聽寫大賽參賽感言
聽寫大賽看眼的既是聽力又是知識的積累能力，以下是小編整理的聽寫大賽參賽感言，歡迎參考!
聽寫大賽參賽感言1
央視的“漢字聽寫大賽”掀起了“漢字書寫熱”，已經(jīng)讓國人重新重視漢字，熱愛和弘揚(yáng)中國文化。我們雙城市的教育界同仁們也緊跟聽寫熱潮，各校師生緊張有序地?fù)]灑著筆墨，市教育局領(lǐng)導(dǎo)精心組織、周密安排，于2013年11月30日舉行了全市首屆師生漢字聽寫大賽。全市共六個賽區(qū)，每個團(tuán)隊選派兩名老師，八名學(xué)生，幸運(yùn)的是我也成為團(tuán)隊中的一員。
自接到教育局的通知，我們學(xué)校首先啟動評選師生參賽選手，代表學(xué)校參賽，接下來的日子，我們集體策劃、選詞挑字，在書、字典和練習(xí)本上遨游著，每一個字詞我們都反復(fù)斟酌其筆畫和意思，找出同音字和形近字比較著、分析著、研究著、揣摩著。只要有一點(diǎn)兒空閑時間，我們就互相聽寫著，走在樓廊里、校園里、坐在車上，乃至回到家里，腦海中隨時都浮現(xiàn)字詞的筆畫和字形，隨時讓周圍的人聽寫著，癡迷到忘我的境界。這一緊張有序的復(fù)習(xí)過程，讓我回想起師范校考普通話前的一幕幕，那時寢室的同學(xué)們隨時都咬文嚼字，互相正音，最后順利過關(guān)。
帶著滿滿的期待自信，我們團(tuán)隊走上了聽寫大賽實(shí)驗小學(xué)分賽場，重復(fù)我參加第二屆風(fēng)采大賽的感受，“與其說是參加比賽，不如說給我一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。”的確如此。畢竟是首屆聽寫大賽，它同我往日參加的語文素養(yǎng)大賽、風(fēng)采大賽的性質(zhì)和方式是截然不同的，這里要的是真功夫，對每一個詞的每一筆都不可以有半點(diǎn)馬虎的'。一輪又一輪地聽寫著，選手們忐忑著，生怕被淘汰。但是，畢竟是比賽，一不小心有的選手就因為一筆之差就自動退場，看著退場的選手們，那份痛苦寫在臉上，是如此無奈、如此遺憾。還好，我一次又一次走上賽臺，一次又一次順利流暢地書寫著，心中那份焦慮與自信錯綜復(fù)雜地交織在一起，焦慮的是會不會出生僻的詞語，自信的是我有原來的基礎(chǔ)和賽前的充分準(zhǔn)備。賽場上的選手越來越少了，退場的選手越來越多了，評委開始為我們剩下的三五個人開始出有難度的詞語了，“巉巖壁立”為我留下了賽場的遺憾，那個最簡單的“立”字我竟然寫錯了，唉，前三個字我都順利地寫好了，由于只有三十秒的時間，我把遺憾留在了“立”字上。可能賽場上的每位選手都是這樣地退場了，人生不過如此，總讓人留下遺憾。
回到家里，回憶大賽過程的每一個鏡頭，每一個詞都在我的眼前呈現(xiàn)，每一個選手的精彩表現(xiàn)都是那樣耐人尋味。漢字聽寫大賽在提升全社會對漢字的重視程度的同時，更揚(yáng)起了我們師生的寫字熱情，讓漢字教育重回家庭、重回課堂，成就一代代不僅敲擊鍵盤，也會揮毫潑墨；不僅有科學(xué)精神，也有人文理念的中國君子，真正做到書寫的文明傳遞、民族的未雨綢繆。
聽寫大賽參賽感言2
漢字聽寫，有不同的聽寫方式。但是，無論采用什么方式，都不能用聽一個字音，寫一個字形的方法。因為漢字是音形義的統(tǒng)一體，一音多字的現(xiàn)象，非常普遍。只有把要聽寫的字，置于一個特定的語言環(huán)境之中，在明確字音和限定字義的前提下，進(jìn)行字形的書寫，才能達(dá)到聽寫的目的。
聽寫大會，現(xiàn)在選擇的是由主考官先讀詞，再解釋詞義，然后由參賽者，根據(jù)字音和詞義進(jìn)行詞語的書寫，考核其漢字詞語的書寫水平。所以，這次聽寫大會，實(shí)際上是一個聽寫漢語詞匯的比賽。
漢字的詞，可以是一個字，可以是兩個字，也可以是多個字。由于不同的詞，是由不同數(shù)量和不同難度的字構(gòu)成的。所以，聽詞比賽，很難控制聽寫漢字出題的難度。比如，兩個字的詞：“貔貅”、“犰狳”和“蹴鞠”，比“耳熟能詳”、“方興未艾”、“草菅人命”、“中流砥柱”等四個詞的書寫難度還大。詞的字?jǐn)?shù)不等、難度不同，難以保證比賽的公平。不公平的比賽，容易轉(zhuǎn)移公眾的興趣和注意力，對提升節(jié)目的質(zhì)量，和實(shí)現(xiàn)節(jié)目的宗旨，是沒有積極意義的。
聽詞寫詞最大的操作難點(diǎn)，是把要重點(diǎn)聽寫的字，放在一個特定的語境之中。不同的語境，對參賽者根據(jù)字音和字義，迅速判斷、選擇、確定字形，關(guān)系重大。把一個要聽寫的字，組合在一個通俗易懂、便于比較分析的詞語中，聽寫起來相對比較容易。放在一個語義深奧、費(fèi)解和文言、方言、專業(yè)色彩濃重的詞語中，就會產(chǎn)生“因詞害字”的可能。不僅影響比賽的公平和公正，還必然影響參賽者和觀眾對文字字形的回憶與正確書寫。從已經(jīng)播放3期復(fù)賽的情況看，用聽詞的方法，來進(jìn)行漢字書寫的比賽，是一種不太理想的選擇。
其實(shí)，聽寫文字，小學(xué)識字教學(xué)中的許多方便、有效的方法都可以拿來使用。比如，聽詞——寫字；看詞——根據(jù)拼音寫字；看詞語、句子——寫字填空或選字填空，根據(jù)字義解說——寫出對應(yīng)的字，根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的解說——寫出具體的字。也可以運(yùn)用改正錯字、別字，抄寫、仿寫形近字，寫出同音字、同義字等方法。如果，節(jié)目組能夠跳出已經(jīng)設(shè)定的、唯一的“聽寫”模式，根據(jù)漢字音形義關(guān)系復(fù)雜且有規(guī)律的特點(diǎn)，采用多種多樣的方法，再在平衡難度與數(shù)量上，采取一些措施，不但可以避免不公平問題的出現(xiàn)，還也會使比賽方式多樣化，規(guī)避程式化使節(jié)目呆板的缺憾。
節(jié)目組在節(jié)目命名時，如果能夠突破“聽寫”狹義的思維定勢，放下“專家”支撐的優(yōu)越感，從文字“書寫”的本質(zhì)與方法的角度進(jìn)行設(shè)計，也許就不會產(chǎn)生單調(diào)、呆板的問題，也不會陷入用冷僻字支撐賽事的尷尬境地。
另外，聽寫大會，現(xiàn)在采用一人一題的比賽方式，雖然有利于更大數(shù)量地普及文字書寫的技能。但是，也有致命的缺點(diǎn)。那就是，試題越多，出題越難；賽程越長，試題越難出，比賽公平的控制也越難。
如果，對參賽的各隊和各個參賽者，多多采用同一試題的方法進(jìn)行，可以大量節(jié)省試題；可以跳出出題越來越難的誤區(qū)，使出題的范圍，限制在社會常用字的范疇內(nèi)；還能夠保證賽事的公平、公正；從而防止節(jié)目誤入選秀、造星的歧途，突顯“平民識字課堂”的本色。
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