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牛頓第三地定律說課稿
說課簡單的說就是講解教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程，那么，以下是小編給大家整理收集的牛頓第三地定律說課稿，供大家閱讀參考。
牛頓第三地定律說課稿1
本課是人教版高中物理（必修一）第四章第五節(jié)---《牛頓第三定律》。下面，我就從教材、教法、學(xué)法、課堂設(shè)計(jì)等方面談?wù)勛约赫n堂教學(xué)的構(gòu)想。
一、說教材
1、本課內(nèi)容在全書中的地位及前后的知識聯(lián)系
《牛頓第三定律》是人教版高中物理必修一第四章第五節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一；本章主要研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是高中物理的基礎(chǔ)。本節(jié)課在牛頓第一定律和牛頓第二定律之后，牛頓第一定律和牛頓第二定律解決的是單個(gè)物體在不同的力學(xué)情境下所遵循的規(guī)律問題，但是自然界是物質(zhì)的，不同的物體之間是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的，對于力，不能脫離受力物體和施力物體而獨(dú)立存在，討論時(shí)必然要涉及施力物體與受力物體間的相互作用及它們之間所遵循的規(guī)律，牛頓第三定律揭示的恰恰就是這一規(guī)律，正是由于牛頓第三定律才使得我們更加全面地認(rèn)識到物質(zhì)世界的關(guān)系及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，現(xiàn)實(shí)生活中許多實(shí)際問題才得以圓滿順利解決．
2、本課內(nèi)容分析
本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容有三部分。第一部分“作用力與反作用力”，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到物體間力的作用總是相互的，施力物體同時(shí)也是受力物體，作用力和反作用力具有相對性。第二部分“牛頓第三定律”，講作用力和反作用力的關(guān)系。第三部分主要講相互作用力與平衡力的區(qū)別。
3、學(xué)生情況分析
（1）高一學(xué)生通過學(xué)習(xí)之前的力學(xué)內(nèi)容已經(jīng)初步具備分析和歸納、具體和抽象的思維能力，具備了一定的分析、解決和對問題進(jìn)行反省的能力，為本課題的學(xué)習(xí)做好了思維能力的準(zhǔn)備。
（2）高一學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，具有一定的科學(xué)探究的意識，為本課題的學(xué)習(xí)做好了探究和實(shí)驗(yàn)操作能力的準(zhǔn)備。
4、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析
結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能
（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
（2）理解掌握牛頓第三定律，并能用它解釋生活中的有關(guān)問題。
（3）能區(qū)分“一對平衡力”和“一對作用力、反作用力”。
2．過程與方法
（1）通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（2）通過用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，可培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。
（3）通過鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、大膽質(zhì)疑、勇于探索，可提高學(xué)生自信心并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1．經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．
2．激發(fā)學(xué)生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識。
3．培養(yǎng)與人合作的團(tuán)隊(duì)精神．
教學(xué)重點(diǎn)
1．知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力．
2．掌握牛頓第三定律并能用它分析實(shí)際問題
3．區(qū)別平衡力與作用力和反作用力．
教學(xué)難點(diǎn)
區(qū)別平衡力與作用力和反作用力
二、說教法
從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念上：
1、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展教學(xué)原理，學(xué)生在對力的概念、牛頓第一定律、牛頓第二定律掌握的基礎(chǔ)上，這堂課我設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識是對以上知識的拓展、引申及補(bǔ)充。設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要通過觀察、分析、討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，主動(dòng)與客體發(fā)生作用，把這節(jié)課的新知識與原來的知識經(jīng)驗(yàn)想結(jié)合，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、根據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)原理，在教學(xué)中我注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過自我發(fā)現(xiàn)、自我探索掌握知識。如讓學(xué)生自己參與觀察、體驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析總結(jié)等。把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極活動(dòng)、主動(dòng)探索。讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)相互作用力與平衡力的區(qū)別。總之，我在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題。
3、在環(huán)境的設(shè)計(jì)上，根據(jù)布蘭斯福特為代表的“拋錨式教學(xué)”的理論和實(shí)踐為我們提供了生動(dòng)的例子。他們主張把學(xué)生引入模擬的故事情境中以解決故事中的問題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)證明這種方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為提高。我在開始上課時(shí)就把學(xué)生引入設(shè)計(jì)的生活情境中去，讓學(xué)習(xí)與生活接壤，讓學(xué)生思考問題，激起學(xué)生的求知欲。
從課堂教學(xué)的具體實(shí)施上：
1、以動(dòng)為主，以講為輔。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、思考是本課教學(xué)的根本，教師的講解只是在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
2、以活動(dòng)為抓手，以思考為目的。組織活動(dòng)只是本課教學(xué)的途徑，教學(xué)并不在于簡單追求形式上的轟轟烈烈，而是通過活動(dòng)引起學(xué)生的思考，自覺獲取知識。
3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生深刻體會物理知識給人類生活帶來的影響響，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。
4、充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大量運(yùn)用圖片、視頻等多媒體資源，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。決不為使用多媒體而使用多媒體，而要使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為本課不可或缺的重要組成部分。
5、為了鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、獲取、深化知識，本課布置研究性課題：探究拔河比賽的輸贏與哪些因素有關(guān)。
三、說學(xué)法
隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布實(shí)施，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的重點(diǎn)之一，在教學(xué)中注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。我采用著重于學(xué)生探究的啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合師生共同討論、歸納,設(shè)計(jì)了①創(chuàng)設(shè)情境----初步感知②觀察歸納----形成共識③討論研究----深化認(rèn)識④即時(shí)訓(xùn)練----鞏固新知⑤總結(jié)反思----提高認(rèn)識⑥任務(wù)后延--自主探究六個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。
四、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
演示遙控小汽車的正常運(yùn)行及把后輪架空后的情況。針對現(xiàn)象提問：為什么架空小車的后輪它就不能正常運(yùn)行呢？
創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。
講授新課
（一）定性研究物體間的相互作用力
通過（1）兩個(gè)穿溜冰鞋的同學(xué)A推B、B推A、AB對推
（2）全體同學(xué)為做演示的同學(xué)鼓掌致謝
（3）老師演示“風(fēng)扇小車”的.實(shí)驗(yàn)
三個(gè)過程層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、分析討論中達(dá)成共識。老師適時(shí)的總結(jié)及練習(xí)題的鞏固讓學(xué)生更加深入地理解作用力與反作用力。
（二）定量地研究相互作用力之間的關(guān)系
1、 教師結(jié)合實(shí)例，提出問題：物體間的相互作用力究竟有怎樣的關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生去探究。老師適當(dāng)啟發(fā)該從哪幾個(gè)方面探究？探究什么？如何探究？應(yīng)注意什么問題？讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手參與，體驗(yàn)獲取知識的樂趣。
2、老師利用力傳感器做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析總結(jié)。
3、師生共同總結(jié)出作用力和反作用力的關(guān)系-----牛頓第三定律
通過以上三個(gè)過程，讓學(xué)生深刻感知作用力與反作用力的關(guān)系。
4、播放視頻，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋現(xiàn)象。理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，感受科學(xué)知識給人類生活帶來的影響，激勵(lì)探究日常生活中的物理原理。同時(shí)解釋一上課預(yù)留的問題，做到前呼后應(yīng)。
（三）問題探究——相互作用力與平衡力的區(qū)別和聯(lián)系
由問題引入（設(shè)問：作用力，反作用力等大，反向，共線，作用效果能抵消嗎？）
讓學(xué)生充分討論，各抒己見，老師作點(diǎn)撥。在此基礎(chǔ)上分組討論“一對平衡力”與“一對作用力和反作用力”的異同。
整個(gè)過程讓學(xué)生積極動(dòng)起來，主動(dòng)獲取知識。
（四）課堂小結(jié)
讓學(xué)生總結(jié)，老師點(diǎn)評。
（五）課堂檢測
通過課堂檢測了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。
（六）布置作業(yè)
1、研究性課題
大人和小孩進(jìn)行拔河比賽，為什么贏的總是大人呢？小孩如何能贏？
這樣布置目的是為了 培養(yǎng)學(xué)生探究的精神。
2、課后練習(xí)（鞏固所學(xué)知識）
五、說評價(jià)設(shè)計(jì)
我在教學(xué)中通過教師評價(jià)，學(xué)生自評、互評等形式，采用測試、板演、提問、觀察等手段。重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生行動(dòng)的目的性、互動(dòng)性、主動(dòng)性以及學(xué)生行動(dòng)的實(shí)際效能；學(xué)生認(rèn)知水平，即學(xué)生對教學(xué)信息的領(lǐng)悟程度，學(xué)生對教學(xué)資源的感受深度，以及學(xué)生接受新語言學(xué)習(xí)項(xiàng)目的敏銳程度；臨場機(jī)智，對學(xué)生在現(xiàn)場所表現(xiàn)出來的臨場靈活性，創(chuàng)造性等進(jìn)行有效評價(jià)。評價(jià)中我堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則和過程性原則，既積極鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力；同時(shí)，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行可操作化的測量、反饋。
牛頓第三地定律說課稿2
說教材：
《牛頓第三定律》是司南版必修1第六章“力與運(yùn)動(dòng)”第3節(jié)的內(nèi)容。是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一；本章主要研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：1.作用力與反作用力；2.牛頓第三定律；3.相互作用力與平衡力的區(qū)別。本節(jié)講述 研究物體間相互作用的牛頓第三定律，揭示了力作用的相互性。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念
2.理解牛頓第三定律，能用該定律解釋生活中的有關(guān)問題
3.能區(qū)分一對平衡力與一對作用力、反作用力
過程與方法
學(xué)習(xí)研究物理現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律的方法。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是：作用力與反作用力；牛頓第三定律；教學(xué)的難點(diǎn)是：牛頓第三定律的理解、一對平衡力與一對作用力、反作用力的區(qū)別。
說教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。學(xué)生對力是物體間的相互作用有了一定的認(rèn)識，教師指導(dǎo)學(xué)生探究作用力與反作用力的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出牛頓第三定律。教師通過實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生對牛頓第三定律的理解。并利用實(shí)物或作圖法進(jìn)行分析，進(jìn)一步的區(qū)別一對平衡力與一對作用力、反作用力。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、歸納總結(jié)并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問、評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識。
說學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)了牛頓第一、第二定律的基礎(chǔ)上，知道作用力、反作用力的概念；來引導(dǎo)學(xué)生探究作用力與反作用力的關(guān)系，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。總結(jié)出牛頓第三定律。并通過實(shí)例講解，使學(xué)生理解牛頓第三定律。巧用提問、評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
說教學(xué)過程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）
教師舉生活中的實(shí)例（手拍桌子，手會痛；腳踢足球，腳的感覺怎樣？等），學(xué)生覺得很簡單，這時(shí)教師把例子轉(zhuǎn)化為物理模型，進(jìn)行受力分析。定性的說明力是物體間的作用是相互的。同時(shí)把學(xué)生的思維帶入課堂。
2.新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時(shí)間）
教師復(fù)習(xí)：力的概念，施力物體與受力物體。并舉例說明（手壓桌面，手是施力物體，桌面是受力物體）。那么力是物體之間的相互作用，那么桌面會對手有力的作用嗎？引導(dǎo)學(xué)生作圖分析（課本圖6-20），教師引出作用力、反作用力的概念。提出問題：作用力與反作用力有著怎樣的關(guān)系？提供實(shí)驗(yàn)儀器：兩個(gè)彈簧測力計(jì)（116頁迷你實(shí)驗(yàn)）。學(xué)生進(jìn)行分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論、歸納總結(jié)出：作用力與反作用力是大小相等，方向相反，作用在同一直線上。 在學(xué)生對牛頓第三定律的形成過程有了體驗(yàn)后，教師給出牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。 用一些概念辨析的題目（如117頁，作業(yè)2 .3）來幫助學(xué)生理解牛頓第三定律。從中，學(xué)生有疑難點(diǎn)是：平衡力與相互作用力的區(qū)別。這是教師通過舉例，作圖分析，詳細(xì)講解來區(qū)別，并列表對比分析。
相同點(diǎn) 不同點(diǎn)
一對作用力與反作用力 等大、反向、共線 作用在兩個(gè)相互作用的物體上 一定是同性質(zhì)的力 同時(shí)產(chǎn)生、消滅 力的作用效果不能抵消
一對平衡力 同一物體 力的性質(zhì)不一定相同 不一定同時(shí)產(chǎn)生、消滅 力的作用效果可以抵消
教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，（有時(shí)間的話）再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）
結(jié)束語 ： 在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。
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