生動的紙造型說課稿

生動的紙造型說課稿

　　認真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。以下是小編帶來生動的紙造型說課稿的相關(guān)內(nèi)容，希望對你有幫助。

　　生動的紙造型說課稿 例1

　�。ㄒ唬┱f教材

　　1．教學內(nèi)容的地位和作用

　　紙的造型（之一）是浙江省義務教學初中美術(shù)第四冊第二部分手工制作中一個教學內(nèi)容，在手工制作中紙的造型是培養(yǎng)學生慧眼、巧思、妙手的有效途經(jīng)。同時也為學習第六冊紙的造型（之二）奠定基礎(chǔ)。

　　2．教學目標

　　根據(jù)美術(shù)教學大綱，依據(jù)對教材具體內(nèi)容的分析和對學生實際情況的了解，以學生的認知水平為出發(fā)點，以為培養(yǎng)學生的造型能力落腳點，我確定本節(jié)課三位一體的教學目標。

　　（1）知識與技能目標

　　讓學生了解紙造型的特點與作用，掌握其簡單的制作方法。

　�。�2）過程與能力目標

　　學習從平面形態(tài)到立體形態(tài)的造型，培養(yǎng)學生的體積和空間意識，發(fā)展他們的想象力與造型思維能力。

　　3、教學重點和難點

　　重點：讓學生掌握簡單的從平面形態(tài)到立體形態(tài)的制作方法。

　　難點：在平面形態(tài)到立體形態(tài)制作過程中雙手的協(xié)調(diào)配合

　　（二）說教法

　　課堂教學中我始終堅持以學生發(fā)展為本，調(diào)整教學方式和學習方式。實現(xiàn)教師由知識的灌輸者向?qū)W生學習的指導者、促進者轉(zhuǎn)變，學生由知識的被動接受者向自主探究者轉(zhuǎn)變，使學生由學會向會學轉(zhuǎn)變。本堂課我采用以下教學方法：

　　1．情境教學法

　　本堂課的課間、課尾，我通過圖片、音樂，兩次為學生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學情境，使學生認知沖突，教師引導學生自主活動去解決發(fā)展的不平衡，啟迪學生的思維，

　　2．討論互助法

　　課堂討論，師生互動，生生互動，在師生共同營造的和諧、寬松、民主的氣氛中，學生在探究知識的同時形成了豐富的人生態(tài)度和情感體驗和互助精神。

　�。ㄈ�）說學法

　　現(xiàn)代教育思想尤其注意學生的主體作用，重視學生學的方法。本堂課我引導學生掌握和運用以下學法。

　　1．討論法

　　把學生在制作過程中互相討論促進認識，增進友誼，掌握技能。

　　2．學生指導法法

　　以學生指導學生，讓完成好的學生去幫助其他困難的學生，培養(yǎng)班級同學間的一種團結(jié)互助精神。

　�。ㄋ模┙虒W過程

　　我將本課教學過程定位在師生交往、共同探究復習方法，突出對學生自主學習能力的培養(yǎng)。我作了如下教學過程設(shè)計。

　　課前準備

　　教師：準備多媒體教學輔助，使本節(jié)課的教學更加直觀，增加欣賞內(nèi)容使之教學內(nèi)容更加豐富，教學更加生動。

　　學生：為使課堂教學能順利進行，學生在課前準備必須的工具和材料（紙，雙面膠，剪刀）

　　輕松課間

　　顯示片頭（一首歌曲、教學課題）

　　讓學生的心逐漸平靜下來，給學習創(chuàng)造一種輕松的環(huán)境。

　　導入新課

　　讓學生動手折紙――要求把一張紙折出一個立體的行（培養(yǎng)學生的興趣，使學生更加直觀的了解什么叫紙的造型――就是把一張平面的紙塑造成一個立體的行。

　　講授新課

　�。ㄒ唬┳髌沸蕾p

　　開闊學生視野，了解紙造型的作用和各種形式，揭發(fā)求知欲，促進課堂氣氛。

　　（二）技法講解

　　1、（繪、剪、劃刻、切割、折疊、包折、卷曲、組合、粘貼）讓學生知道通過這些手法可以創(chuàng)造出更加生動的形象。我主要通過具體的作品使學生來了解這些技法的運用。

　　2、通過提問討論的形式使學生掌握紙的造型制作圖示中各種線條的作用（提問討論加深學生了解）

　�。ㄈ�）練習

　　制作書中的公雞使剛學的知識得到應用鞏固在學生練習過程中以學生輔導學生的方法來完成這次練習，培養(yǎng)了同學間的一種相互協(xié)作精神，同時使更多學生能得到輔導上課效率更高。

　　紙 的 造 型

　　教學目標

　　1、讓學生了解紙造型的特點與作用，掌握其簡單的制作方法。

　　2、學習從平面形態(tài)到立體形態(tài)的造型，培養(yǎng)學生的體積和空間意識，發(fā)展他們的想象力與造型思維能力。

　　教學重點

　　讓學生掌握簡單的從平面形態(tài)到立體形態(tài)的制作方法。

　　教學難點

　　在平面形態(tài)到立體形態(tài)制作過程中雙手的協(xié)調(diào)配合

　　課前準備

　　制作《紙的造型》多媒體輔助，讓學生在課前做一個折紙作品。

　　教學過程

　　第一課時

　　上課，師生問好！

　　導入

　　讓學生動手折紙――要求把一張紙折出一個立體的行

　　（三）學習新知

　　1、用多媒體輔助的形式讓學生欣賞一些紙的造型作品使學生明白用一些平面的紙也能做出如此漂亮的造型（揭發(fā)學生的興趣）

　　2紙造型的手法

　�。ɡL、剪、劃刻、切割、折疊、包折、卷曲、組合、粘貼）讓學生知道通過這些手法可以創(chuàng)造出更加生動的形象。

　　3線條所表現(xiàn)的意思

　　表示向下折

　　表示向上折

　　表示輪廓線

　　表示粘貼部分

　�。ㄋ模┚毩�

　　制作26頁公雞（根據(jù)書中的圖示制作）

　　折 畫 剪 刻 折

　�。ㄎ澹┹o導

　　由完成早并且做得好的學生進行輔導（每組一個）

　　做得快的同學根據(jù)26頁的圖繪制并折動物一個

　　小結(jié)

　　主要講評學生的課堂練習為主

　　（七）下課

　　評課稿（美術(shù)課）

　　本節(jié)美術(shù)課，潘老師在課前作了精心的準備，制作了一個多媒體輔助，節(jié)省了教師的板書和講解時間，為學生創(chuàng)設(shè)了更多地動手時間，更為重要一點是通過多媒體輔助教學，更加加深了學生對紙造型的直觀形象，對完成本次課的教學目標起到了很重要的作用。

　　本次課教學目標明確，教學步驟安排合理，學生從開始導入到最后完成紙雞的制作，完成了本次課課前預定的教學目標。

　　課堂氣氛活躍，學生動手進行制作的熱情高漲，動手制作的時間也較多，充分體現(xiàn)了學生主體性地位，特別是課的導入，讓學生自己動手折出一種紙的造型，發(fā)展了學生個體創(chuàng)造性思維能力，這點很好。

　　通過多種教學手段，基本解決了本次課的教學重點，如利用媒體工具和學生的.示范制作，使學生基本掌握了從平面形態(tài)到立體形的制作方法。

　　建議：（1）提高評價機制的靈活性。

　　（2）出現(xiàn)了雞重心問題，未能最好的解決辦法。

　　評 課 稿

　　授課內(nèi)容：紙的造型

　　課前準備

　　在課前，對教案進行了較精心的設(shè)計，課的重點、難點、課前準備等比較詳細

　　課的結(jié)構(gòu)合理

　　在整個教學過程中，課的進展基本按教師原先所設(shè)計的展開，從課的導入到學習新的知識，安排基本合理。

　　能用普通話上課，并用多媒體輔助教學，整個課堂氣氛比較活躍，經(jīng)觀察能人人積極動手參與制作，基本上能當堂完成一件作品的制作，本課應要掌握的技能基本都掌握了，

　　教師的基本功較好，體現(xiàn)在教學中，表現(xiàn)為講解清楚，教態(tài)自如。

　　希望：

　�。�1）：背景音樂的播放，我個人認為在講解的時候最好停一下

　　（2）：在制作開始前，要向?qū)W生指出可能遇到的實際問題，這樣能使學生更順利的完成制作任務。

　　生動的紙造型說課稿 例2

　　一、進入本課的內(nèi)容

　　1、教材分析

　　本課是第12冊的第3課，是“造型表現(xiàn)”學習領(lǐng)域的教學。紙柱造型是一次立體造型的練習，比較抽象，需要在六年級的學生，在已掌握的操作技能上進行進一步的空間想象，因此本課可以通過讓學生對佳作的欣賞，形成對“立柱”正確的空間理解，并初步感知紙柱造型的藝術(shù)形式及特點。

　　在教學過程中，讓學生通過選擇一個基本柱形，再選擇自己喜歡的制作方法（如剪、卷、翻、刻、折等），主動地探求紙柱造型的表現(xiàn)方式，讓學生更具有創(chuàng)新意識。另外，這一課可延伸到學生的生活中去，如建筑物、生活用品等，學以致用，引起學生的共鳴，讓美術(shù)和生活聯(lián)系的更緊密。

　�。�1）教學目標

　�、僬J知領(lǐng)域：讓學生掌握裁切、卷壓、折疊、粘貼等方法，并靈活運用這些基本方法設(shè)計制作紙的立柱造型。

　�、诓僮黝I(lǐng)域：提高學生的動手能力，啟發(fā)學生的聯(lián)想思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造力、想象力。

　�、矍楦蓄I(lǐng)域：發(fā)展學生的空間思維，培養(yǎng)審美意識和審美創(chuàng)造能力

　�。�2）學習內(nèi)容

　�、俳虒W重點：掌握裁切、卷壓、折疊、粘貼等基本制作方法。

　　②教學難點：能更巧妙、有創(chuàng)意地制作出精致美觀，有新意的作品。

　　（3）建議課時：1課時

　　2、教學過程設(shè)計

　�。�1）教學活動的方式與方法

　　●課前準備：

　　教師準備：紙制建筑模型，范作及演示所需的半成品，雙面膠，剪刀，直尺。

　　學生準備：美工紙，剪刀，直尺，鉛筆，雙面膠。

　　●教學思路：

　　A、游戲激趣

　　1、搶答：教師讓學生搶答，我國的四大發(fā)明是哪些。讓學生用手摸一摸，折一折，揉一揉紙，感受紙性。

　　2、讓“紙”起立：教師讓學生上臺嘗試紙的可塑性：誰能讓紙站立起來？

　　B、欣賞導入

　　1．教師簡單介紹紙雕藝術(shù)。

　　紙雕是一種運用卷曲,立面,立摺,立柱,立體等方式,將平面紙張立體化的技法。

　　紙雕的起源應追溯中國漢朝紙的發(fā)明及16世紀德國對紙的改良成果。十八世紀中葉，歐洲一群喜愛創(chuàng)作的藝術(shù)家開啟了紙雕藝術(shù)的大門，他們利用簡單的工具及不同的紙張，創(chuàng)作出許多主題式的紙雕作品。

　　2、展示紙制建筑模型，初步感受紙的立體形態(tài)。

　　3、通過大量的佳作欣賞，讓學生感受紙柱造型的藝術(shù)表現(xiàn)形式及特點。導入課題。

　　C、探究學習

　　1、探究立柱的樣式，與造型方法

　�、僮寣W生自主探究，激發(fā)學習的興趣。

　　思考：你能想到那些柱子的樣式？

　　你用什么方法，做出了紙柱？

　�、谥v授，并通過演示讓學生直觀感受從平面到立體的過程。

　　a)概括立柱的兩大形式：圓柱和棱柱。讓學生欣賞兩種柱式的造型。

　　b)演示“卷、折”兩大基本方法。

　　演示一張平面的紙通過卷壓、粘貼變成圓柱體。

　　演示將圓柱體折疊兩次變成四方柱體。

　　2、探究用怎樣的紙雕方法美化紙柱造型。

　　a)  讓學生探究用什么樣的方法，可以使紙柱的表面更具有“凸凹”的美感。

　　b)講授、演示“裁、切、折”方法

　　演示裁切的方法： 將一個制作好的紙柱造型，采用裁、切、折方法使外形產(chǎn)生新的變化。裁切的步驟：①把紙柱壓平；②按設(shè)計的位置、長度和角度剪開；③正反折；④整理成形。

　　c)將準備好的另外—個半成品，讓學生上臺嘗試用“裁切折”的方法將其外形產(chǎn)生變化。

　　d)啟發(fā)創(chuàng)造思維。

　　再次欣賞圖片，讓學生分析它們采用的方法。

　　欣賞教材中的學生作品。

　　向?qū)W生提出制作要求。運用裁切、卷壓、折疊、粘貼等方法，使一張紙由平面變成紙柱造型、設(shè)計制作1～2  件精致、美觀的成品。

　　D、激勵評價

　�。�1）學生展示各自的作品，說一說自己覺得有新意的紙柱造型。

　　（2）學生可依據(jù)自己表現(xiàn)的內(nèi)容自由聯(lián)想，與生活中的用品、建筑等聯(lián)系，說一說自己的作品的制作意圖。

　　D、課后延伸

　　讓學生知道在生活中有很多建筑和用品都用到了立柱造型的藝術(shù)元素，比如：

　　建筑中的古羅馬競技場、帕特農(nóng)神廟的立柱、鐘樓、現(xiàn)代的大廈等

　　生活用品中的筆筒、臺燈的燈架等

　　鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)更多用到立柱造型的物品，并嘗試自己做一做模型。

　�。�2）解決重點與難點的要點

　　●把握好教學的深度，利用探究這一學習形式，不斷激勵學生，自主嘗試運用最簡單的紙雕方法，有規(guī)律地進行組合加工完成作品創(chuàng)作，體驗成功喜悅。

　　●教學過程中教師要對紙雕的剪、刻、折方法進行細致的輔導，制作的步驟進行適當?shù)难菔�。造型時要從整體出發(fā)，強調(diào)紙柱表面“凸凹感”變化，學生可根據(jù)自己設(shè)計意圖對紙柱的各部位作有規(guī)律或無規(guī)律的剪、折，使之表面具有豐富多變的浮雕效果。

　　●欣賞藝術(shù)大師和學生自己創(chuàng)作的紙柱造型作品，開拓學生的眼界，從中尋找藝術(shù)創(chuàng)作的靈感 。

　�。�3）學習中可能出現(xiàn)的問題及解決的方法

　　學生嘗試用紙雕的方法表現(xiàn)紙柱造型時，由于需要運用空間思維，兼顧制作結(jié)束后的立體效果，所以在制作時往往不敢嘗試，不知從何下手。為此，可讓學生通過欣賞圖片，從模仿到加以簡單變化，再從簡單變化到隨意創(chuàng)作，由開始的探索“涂鴉”，到后來的有意創(chuàng)作，慢慢消除學生的膽怯，使紙柱造型形象更加放松，更具有一定的隨意性所賦予的變化。

　　3、學習評價及建議

　�。�1）學生的評價

　　●喜歡哪些紙柱造型的作品？為什么？

　　●紙柱造型做到了與眾不同嗎

　�。�2）大家的評價

　　●紙柱造型的制作方法你學會了嗎？

　　●這種教學活動你感興趣嗎？

　�。�3）評價的方式

　　學生自評與師生互評相結(jié)合。

　　二、典型案例參考

　　●游戲與體驗

　　1、搶答：教師讓學生搶答，我國的四大發(fā)明是哪些。讓學生用手摸一摸，折一折，揉一揉紙，感受紙性。

　　2、讓“紙”起立：教師讓學生上臺嘗試紙的可塑性：誰能讓紙站立起來？

　　●欣賞與感受

　　1．教師簡單介紹紙雕藝術(shù)。

　　2．教師出示紙柱造型圖片，請學生欣賞并談感受。導入課題

　　●啟發(fā)與嘗試

　　1．請學生嘗試：把平面的紙張制作出立體效果。

　　2．討論、交流不同的制作方法。

　　3．小結(jié)：折是最基本的制作方法，還可以進行刻、剪、卷等，都可以讓平面的紙張呈現(xiàn)出立體效果。 概括立柱的兩大形式：圓柱和棱柱。讓學生欣賞兩種柱式的造型。

　　4．講授、演示“裁、切、折”方法，

　　5．小結(jié)：設(shè)計的時候、線條不宜復雜，要注意線條的疏密、曲直組合和變化。

　　6、在嘗試作業(yè)的時候，有沒有具體的困難？

　　●美化與實踐

　　1．   討論：讓學生探究用什么樣的方法，可以使紙柱的表面更具有“凸凹”的美感。

　　2．  講授、演示“裁、切、折”方法。提示學生先用鉛筆在紙面要剪折的地方輕輕畫上線，然后再剪、折。

　　3．  再次欣賞圖片，讓學生感受紙柱造型的藝術(shù)形式，激發(fā)學生的創(chuàng)作思維。

　　4．  學生練習。

　　●展示與評論

　　1、展示作品。

　　自評：介紹自己所用的方法。

　　互評：① 線條組合如何，是否簡潔又有變化？

　　② 運用了哪些技法，是否有創(chuàng)新？

　�、� 立體感是否強？

　　2、教師點評小結(jié)

　　3、課后拓展：紙柱造型還可以運用在哪些地方？

　　三、教師教學隨筆：

　　總的來說，學生對這節(jié)課的內(nèi)容抱有極大的興趣和熱情，教學模式中融入了學生探究式地學習方法，激發(fā)了學生學習的熱情。

　　教學過程中，讓學生感受了中國古人的偉大發(fā)明——紙，可以通過藝術(shù)的再加工，可以變成更為現(xiàn)代、更為美觀的藝術(shù)造型，體驗了紙?zhí)匦�，學會對原本平面的紙，進行折、剪等方法的加工，使之成為具有現(xiàn)代感的、造型美觀新穎的立體紙柱。同時通過對紙柱造型的設(shè)計，還讓學生理解了和掌握了立體構(gòu)成的簡單知識及紙雕的簡單方法。并聯(lián)系生活實際，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的立柱造型，又讓學生覺得藝術(shù)就在身邊，感到自己也能成為一名設(shè)計者，所以這樣更容易地引發(fā)了學生的共鳴，激發(fā)了學生的創(chuàng)造靈感，增強敢于創(chuàng)造的信心，體會創(chuàng)造的樂趣。

【生動的紙造型說課稿】相關(guān)文章：

生動的紙造型說課稿范文10-31

廣東版小學美術(shù)《生動的紙造型》優(yōu)秀教學設(shè)計01-28

《廢舊紙造型》教案范文07-04

《廢舊紙造型》教案范文08-25

立體造型說課稿11-08

蔬菜造型說課稿11-04

美術(shù)《紙的立體造型》教學設(shè)計01-27

中班美術(shù)：蝴蝶（軟紙造型）08-16

《紙的立體造型》評課稿11-08