小學英語教學說課稿

時間：2021-07-08 11:38:46 說課稿我要投稿

小學英語教學說課稿范本

　　小學英語在教學方面的說課稿制定，有利于促進說課工作順利進行。下面就隨小編一起去閱讀小學英語教學說課稿范本，相信能帶給大家啟發。

小學英語教學說課稿范本

　　小學英語教學說課稿范本一

　　一、教學目標

　　語言知識目標

　　1. 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞need, a vase, mask, horse。

　　2. 能聽得懂、會說、會讀單詞Halloween, else, tomorrow, pumpkin, lantern, change。

　　3. 能聽得懂、會讀、會說句型What do you need? We need…

　　What else do you need? We need…

　　How much are they? They're …yuan.

　　Here's your change.

　　語言能力目標

　　1.能根據情景和圖片說出單詞。

　　2.會讀句型，并能用句型設置情景，自編對話。

　　情感態度目標

　　1.在多元化的學習過程中，自主學習。

　　2.在任務型學習活動中能靈活應變，學會創造。

　　3.在小組活動中，展示各成員的掌握運用語言的綜合能力。

　　文化意識目標

　　了解萬圣節的由來，西方國家過萬圣節的常備物品，小孩子們怎樣過萬圣節的。

　　重點和難點

　　句型：Do you like …？ Yes, I do. No, I don't. I like…

　　What do you need? We need…

　　What else do you need? We need…

　　二、說教法與學法

　　為了更好地實現教學目標，有效突出重點，突破難點，培養學生綜合語言能力，依據現代知識理論及教學模式，在教學過程中，我將運用多媒體課件直觀呈現Halloween的相關知識，引起學生的學習興趣；采用情景教學法，小組學習法，以學生主動參與為主的驅動型學習，鼓勵學生創造性地運用語言。

　　課前準備

　　1.老師在課前可以在網上尋找一些有關萬圣節的資料，圖片。把這些資料，圖片做到幻燈片里，以備課上用。布置一個supermarket的場景，請六年級的學生協助表演本課31頁上的對話，并把它拍攝出來，制作在幻燈片里。

　　2.學生在課前對本課進行系統的預習。高年級的學生應該學會自主的學習，應該有課前預習，課后復習的學習習慣，這樣老師在課上的活動比較容易展開，也節省了很多時間。對于一些新單詞，后面有單詞表，可以先了解它的意思。這樣可以整體的預習課文，了解課文大體意思，對課堂教學有很大的幫助。

　　教學過程

　　（一）課前熱身

　　1.Say a rhyme: Do you like my house? 這是5A第二單元中的一首童謠，學生記憶猶新，通過這首童謠引出本課的重點句型Do you like …？ Yes, I do. No, I don't. I like…

　　2.師生用這一重點句型問答。由于這個句型在4A中已經學過，老師可以用以舊帶新的方法讓學生進一步鞏固該句型。當學生回答No, I don't.時，老師可以自然的問：What do you like? 學生回答：I like…

　　3. 同桌之間用這一句型進行對話練習。在表演對話的時候，老師可以適時提醒like后面應該跟名詞的復數。

　　（二）呈現和操練（用一本日歷作為整個教學過程的主線。）

　　1. 拿出日歷，翻到一月一日，引導學生說New Year's Day。翻到六月一日，引導學生說Children's Day。六一兒童節是孩子們的節日，所以學生對此比較感興趣，可以在這上面做文章。老師設置場景，我們要為六一兒童節開一個聚會，出示單詞卡片party，貼在黑板上。我們將到超市里去為這個聚會買點東西。幻燈片出示超市的場景：呈現物品及其價格。

　　2. 面對超市里琳瑯滿目的商品老師可以引出句型What do you need?

　　引導學生回答We need…

　　然后再引出句型What else do you need?

　　引導學生回答We need…

　　其中新單詞need和else可在場景和句型中讓學生主動思考，自主研究其意思，這符合高年級英語學習的特點。

　　3. 問完學生所需的物品，很自然的問價錢How much are they? 學生回答They're …yuan.該句型以前也已經學過，這里可以帶一下，學生根據場景，很自然的就能運用了。

　　4. 然后讓學生同桌間用剛才這個場景自編對話。一個做售貨員，一個做顧客。這樣就呈現了重要句型，并且作了操練。

　　5.接下來繼續翻日歷，翻到九月十日Teachers' Day, 十月一日National Day，然后是十月三十日，在這一頁上事先寫好today, 對學生說今天是十月三十日，用夸張的動作翻到十月三十一日，明天是十月三十一日，從而引出單詞tomorrow。引出句子：It's Halloween tomorrow.

　　6. 同學們，你們了解Halloween嗎？出示事先做好的有關萬圣節資料的幻燈片，先展示文字，讓學生對萬圣節有個大概地了解，然后出示相關圖片，圖片比文字更加能夠吸引學生的注意力，所以可以在圖片出示的過程中教授圖片中出現的有關萬圣節的物品的單詞，a vase, mask, pumpkin, lantern。

　　7. 我們將要開一個萬圣節聚會，我想要為萬圣節聚會買一些東西，引出句型I would like to buy things for a Halloween party. 讓學生小組討論所需物品，然后完成一張調查表格。

　　8. 討論完畢，可以師問生答，也可以小組與小組之間互相問答。這樣整個課堂都能互動起來，能夠充分調動課堂氣氛。

　　9.然后放課前拍好的小電影，電影能夠直觀的表現課文對話，學生可以通過電影中表演者的動作、神情，意會對話所要表達的意思。放映一遍結束后，給學生提出一些問題：1. What do they need?

　　2. What masks do they need?

　　3. Here are your masks.（中文）

　　4. How much are they?

　　5. Here's your change. （中文）

　　10.接著再放一遍電影，讓學生帶著問題有目的的看電影，這就是任務驅動型學習，任務驅動型學習中，學生會學會靈活應變，學會創造，學會獨立學習

　　11. 接下來學生跟錄音機讀課文，注意發音。

　　12. 然后小組內分角色朗讀。

　　（三）鞏固

　　繼續翻日歷，翻到十二月二十五日，圣誕節是孩子們喜歡的一個節日，所以選擇著一個節日，為圣誕節晚會購置物品，讓學生以小組為單位利用所學句型

　　What do you need? We need…

　　What else do you need? We need…

　　How much are they? They're …yuan.

　　Here's your change.自編一個相似的對話。給學生情景，讓學生根據所給任務合作學習，鞏固所學知識。小組活動能展示各成員掌握并運用語言的綜合能力，同時還可以觀察學生分步解決問題的能力。設置這一環節，有明確的目的，有情景，語境，能貼近學生生活和經驗，把學生在書本上學到的知識運用到現實生活中去，加強學生的交際能力。這既可以為學生事件語言提供機會，又可以使學生體驗合作學習，提高學習興趣。

　　小學英語教學說課稿范本二

　　一、教學目標的.預設：

　　1、教學內容及地位：

　　我說課的內容是PEP教材四年級上冊第四單元的課題是My home的第一課時，包括A部分Let's Learn、 Let's do。第四單元主要話題之一是room。所以首先應讓學生掌握各個房間的名稱，這是十分重要的，也是必要的，是接下來的話題學習的基礎。A部分的Let's Learn主要是讓學生學習和掌握五個單詞study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen。再通過Let's do等TPR活動進行鞏固操練。另外，把C部分Let’s sing也提到本節課,讓學生提前熟悉歌曲。

　　2、學情分析：

　　本課的教學對象是學過一年英語的四年級學生，此階段學生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的邏輯思維能力，對英語的喜歡已初步體現出個性。但在單詞的學習過程中，還是較容易出現發音不到位或發音不準確的語音錯誤。

　　3、教學目標：

　　根據對教材的理解和學情地分析，我預設如下教學目標：

　　（1）知識目標：

　　能聽、說、認讀study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen五個單詞；能聽懂Let's do部分的指示語，并按照指令做出相應的動作。

　　（2）能力目標：

　　能用簡單的句子描述自己的家,如：“This is my home.……”

　　（3）情感目標：

　　初步培養學生對家的熱愛。

　　教學重點：

　　聽說認讀單詞study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen，能用簡單的句子描述自己的家,如：“This is my home. ……”

　　教學難點：

　　正確掌握單詞bedroom、 kitchen、 bathroom的發音。

　　二、教學方法設計及依據：

　　1、教具、學具的準備

　　精美、直觀、實用的教具，能有效吸引學生的目光，激發學生學習的興趣。因此，我制作了課件，利用多媒體的優勢，創設情境，操練新單詞；課前布置學生準備自己家的簡筆畫，以備上課時進行語言交流。

　　2、教學方法的確立

　　英語中有一句諺語：“Education must be fun （教育必須是有趣的）。” 小學階段的英語教學，應從兒童的各種興趣入手，以各種活動為手段，運用多種感官學英語，實施“興趣教育”。

　　因此，在教學方法的總體構思上，注重學生聽、說、唱、玩幾方面能力的綜合訓練，采用直觀教學法，TPR活動教學法和多媒體輔助教學法，用游戲激發學生學習英語的興趣，訓練和形成學生的英語能力。

　　在教學中還應注意指導學生養成良好的學習英語的習慣，仔細聽音、觀察老師的口形，認真模仿、反復實踐、正確發音，從而打下良好的語音語調基礎。

　　三、教學過程的設計：

　　整個教學過程預設分為“復習熱身-新課呈現-鞏固操練-擴展練習”四個環節：

　　I 、Revision ，Warm-up（復習熱身）:

　　1、師生閑談：What’s this in English? It’s a ……

　　Where are they?They are in the zoo.

　　2、Sing:《 They are in the zoo》

　　《 Books and Pencils》

　　3、Revision:What’s this in English?It;s a pencil/book/……

　　Where’s the ……？（預計可能會出現的回答：It’s in/on/under…… ）

　　設計意圖：

　　閑談主要有兩個目的，一是復習學過的英語，一是舒緩緊張的氣氛。動物是學生熟悉和喜愛的，說說有關動物的單詞既能激發興趣，又能激起學生學習英語的自信。預計課一開始學生就會投入課堂學習。

　　唱一唱學過的歌曲，活躍了氣氛，能使學生盡快地融入英語課堂學習的氛圍。同時還利用唱英語復習 “ Where are they? They are in the zoo.”的特殊疑問句型。就勢再讓學生唱一唱歌曲《 Books and Pencils》，復習文具，為新課的導入作鋪墊。

　　II 、Presentetion（新課呈現）:

　　這一環節主要是初步完成Let’s learn的教學。

　　1、導入：用“Where’s are they ?they’re in the study”引出新單詞 “study”。

　　2、教學studay一詞。

　　（1）讀音教學：視聽——跟讀 ---- 小老師教讀 ---- 小組朗讀。

　　（2）判斷：Is this a study?(課件依次出現圖片和問題，進行判斷,。)

　　3、課件出現其他圖片，引出：bedroom 、living room、kitchen 、bathroom等單詞，相同方法進行教學。

　　設計意圖：

　　首先從熟悉的旋律、替換的歌詞中引出新單詞study，利用多媒體的生動畫面，給學生以視覺享受，從而結合語境自然而然的理解了study這一單詞的詞義。

　　語音的教學是這一環節的重點，預計學生初學時會出現較明顯的語音錯誤。因此，教師要注意指導學生仔細聽音、觀察老師的口形，認真模仿、及時結合學生發音進行評價糾誤。特別是單詞bathroom中th/Θ/的發音，Bedroom的音變現象。還可以請發音正確、響亮的學生擔任小老師教讀，用開火車讀、小組朗讀等多種形式操練。

　　用 “Is this a study?”進行判斷，有兩個意圖，一是滲透一般疑問句的用法，第二是從否定回答中引出下一個新單詞的教學。一般疑問句是本單元教學的主要功能，在此結合語境進行滲透教學，體現知識系統的銜接和整合。

　　預計“Is this a ……?”一般疑問句，雖是新知的滲透，但學生結合語境能充分理解，并能在老師的引導下用“Yes,it is/No,it isn’t.”進行回答。

　　III 、Practise（鞏固操練）:

　　鞏固操練本課時的重點環節。通過這一環節的操練，使大多數學生能完成預設的教學重點，形成一定的英語能力。

　　1、活動，操練單詞：

　　（1）聽單詞，說序號。

　　（2）指單詞（男女生）競賽：Go to the living……

　　（3）找Mickey：Where’s Mickey?

　　（4）分組競賽：看誰說得快（邊欣賞圖片邊搶答；看單詞卡片搶答)。

　　設計意圖：

　　單詞的教與學是基礎，但單一的模仿無疑是很枯燥的。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生活潑好動，對游戲、活動有著天性的喜愛。變換幾種活動形式，由易到難，既能極大的激發學生的學習興趣，激發團隊精神，又能促進和鞏固單詞的記憶。

　　在本節課中我設計了“聽單詞，說序號”，“指單詞”，“找Mickey”， “分組競賽：看誰說得快”、 “看動作猜單詞”等形式的活動。該活動有明確的目的：從聽為主的訓練過渡到以說為主，讓學生復習鞏固剛學的五個新單詞，實現圖像信息和語言信息的相互轉換。

　　“理解先于開口”我們的實際教學中都有這樣的經驗，對于新學的單詞，大多數學生能很快地聽懂，卻不能很快地說出來或讀出來。通過聽做的環節，讓學生再多幾次語言輸入的經歷，為“說”奠定基礎，后面的說就能自然而然得出來了。而且由于后來活動帶有比賽的性質，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣學、主動積極地去學，能最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，掀起課堂學習的高潮。

　　2、Let’s do（課本P46）

　　（1）看動作猜單詞：

　　師拿圖片給一個學生看一看。該生上前做動作，其余學生猜單詞。總結出較合理的統一動作：Watch Tv, read a book, have a snack,take a shower, have a sleep.

　　（2）跟老師邊說邊做：Watch Tv/ read a book/have a sleep/…….

　　（3）根據音樂節奏邊說邊做課本P46的Let’s do。

　　設計意圖：

　　讓學生在有節奏的歌謠中感受語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學。“TPR”教學法認為：一種對學生的言語輸出不做嚴格要求并帶有游戲性質的方法可以減少學生的心理負擔，培養愉快的學習情緒，提高學習的效率。

　　3、語言訓練：Welcome to my home:

　　（1） Learn to say: Welcome to my home. （板書，揭題）

　　Look!This is my home.

　　You can see a bedroom,a livingroom

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