)在我們先來解決“兒童小說比童話多多少本”，這個問題可以怎樣列式?
生說算式師板書：903-685=
2、嘗試估算。
要求學生獨立思考，同桌交流估算的結(jié)果。
預設(shè)：把903看作900，685看做700，結(jié)果是200;把903看作900，685看作690，估算結(jié)果是210.
3、嘗試計算。
你們能計算出這道算式的結(jié)果嗎?請同學們獨立思考。
小組合作嘗試算一算。
指生板演
4、交流討論。
先讓學生在小組里交流自己的做法和想法，再讓板演的學生向全班展示。
重點討論：怎樣列豎式?為什么要將相同數(shù)位對齊?列出豎式后按怎樣的順序計算?903-685，個位不夠減，要從十位退1，十位上是0，應該怎么辦呢?指黑板上哪一種是正確的呢?
【我感得書上把517-348中的517改為507步子較小，象上面，的教學給學生更大更充分的時間和空間，讓學生獨立思考、嘗試計算、合作交流，自主探索計算方法。增強學生的合作意識，提高學生解決問題的能力。】
課件演示，交流算法。
(1)讓學生說一說：筆算時，個位不夠減要從十位退1，十位上是0就必須從百位借1。百位退1當做10個十，再從十位退1當做10個一，10和3合起來就是13，13減5等于8.
(2)解決第二個難點;理解被減數(shù)十位上是幾.。
小結(jié)：百位上退1是10個十，十位上有10個十，退給個位1個十，還剩9個十，十位上現(xiàn)在是9，9減8得1.
(3)被減數(shù)百位上現(xiàn)在是幾?
2、反思問題，鞏固方法。
3、這個算式與我們上一節(jié)學過的減法算式有什么相同與不同?
【課件演示，便于學生理解算理、掌握算法。小組討論交流，經(jīng)歷比較深刻的數(shù)學化過程，很自然地得出了筆算的算理，較好地突破了教學的難點。】
五、嘗試練習，內(nèi)化提升
生獨立計算練習六第4題的前3個小題，然后小組內(nèi)交流。請3名學生上臺板演，并向全班學生說說自己的計算過程。
【讓學生自己做一做、說一說，有利于學生進一步理解算理，掌握算法。先讓學生在小組里說，再讓學生面向全班說，這樣的形式能增強學生的合作交流意識和培養(yǎng)學生的語言表達能力。】
五、利用遷移，學習新知
如果要求“科普作品比童話多多少本”，又應該怎樣列式計算呢?
1、 學生獨立計算。800-685
2、 說一說這道題有什么特點?(被減數(shù)的中間和末尾都是0)
3、 在列豎式計算時要注意什么?
4、 這道題還可以怎樣計算?
預設(shè)：有的學生可能會這樣想：將685分成600和85，先用100-85=15,再用700-600=100，100+15=115;有的學生會這樣口算：685+15=700,800-700=100,100+15=115.不管學生用哪一種方法，教師都要給予肯定，同時通過及時的設(shè)問和啟發(fā)，引導學生理清算理，并指出這些算法不要求全部掌握。
【一是通過比較和概括，有利于學生的感性認識上升為理性認識，重新構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu);二是算法多樣化，有利于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。】
六、鞏固深化，形成技能。
1、課本練習六第1題，。做后讓學生在小組內(nèi)交流：在減得過程中要注意什么?
2、說一說，比一比
705-245 305-187 ，說說這兩道算式的計算過程有什么不同。
3、課本練習六的第2、3題。
【讓學生進一步理解、掌握計算方法，形成計算技能。通過比較，讓學生加深理解不連續(xù)退位與連續(xù)退位的聯(lián)系與區(qū)別，進一步拓展學生原有的認知結(jié)構(gòu)，提高學生的計算能力。】
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