《分蘋果》說課稿
說課稿的重點是要說清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學目的、教學重點、難點的基礎(chǔ)上，遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學內(nèi)容，以進一步提高教學效果。下面是關(guān)于《分蘋果》說課稿，希望可以幫到您！
篇1：《分蘋果》說課稿
今天我說課的內(nèi)容《分蘋果》，是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第一單元第一課時內(nèi)容。 下面，我將從教材，教法和學法，教學過程，預期效果四個方面對本課時的教學設(shè)計進行說明。
一、說教材和學情
（一）教材分析
《分蘋果》是在學生已經(jīng)熟練掌握了2——9的乘法口訣和表內(nèi)除法知識的基礎(chǔ)上引入的，旨在讓學生進一步體會除法的意義，學習除法豎式的寫法。但是由于這是開學的第一節(jié)課，編者考慮學生經(jīng)歷了一個假期的休整，對課堂學習還不太適應(yīng)，因此本節(jié)課的內(nèi)容安排的比較少。教材通過安排分蘋果活動，列舉了幾種解決這一問題的方法，幫助學生復習以前學過的知識，在此基礎(chǔ)上，引入用豎式計算的方法。編者還意圖通過教師教學時讓學生在經(jīng)歷分蘋果的實際操作過程中，進一步了解豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動是緊密聯(lián)系起來的。
（二）學情分析
1、二年級的學生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘、除法，這是本節(jié)課學生學習新知識的生長點。
2、二年級學生思維活躍，能積極參與討論，并樂于回答問題。孩子們以形象思維為主，對于抽象的概念教學還需要借助一些具體形象事物的支持;但學生的自控能力還不強，需要教師做好課堂的調(diào)控。
教學目標：
1、知識與技能目標： 在分蘋果的過程中，掌握除法豎式的書寫格式，學會用豎式計算的方法，體會豎式中每一步的具體含義。
2、過程與方法目標： 經(jīng)歷分蘋果的實際操作過程，進一步體會除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價值觀： 使學生感受數(shù)學探索活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強學生學習數(shù)學的興趣與學好數(shù)學的自信心。
教學重點：
使學生正確掌握用豎式計算除法的方法，掌握除法豎式的書寫格式。
教學難點：
理解和掌握除法豎式的寫法和體會豎式中每一步的具體含義。
二、說教法和學法
一說教法 “教學有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當?shù)慕虒W方法能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們保持持久的學習熱情。本節(jié)課我采用了以下的教法：
1、故事情境法：通過猜謎語、與栩栩如生的卡通人物一起分蘋果的形式，激發(fā)學生的學習興趣。
2、操作發(fā)現(xiàn)：通過學具的使用給了學生動手操作的空間，即滿足了學生的動手需求，又讓學生在自由的小組合作中自主探究，促進學生多層次思考，培養(yǎng)孩子良好的思維方式。
3、多媒體輔助法：課件、動畫豐富的視覺感知貫穿整個課堂，既抓住了學生的視線，激發(fā)了學生運用新知識解決問題的意識，又讓讓學生在緊張的學習中得到適時放松。
4、講授法：除法豎式的規(guī)范寫法是一個新的知識，它不能依賴學生去發(fā)現(xiàn)，老師的精心講授，可以培養(yǎng)學生學會傾聽的能力，并能快速掌握除法豎式的規(guī)范寫法。 ㈡說學法 古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師重點是把學習方法教給學生，使學生樂學、會學。本節(jié)課在學法上力求體現(xiàn)：
1、在具體情景中經(jīng)歷理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在通過擺學具、動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，體驗解決問題的方法不是唯一的，開闊學生解決問題的思路。
3、通過靈活、有趣層次性強的練習，加深學生對知識的理解和掌握，體驗數(shù)學的應(yīng)用，促進學生的發(fā)展。
三、說教學過程
合理安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容和學生掌握知識的一般規(guī)律，我安排了以下的教學程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入
教師開課之初以猜謎的形式導入，激發(fā)學生的學習興趣，接著創(chuàng)設(shè)分蘋果學習情境，讓孩子們與喜歡的卡通人物一起學習，激發(fā)孩子們探究新知的興趣。
（二）探究新知 操作體驗
1、課件出示分蘋果主題圖，提出問題：每籃放5個蘋果，20個蘋果可以放幾籃？
2、動手操作，討論算法。
⑴學生解決問題前，老師首先提出2個要求：①既可以獨立動腦筋想一想，有困難的同學也可以利用每組的蘋果圖片代替蘋果，邊說邊擺，關(guān)鍵要說清你分的過程。②想完或擺完后小組同學互相交流一下，看看有幾種算法，然后咱們比一比，看哪個小組同學最聰明，找到的算法最多。
【設(shè)計意圖：明確具體、層次分明的要求，讓學生操作起來有的放矢，又尊重學生思考能力的層次性。】
⑵學生獨立思考或擺一擺學具，小組交流，探究多種計算方法。 ⑶集體交流，學生匯報不同方法時教師利用課件進行對應(yīng)演示、講解、評價。
【設(shè)計意圖：通過擺學具、小組合作探究等開發(fā)學生思維，促進學生多層次思考，培養(yǎng)孩子良好的思維方式。利用生動的課件演示抓住學生的注意力，推動學生積極思考，逐步滲透算法多樣化，體驗解決問題的方法不是唯一的，開闊學生解決問題的思路，培養(yǎng)學生橫向思維能力。】
3、通過學生對比、教師講解認識除法豎式的書寫格式，體會除法豎式每一步的實際含義。
⑴教師談話引出并出示除法豎式。
⑵請小朋友們把豎式跟橫式比較一下，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問題，把你發(fā)現(xiàn)的問題跟同組小朋友說一說。然后全班交流你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑶在學生探究的基礎(chǔ)上教師介紹除法豎式除號的寫法及被除數(shù)、除數(shù)的書寫位置。
⑷結(jié)合分蘋果的過程講解除法豎式每一步的實際含義，講解后再要求學生說說書寫順序及每個數(shù)表示的含義，加深理解。
【設(shè)計意圖：除法豎式的書寫格式和除法豎式每一步表示的實際含義是這節(jié)課的重難點所在，我開始沒有采用通常直接講解的方式，而是讓學生在與橫式的比較中找出他們不同之處的基礎(chǔ)上，再用講授法進行教學，這樣既讓學生經(jīng)歷了一次探究性學習過程，又為教師下一步為了突破重難點的講解鋪墊了認知基礎(chǔ)。教師講解中結(jié)合分蘋果的過程，直觀形象地把數(shù)和形，形和式結(jié)合起來，有效地幫助學生通過構(gòu)建除法豎式的雛型，向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法，利于學生理解除法豎式各部分的含義和除法豎式的算理，掌握算法和寫法;讓學生在操作、觀察，思考、交流等數(shù)學活動中逐步抽象出除法豎式的完整模型，又感悟位值制的思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。】
（三）趣味練習 拓展運用
我設(shè)計了三個層面的練習，逐步提高要求：
第一層是基本練習（智力開門）。通過本題的練習，使學生鞏固除法豎式的書寫格式和用豎式計算的方法。
第二層是解決問題，延伸算法（智慧屋）。只有把所學知識置于問題解決中去，使學生感受到知識是有用的，學生會更感興趣。
第三層是改錯練習。讓學生在判斷和改錯中強化對除法豎式每一步實際意義的理解，深入領(lǐng)悟位值制思想，進一步提升學生除法豎式的運算技能，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
【設(shè)計意圖：通過三個不同層面的練習，希望幫助學生鞏固知識，又期望實現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”的理念】
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)回顧 評價反思
通過設(shè)問“這節(jié)數(shù)學課你學地開心嗎？你有什么收獲？你想提醒同伴們注意什么？”學生可以說知識上的收獲，也可以說情感上的收獲，還可以評價他人的學習表現(xiàn)，既發(fā)揮了學生的主動性，又將本堂課的內(nèi)容進行了總結(jié);
（四）教學預期效果
1、每個同學在“擺一擺、說一說、練一練”的過程中，體會除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系。
2、95℅的學生掌握除法豎式的書寫格式，90℅的學生掌握用豎式計算除法的方法。
3、80℅體會豎式中每一步的具體含義。
篇2：《分蘋果》說課稿
我今天說課的內(nèi)容是北師大版二年上冊第七單元《分一分與除法》的第2課時——————《分蘋果》，我將從四個方面來說這節(jié)課：說教材、說教法，學法、說教學設(shè)計、說板書設(shè)計。
一、首先我來分析教材。
《分蘋果》這節(jié)課的主要內(nèi)容是——平均分的兩種情況。是在學生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學會了2—5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學的，是通過讓學生動手分一分，初步體驗平均分的.意義，來感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于認識除法的重要性，是后續(xù)學習、體會除法意義的重要基礎(chǔ)。基于對教材的理解和分析以及二年級學生的實際情況，從新課程理念出發(fā)，我制定了本節(jié)課的教學目標和教學重難點。
教學目標：
1、結(jié)合“分蘋果”的具體情境與操作過程，認識平均分的兩種現(xiàn)實原型，進一步體會平均分的意義。
2、能通過具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡單問題。
3、經(jīng)歷與同學討論、交流的過程，感受合作與分享的愉快。
教學重點和難點：
教學重點：面對數(shù)量較少的物體，勇于采用多種方式進行平均分。
教學難點：如何用恰當?shù)臄?shù)學語言描述自己平均分實物的過程。
二、說教法、學法
我認為，教學方法不應(yīng)以直接傳授知識為主，而應(yīng)以促進學生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學生學。因此選擇的教法應(yīng)以學生為中心，為學生的自主學習而服務(wù)，以培養(yǎng)學生學習能力為目的，以學生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：
1、故事情境導入法;2、激勵法;3、多媒體輔助法;4、開放式教學法
“教是為了不教”，可見教學貴在教給學生學習方法。教學中讓學生充分地參與探究，動手實踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成解決問題的能力。
三、說教學過程
為了實現(xiàn)以上教學目標，根據(jù)新課程倡導的理念和學生的年齡特征，本節(jié)課我以“分蘋果的”這個故事情境貫穿課的始末，引導學生在“實踐”中學習、在“實踐”中體驗，設(shè)計了如下教學流程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：同學們，我們的好朋友笑笑呀，今天特別高興，你知道為什么嗎？哦，原來，今天是笑笑的生日。她特地邀請小伙伴們來家做客。準備開一個生日Party。笑笑為大家準備了很多好吃的。大家看，她拿出了什么？（課件出示）哦，這么多又大又甜的蘋果呀！
師：我們一起來數(shù)一數(shù)有多少個大蘋果？
師生一起數(shù)蘋果。
師：對，一共有12個蘋果。現(xiàn)在笑笑想請同學們幫她把這些蘋果分別擺到盤子里，你們愿意幫忙嗎？
好，這節(jié)課我們就一起來幫助笑笑“分蘋果”。出示課題：分蘋果
（二）、動手操作，探索新知
1、師：笑笑拿出了4個盤子，要把這12個蘋果放到4個盤子里，怎么放最合理呢？ 對，平均分。
師：上節(jié)課我們在幫小猴子分桃子的過程中認識了“平均分”。哪位小朋友來說一說什么是 “平均分”？
學生代表說一說。
師：根據(jù)圖上的情境，你能提出一個什么樣的數(shù)學問題呢？
學生根據(jù)情境提出數(shù)學問題。比如：12個蘋果放到4個盤子里，平均每個盤子里放幾個蘋果？
師：平均每個盤里放幾個蘋果呢？就請同學們動手分一分，注意邊分邊說你是怎么平均分的？
學生動手分一分。
師：誰能匯報一下你分的結(jié)果？
學生匯報結(jié)果。
師：那你能說說是怎么分的嗎？
（學生介紹平均分的方法，教師及時評價。）
2、師：蘋果分好了。咦，樂樂發(fā)現(xiàn)盤子有點小，放三個蘋果有點擠。他建議：
每個盤子里放2個蘋果，可以嗎？哦，明明說：”當然可以，可是盤子不夠呀。小朋友們，請你幫樂樂和明明分一分。（課件出示：這12個蘋果，每個盤子放2個，需要幾個盤子？）
學生先獨立思考或具體操作，再進行全班交流。
師：哪位小朋友來匯報一下你分的結(jié)果？
學生介紹分的結(jié)果及具體方法。
師：小朋友們都非常聰明，通過動手實踐二個二個的分，或者借助學過的乘法口訣，都算出了可以放 6 盤。
師：其實呀，這種分法也是平均分。因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。
3、師：接下來，請大家想一想：除了每盤放 2 個，可以放 6 盤。還可以怎樣平均分？請小朋友動嘴說一說，動手擺一擺，看一看還可以怎樣平均分？
同桌擺，學生匯報。（課件出示）
（三）、鞏固應(yīng)用，深化拓展 。
1。小兔背蘿卜
① 先數(shù)一共有多少根蘿卜？
②如果每只小兔拿4根蘿卜，需要—（ ）只小兔才能運走？
2、小松鼠裝松果。
（1） 出示“練一練”中的第2題的圖片。
（2） 互動活動：故事中的問題問答。
問題舉例：① 每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？ ②每個籃子裝3個松果，需要幾個籃子？ ③有6個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？ ④有9個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？ ……
3、排隊做操。
（1）出示“練一練”中的第4題的圖片。
（2）提出問題：還可以怎樣排？
①可以采用的辦法：用學具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。
②可能會產(chǎn)生以下不同的排法：
每排4人，排6排; 每排6人，排4排; 每排3人，排8排;
每排2人，排12排; 每排12人，排2排。
四、課堂總結(jié)：
引導學生談體會，從“平均分的兩種典型方式”、“分實物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲
五、作業(yè)布置：
分一分，填一填：把18個圓形。
1、平均分成3份，每份（ ）個。
2、平均分成6份，每份（ ）個。
3、每2個分一份，分成了（ ）份。
4、平均分成5份，還剩（ ）個。
5、每7個分一份，分成了（ ）份，還剩（ ）個。
六：板書設(shè)計：
分蘋果
平均每個盤子放3個
每個盤子里放2個，可以放6個盤子
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