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《父母的心》說課稿
導語：對《父母的心》這一課文，老師會展開怎樣的說課？下面是小編整理的《父母的心》說課稿，供各位閱讀和參考。
《父母的心》說課稿
一、說教材
《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元的第五篇課文。這一單元的單元主題是——至愛親情。在這一單元的教學活動中，學生已經體會到了父親深沉的愛、母親溫暖的愛、手足真摯的愛。《父母的心》是日本小說家川端康成所寫。他年幼父母雙亡，只好寄居在體弱多病的祖父家中。不久，祖父也猝逝了。作者從小沒有得到父母的關懷，因而特別渴望父愛、母愛。作者的編寫意圖是想讓學生們能夠理解父母對子女的至愛親情。這篇小說情節短小，但卻一波三折。父母的形象也在這跌宕起伏的情節中升華。
二、學情分析
初中生普遍逆反心理比較重，不能理解父母對他們的關愛，所以親情教育、感恩教育仍然非常重要。而在這一單元中的學習都是有關于至愛親情的，所以，在教學上要注意學生的倦怠情緒。
三、說教學目標
知識與能力
（1）、了解作者及寫作背景
（2）、了解本文“一波三折，跌宕起伏”的情節，體會作者的思想感情。
過程與方法
（1）、通過對人物的細膩描寫，理解文中父母的心。
情感態度與價值觀
（1）體會至愛親情，學會理解父母和珍視親情。
學習一篇課文，首先應該了解作者以及作品的寫作背景。這樣有利于學生理解作者的思想感情，從而升華為自己的感情世界。我把“一波三折，跌宕起伏的敘事筆法”作為教學目標，是因為初中生擅長的文體是寫記敘文，但學生卻很容易犯記流水帳的毛病，讓學生在本文簡單的情節下，理解作者的思想感情。
小說的中人物的描寫讓學生們看到了人物的特征，然后了解了人物的性格與心理。而現在的孩子絕大多數都心安理得的接受父母的愛，父母為其傾注了一切，但是理解父母辛苦的又有幾個呢?因此在情感上有必要讓他們學會體諒父母，懂得感激、孝順父母。
四、說教學重、難點
教學重點：
理解“一波三折，跌宕起伏”的故事情節。
教學難點：
透過語言感悟、揣測人物，理解父母的感情變化。
（教學目標和教學重難點的設定是根據新課標提出的：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。）
五、說教法與學法
教法：情境創設法、講讀法
（情境的創設不可缺少，它就是餐桌上的那道開口湯，有了它課堂的情境才能引人入勝。情境教學可以為學生創設和開拓了一個廣闊的想象空間。情境教學所具有的廣遠性，能促進學生更深刻的理解和掌握教材。）
（教師在課堂中的角色是一個引導者，初二的學生基礎好些的對課文的理解就透些，基礎不好的就難些，所以在課堂中講授是不可缺少的。對于農村中學的孩子來學，學習的條件有限，他們往往不會主動的去提前收集資料，所以講授可以轉化為學生接受的過程。）
（文本內容需要多讀才能理解。吃不透文本也就理解不了作品所蘊含的感情。所以要在讀中理解、在讀中感悟。誦讀后學生有個整體的對課文的認識。古代教學就處處體現誦讀的地位，現在，有些時候因為要完成教學任務而忽略誦讀在教學中的地位。）
學法：互動、合作
（課堂學習的氛圍很重要，這就需要學生們能在獨立思考后的基礎上互動起來。大家把各自的理解、想法與同學們一起探討，最后達成共識。這種互動在課堂上是不可缺少的。在這個學習過程中，激發了他們的學習興趣，發揮了他們的特長，也讓學生們認識到團結協作的重要性。）
六、說教學程序
1、情境創設
收集表現出父母之愛的圖片，創設一個情境。然后發問。
導入：父母的愛是什么？（生各抒己見）
是的，父母的愛不是閃閃發光的鉆石，不是津津有味的美食，它只是我們在悲傷的時候一句簡單的安慰，只是我們在寒冷時一個溫暖的懷抱，我記得有人說過：父母的愛像是那一片大海，而我們則是那小小的帆，永遠也走不出那片海。無論我們多大，在父母眼里我們永遠是孩子。今天我們來共同學習日本小說家所寫《父母的心》。
（提問式導入，引誘學習動機，激發學習興趣。呼喚學生心中對“父母之愛”的親身體驗，在導入語的召喚下，學生的內心感情會有所起伏，為學生理解文本作鋪墊。）
2、整體感知（《課標》中要求的“學生在通讀課文的基礎上理解主要內容”獲得整體感知。）
初讀課文，用簡潔的語言概括故事。
再讀課文，理清故事情節。
分角色朗讀，進入角色，體會感情。
（《語文課程標準》指出閱讀是學生、 教師 、文本之間的對話。不僅要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。還要求在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。）
3、合作探究
（對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。）
a、課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現父母愛子之心？
b、課文的故事情節一波三折，在“送子”“換子”“要子”的情節中是怎樣來表現父母那濃濃的愛的？
（1）找出文中在送換孩子時描寫父母神態的詞語。
（2）找出父母要回孩子時的理由。
（3）由以上分析可見這些描寫神態的詞語傳達出父母怎樣的心情？
對于這個環節，學生采用合作學習的方法，與學習伙伴共同分析、探討、總結。這樣不僅可以讓學生的學習自主性得以發揮，而且還培養了他們團結協作的精神，分析解決問題的能力，以及語言表達能力等。
課標還指出“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，還指出“對課文的內容和表達有自己的心得，并能運用合作的方式共同探究解決疑難”，所以處理這一環節需引導學生反復閱讀文本，通過自主探究及合作交流才能對文本的理解立體起來，才能走進父母深沉的內心去感受、品讀父母親對子女那難以割舍的至愛真情。
4、拓展——講述“愛”的故事
播放韓紅的歌曲《天亮了》，師講述這首歌背后的真實的故事。
1999年10月3日10時20分左右，在貴州麻嶺風景區，200多名游客在馬嶺河峽谷谷底唯一的纜車乘坐點，等待乘坐纜車去山頂吃中飯。11時10分，一陣難以想象的擁擠后，面積僅有五六平方米的纜車車廂，竟滿載了35名乘客，又一次緩慢上升，10多分鐘后到山頂平臺停了下來。工作人員走過來打開了纜車的小門，準備讓車廂里的人走出來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去。纜車緩慢滑行了30米后，便箭一般地向山下墜去，一聲巨響后重重地撞在110米下的水泥地面上，斷裂的纜繩在山間四處飛舞…… 在纜車墜落的那一剎那間，車廂內來自南寧市的潘天麒、賀艷文夫婦，不約而同地使勁將年僅兩歲半的兒子高高舉起。結果，這個名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點輕傷，而他的雙親卻永遠卻離開了人世……
韓紅從小沒爸爸，我5歲的時候就失去了父親，然后母親又不在身邊，所以父母的這種愛對她來說是遙不可及的。但是有哪個孩子不愿意有自己的爸爸媽媽呢？她被父母這種本能的愛所深深打動，創作了《天亮了》。
（學生是具有思想感情的個體。在感受文中父母的心之后為學生講述一個這樣殘忍、真實的故事。這個故事能夠加深學生理解父母的心。聽的時候很震撼，之后會引發思考。父母對子女的愛不圖回報，子女就是貪婪的索取者。在你享受愛的同時，你是否明白這份愛？）
5、課堂活動
活動一、請學生們寫出想要對父母說的話。
活動二、請學生們把上述話語告訴父母。（可以打電話、發短信、發微博等。）
（農村中學留守兒童居多，他們和父母的見面機會少，自然溝通的也少。這個活動的設計是想讓孩子說出自己的心聲、表達自己的思想感情。在感情上孩子是愛父母的，但都缺少直白的表達，而父母有時愛的方式容易讓初中生誤解，所以這個活動，不僅讓孩子說出自己的心聲，而且也加深孩子與父母的感情。唯有理解了父母的心，學生們才會寫出真摯的話語。這個活動，班級里的學生都會也都能積極的參與其中，調動學生的積極主動性。）
6、結束語
父母的愛是對子女的不舍，父母的愛是對子女的心疼，父母的愛是為子女哭泣的眼淚，父母的愛是與兒女一生相守的日子。讓我們為這一家人祈福，愿他們度過暫時的困難，永遠快樂幸福的生活在一起。
七、說板書設計
板書設計是依據教學內容、教學目標以及教學重點和難點,在解讀、分析、深入理解課文的基礎上精心設計而成的。
父母的心
川端康成
求子
貴夫人欲領養 猶豫不決
送子
送大兒子 眼含熱淚、難割難舍
送子
送二兒子 無精打采
送子
送女兒 失魂落魄
索子
索要女兒 痛哭失聲
（板書體現了重難點。把送子過程和父母的感情變化理出脈絡。從這個板書上，學生可以看到父母在送子的過程中忍受的煎熬。讓學生們明白父母的愛的是世界上最普遍的愛，是人類所共有的最美的感情。父母的愛是無私、真純的。作者自身的經歷，使他渴望父母之愛。為我們構思出溫暖人心的父母之愛。）
《感恩父母 感謝有你》說課稿
說活動目標：
1、讓學生了解父母之愛，感受父母之情，體驗愛的圣潔，無私和偉大。
2、讓學生學會理解父母，孝敬父母，以實際行動報答父母。
3、通過一系列活動，培養學生的語言和情感表達能力。
說活動準備：
1.提前召開家長會，并聯系一位在外務工的家長給孩子寫一封信。
2.準備班對課課件。
說活動過程：本次班會，我設計了以下幾個環節：
第一篇章 走近父母，感悟愛：
第二篇章 體諒父母，理解愛；
第三篇章 關心父母，回報愛。
一、走近父母，感悟愛
1，多媒體播放韓紅的歌曲《天亮了》：分享感動。在動人的旋律中我向學生講述那個感人的故事：在貴州一個風景區，正在運行的纜車突然墜毀，就在纜車下滑即將墜毀的那一瞬間，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子，最后，兒子奇跡般的得救了，年輕的父母卻失去了生命。此環節設計的目的就是：在音樂、圖片的渲染下，用那種在特定環境中，父母表現出的偉大而無私愛去觸痛學生心靈最柔弱的部分，喚醒學生的親情，引起他們感情的共鳴。
2、自己所感受到的父母之愛。
在這一環節中我選擇了歌曲《懂你》作為背景音樂。讓學生暢所欲言，由感而發，引導他們發現一杯牛奶的關懷，一把雨傘的深情等等生活中的點點滴滴，零零碎碎，都是父母的愛。這個時候大部分同學們會沉浸在幸福之中。這時候，父母不在身邊的'那些同學，會顯得很沉默，困為他們的爸爸媽媽離家太久，已讓他們淡忘了親情的接觸，甚至有些同學會認為他被父母遺忘了。為此，我設計了這樣一個環節；在音樂中，讀一位在外地打工的家長寄給孩子的信。聽完這封信，父母不在身邊的同學肯定會陷入深深的思念，很多孩子一定會熱淚盈眶，無法控制自己的情緒。這時候提出倡議：同學們讓我們深情地呼喊：爸爸媽媽謝謝了！
二 、 體諒父母，理解愛
這個環節我采用的是發放感恩問卷的形式來完成的，等學生完成了，再呈現家長的問卷，這個環節的設置就是通過兩張問卷的對比引導他們對過去自己的行為反思，發現自己的不足。然后我安排了一個告別不足的儀式，就是把自己的不足寫出來并扔進垃圾桶，一切重新開始。很自然進入第三個環節。
三、關心父母，回報愛
這個環節我采用的是小組討論的形式：請同學們討論一下，我們在日常生活中應該如何去感恩父母？請幾位平時做的好同學做匯報，說說自己怎樣關心父母。并給他們發放獎品。接下來我總結并提出關愛父母的倡議，將本節班隊課推向高潮。在倡議結束后全班同學集體演唱《感恩的心》，讓同學們再次在歌聲中感受父母之情，釋放感恩之心。
四、 最后做總結性發言
父母的愛像陽光，像雨露，你們得到父母的愛就如同一株稚嫩的小芽得到了陽光雨露，你們明天都在愛的天地茁壯成長；而父母得到你們的愛，生活的艱辛，工作的疲憊，就會化作一種無比的幸福。同學們通過這次班隊課老師相信你們一定會做一個懂得感恩的好孩子,學會愛你們的父母，善待你們身邊的每一個人，做一個友善的人。此次班會在歌聲中結束。
以上就是我們班這次主題班會《感恩的心 感謝有你》的設計過程。
最后，借用當代作家畢淑敏說過的一句話來提醒自己：“當我們年輕的時候不懂事，當我們懂事的時候已不再年輕。世上有些東西可以彌補，但有些東西卻永遠無法補償。”所以當我們的父母還在身邊就好好愛他們，也許你的愛只是一杯粗茶，只是一碗淡飯，但在父母的心里它是那么彌足珍貴，因為——孝心無價！
踐行社會主要核心價值觀從感恩父母開始
大家好！我演講的題目是《踐行社會主要核心價值觀從感恩父母開始》。黨的十八大分別從國家、社會、個人三個層面表述了社會主義核心價值觀。其中個人層面的價值要求在一定意義上居于基礎地位。那就是愛國、敬業、誠信、友善。而在個人層面的四項價值觀中，友善又相對處于更為基礎的地位，所以，在實踐中積極倡導、培育友善價值觀，對于社會主義核心價值觀的整體培育與踐行具有極為重要的意義。而我理解友善就是善待親人、善待朋友、善待他人,善待自然,善待社會。作為一個教師我們不禁要思考怎樣讓學生做一個友善的人呢？結合小學生的認知水平，我選擇了首先對他們進行感恩父母的教育。因為感恩是在社會活動中對他人友善意識和友善行為的感激之情和舉動，是一種普遍存在于人類社會中的行為規范。只有先懂得感恩，才會懂得關愛和回報。要讓學生學會感恩，首先要讓孩子有一顆對父母的感恩之心。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有愛媽媽，才能愛祖國”。中國的感恩教育源遠流長，有著十分悠久的歷史。可曾幾何時，人們這種感恩之心正在令人心驚地缺失。現在的很多孩子卻忽略了父母的愛。漸漸忘記了感動，忘記了幸福的感覺，忘記了說聲謝謝，也漸漸淡忘了感恩與回報，他們不體諒父母的艱辛，不理解父母的期盼，荒費學業，生活浪費，個別同學還欺騙，頂撞父母，他們根本不在乎父母的感受，針對這樣的現狀，我設計了《感恩的心 感謝有你》的這節班隊課。
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