初中雙語班漢語說課稿
篇一：初中雙語班漢語說課稿
各位老師大家好！
我說課的內容是人教版小學英語三年級上冊Unit 4 We Love Animals Part B 第二課時包括Let's learn和Let ’s do。我將從以下幾個方面說課：
一、說教材 ：
本節課的核心內容是在上節課學習了pig cat dog duck bear和What ’s this？ What’s that？ 的基礎上又出現的五個小動物bird panda tiger elephant monkey。這一點教材以一幅活潑可愛的小動物音樂會的圖片展示出來。使學生在學習英語的同時接受藝術的熏陶，激發出熱愛動物、保護自然環境的思想意識。圍繞這一核心內容教材設計了一個“TPR”活動，讓學生模仿各種小動物的動作。這個活動節奏明快、動感強，學生樂于完成，是一種很有效的鞏固生詞的方法。
二、說學情：
本節課在第四單元，是本書的重點和承接。經過前三個單元的學習，學生已積累了一定的語言知識。有進一步學習更多知識的愿望，這時學習同學們喜愛的動物的單詞興趣很高，易于掌握。根據教材，學情和新課程標準，我設計了以下的教學目標。
三、說教學目標：
知識目標：
1 能聽、說、認讀本課時主要單詞
bird panda tiger elephant monkey 。
2 能聽懂簡單的指示語，并按照指令做出相應的動作， 如：Act like a bird。
能力目標：
提高學生聽說認讀的綜合能力。
情感目標：
培養學生樂于模仿、積極參與的情感態度，激發學生熱愛動物，保護自然環境的思想意識。根據教學目標我確定本課的重點是學習有關動物的詞匯bird tiger panda monkey elephant。教學難點是靈活運用。
四、說教法和學法：
為了順利完成以上教學目標，，按照學生的認知規律我采用講讀法、直觀演示法、游戲法和全身反映法。層層遞進激發學生的學習興趣充分調動學生的積極性。鑒于本課詞匯的特點及學生現有知識水平，我準備引導學生聽、看、說、做、玩，演來逐步學會表達動物名稱，發展學生的語言思維和運用能力。及時鼓勵，使不同層次的學生都有所提高。
六、教學準備：
教師準備單詞卡，PPT ，玩具動物。
七、說教學過程：
（1）Warming—up
聽唱兒歌“Old Macdonald ”
通過圖片復習上節課動物單詞bear pig dog duck cat。 通過pair work復習what ’s this？和what ’s that？
（2）Presentation（以多媒體呈現新單詞）
一句話導入：今天老師要帶領同學們去看一場動物音樂會，下面我們來猜一猜都有誰？用多媒體課件展示這五種動物。在展示時，我分別用謎語，叫聲，幾何圖形，腳印的辨認等多種方式引出單詞，鼓勵會說的學生說出來，并板書和出示相應詞卡，并通過教師領讀，集體朗讀，英漢互答，快速搶答，動作模擬。以達到基本掌握本課的五個重點詞匯，最后出示音樂情境圖，讓學生帶上Zoom 和Zip 的頭飾表演對話。
（3）Practice（以游戲的方式突破難點）
在本課的設計過程中，我力圖讓學生們有更多的參與，因此設計了多種多樣的游戲。將全班分為五個小組（monkey 小猴組， bird小鳥組， panda 熊貓組，tiger 老虎組 ，elephant 大象組）。以搶答的方式進行游戲比賽，答對的小組可以獲得相應的動物圖形。
A Guessing game————What is that？
出示小動物有代表性的部位，如兔子的長耳朵，猴子的紅屁股，讓學生猜是哪種動物。（設計意圖：這樣能抓住學生對新事物的`新鮮感、好奇心，引導學生進入主動學習的境界。）
B What’s missing
出示五個動物單詞，讓學生先齊讀，然后閉上眼睛，教師去掉一個單詞，學生睜開眼睛后猜什么丟了。學生在猜的過程中已經從上個游戲中直觀的圖片過渡到了抽象單詞，做到在教學中不用看實物也能說出所學的英文單詞。（這樣設計意圖是：通過視覺觀察復習單詞，訓練學生的快速記憶能力，調動了課堂氣氛。）
C Let’s do
我運用全身反應法TPR 。第一步讓學生靜靜地聽錄音，理解語句。
第二步模仿并做動作。第三步觀看課件并做動作。對于有能力的同學鼓勵其跟讀。（我這樣的設計意圖是：Let ’s do既可以活躍課堂氣氛，又是對本節課重點教學內容的鞏固練習。在學生充分掌握生詞的基礎上，引導學生對指令作出正確反應。讓學生全身心參與到活動中來，培養學生各種機能的協調發展。） 之后我設計了擊鼓傳動物游戲。每組第一排發一動物玩具，鼓聲停，拿到玩具的同學就說，“Hello， I’m panda 。”其他的人說“Nice to meet you， panda。”并模仿panda 做動作。
（4）Extension （鞏固和延伸）
學生總結今天學過的單詞和要掌握的句型，然后讓學生帶上動物頭飾，根據多媒體圖片運用所學過的知識自編對話。使知識融會貫通。
（5）Assessment（評價）
首先給比賽優勝的小組獎勵，然后讓學生自己評價一下這節課的表現，用A （優秀），B （良好），C （繼續努力）記錄在評價表里。以評價促進發展。
（6）Assignment（作業布置）
放學回家后給家長展示新單詞并做動作。
八、說板書設計：
我的板書設計簡潔明了，突出重點和難點，對學生的理解和掌握起到了很好的指導作用。
九、說教學反思：
人人都說：“教學有法，但教無定法”。在多種教學方法的融合下，大部分學生已經掌握了所學重點。如何照顧到每一位學生及小組合作的有效性尚有欠缺。在今后的教學工作中，我還要進一步提高自身的業務素質，不斷完善每堂課的教學設計，使每一位學得輕松，學的愉快。教學生涯沒有完成時，只有進行時，我將會加倍努力開創英語教育的美好春天。
篇二：初中雙語班漢語說課稿
敬的各位評委老師：
大家上午好！
我是（ ）號選手（ ）。今天我說課的內容是（板書：課題）的第一課時，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面對本課進行具體的說明。
（課題）是蘇教版一上漢語拼音第（ ）課的內容，由情境圖、韻母和整體認讀音節、韻母的書寫、音節和音節詞四個板塊組成。漢語拼音是學生認讀漢字、學好普通話的工具，學生需要從讀、寫、用三個方面進行學習。
一年級的學生活潑、好動，對新知識充滿好奇，本課中的全新的知識對他們來說充滿挑戰，同時他們的學習習慣還處在形成的階段，這就要求教師在教學中注重習慣培養、關注細節、靈活教學。
新課標的階段目標規定，學生應學會漢語拼音，根據以上分析，我制定了本課的教學目標：
1。能夠讀準韻母（ ）、整體認讀音節（ ）及它們的四聲；
2。能夠規范書寫韻母（ ），養成良好的書寫習慣。
其中，讀準韻母（ ）并能規范書寫是本課的教學重點；整體認讀音節（ ）的學習是本課的教學難點。
新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，為了實現本課的教學目標、突破重難點，讓學生真正成為學習的主體，在教學中我將采取：情境法、朗讀法、游戲法、觀察法、問答法、獎勵法、評比法等開展教學，同時準備課件、字卡、教具等激發學生學習興趣、寓教于樂，使學生積極參與到教學活動中。
圍繞以上分析，我將本課教學分為游戲導入、激趣學習；聯系語境、學習發音；聽講故事、認識（整體認讀音節）；自主學習、規范書寫四個環節。
第一環節：游戲導入、激趣學習。
課堂上我借用多媒體出示寫有字母和音節的氣球：小朋友們，今天我們來玩一個放飛氣球的游戲，讀準氣球上的字母或音節寶寶，氣球就能成功放飛了。想玩嗎？
【新課標中指出，漢語拼音教學要盡可能的有趣味性，興趣是最好的老師，我以游戲導入本課，不僅能讓學生復習鞏固已學的知識，還能夠激發學生學習新知識的興趣。】
第二環節：聯系語境、學習發音。
（一）韻母的發音
多媒體出示情境圖，請學生觀察、思考“圖上都有誰、他們在干什么”。根據學生回答，適時教授情境兒歌，教師范讀、學生跟讀，并由兒歌引出所學韻母。
為了讓學生讀準韻母，我會進行示范，引導學生觀察嘴型、注意舌頭牙齒的位置變化；同時采取指名讀、小組讀等多種方式加以練習、鞏固。
【新課標中建議，漢語拼音教學應與學說普通話相結合，所以，我通過兒歌來引出所學韻母，讓學生借助已有的知識來同化新知識。多種形式的練讀也增加了拼音學習的趣味性。】
（二）韻母的四聲
接下來是對韻母四聲的學習，考慮到學生已有的基礎，從標調到認讀，再到學習使用，我將以引導為主，放手讓學生自主學習，通過三個問題“你會幫他們戴好四聲的帽子嗎？”“你有信心讀準他們嗎？”“生活中，他們都藏在哪些詞語里呢？”展開教學。在此過程中組織學生多讀、多思考，及時鞏固。
【在課堂上，教師應更多的扮演引導者角色，將課堂還給學生，學生在自主學習中不僅能夠收獲新知識，同時還能培養主動學習的良好習慣。】
第三環節：聽講故事、認識（整體認讀音節）。
講述故事。從故事中讓學生認識整體認讀音節，然后練習四聲的認讀。
故事我會這樣講：
【新課標中建議要采用形象的教學手段、創設教學情境，提高學習效率，同時重視漢語拼音在現實語言生活中的運用，書本知識和生活相結合。對于整體認讀音節的學習我以故事作為載體；對整體認讀音節四聲的練習，除了單純的認讀之外，我還會讓學生聯系自己的生活驗，說一說生活中，哪些詞語或句子中能遇到它們，這樣才能讓學生真正學會、牢固掌握。】
第四環節：自主學習、規范書寫。
有了前面學習的基礎，學生已經了解到如何正確書寫單個字母，所以在這一環節中，我會和學生來一次角色互換，讓學生通過觀察和以往的經驗來提示我如何寫好本課所學的韻母。而我會根據學生的回答，適時總結和補充。
在學生自己描紅、仿影、書寫之前，我會進行以下提示，坐姿端正：腳踩地、背挺直、一圈一尺；握筆正確，并通過一首兒歌強調握筆姿勢：大指二指捏著；三指四指托著；小指里面藏著，筆桿微微斜著。
學生書寫過程中，我的任務就是巡視、指導，發現共性問題統一講解，同時為接下來的反饋做好準備。
【在教學中我們要促進學生主動學習，角色互換正是基于這一點而制定的。同時新課標中明確規定，要讓學生努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔，而對于拼音只要求正確書寫，所以本環節我側重書寫習慣的培養、關注學生對韻母的正確書寫。】
為了不破壞說課的完整性，現在我將本課板書完整呈現，在真正執教過程中，我會根據教學內容，隨即板書，最后呈現的就是現在的內容：簡潔但不簡單，重難點突出，讓學生一目了然。
謝謝各位老師的耐心聆聽，以上就是我的說課內容。
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