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關(guān)于教師微感言
導(dǎo)語(yǔ)：教師一詞有兩重含義，既指一種社會(huì)角色，又指這一角色的承擔(dān)者。以下是為大家整理的教師微感言，希望能夠幫助大家！
教師感言（一）
十月的午后，我漫步在海邊，用心捕捉秋的韻致。
我喜愛(ài)秋的靜美，內(nèi)斂中蓄積著活力。于是因它的質(zhì)樸純粹而懷想，因它的睿智成熟而希冀。
金秋的天空高遠(yuǎn)博大，海水這般明凈，土地這般斑斕。這些繪成了美的經(jīng)典。秋，如此疏放豁達(dá)，如此豐滿深邃。這些融成了它的精華。
一切，那樣自然與和諧。
此刻的我，心緒隨這滿地的金黃起伏游想——
20xx年8月，濃濃夏日中我走入了青島開(kāi)平路小學(xué)。眼前這所陌生的校園，薄弱滯后，被人遺忘，令我心寒。誰(shuí)又曾料想，三年后的這里成了一方教育的沃土，在這里我們用愛(ài)與責(zé)任創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。我更不曾想過(guò)，三年后的我與這里的一切情同手足，難以割舍，我已深深地愛(ài)上了這所校園。
“莫羨三春桃與李，桂花成實(shí)向秋榮”。劉禹錫這句描寫(xiě)桂花的經(jīng)典詩(shī)句道出了開(kāi)平教育工作者執(zhí)著的教育理想，再現(xiàn)了開(kāi)平莘莘學(xué)子厚積薄發(fā)的人生追求。
20xx年的春季，李朝陽(yáng)校長(zhǎng)成了這里的當(dāng)家人。正如她的名字一樣，她讓我們每一名教師，每一個(gè)學(xué)生，每一位家長(zhǎng)，乃至整個(gè)社會(huì)看到了開(kāi)平教育的縷縷朝陽(yáng)。從那時(shí)起，開(kāi)平路小學(xué)如開(kāi)屏的孔雀，處處顯示著它的生機(jī)與活力。
這位具有典型學(xué)者型氣質(zhì)的新校長(zhǎng)，文質(zhì)的背后同樣擁有高瞻遠(yuǎn)矚的雄心與魄力。面對(duì)著這所有著63年深厚歷史文化，與新中國(guó)共同成長(zhǎng)的古老校園，面對(duì)著它的蒼老與憔悴，李校長(zhǎng)堅(jiān)信即使再薄弱的學(xué)校也應(yīng)該有適合自己的文化，只有發(fā)展具有引領(lǐng)性、凝聚性和生命力的學(xué)校文化，才能產(chǎn)生強(qiáng)大持久的精神力量，才能持續(xù)地推動(dòng)學(xué)校向前發(fā)展。于是她在尊重了開(kāi)平歷史與發(fā)展的前提下，從校史中吸取文化精華，用先進(jìn)的理念把握學(xué)校發(fā)展的方向，以人本位的思想營(yíng)造和諧美好的家園，使學(xué)校成員在濃濃的感情熏陶中產(chǎn)生歸屬感和自我約束力，凝聚了人心，積蓄了力量。
一千多個(gè)日日夜夜，李校長(zhǎng)的足跡踏遍了學(xué)校的每個(gè)角落。在她精心細(xì)致的雕鑄下，以“桂香”為品牌的學(xué)校文化已深深扎根于開(kāi)平的每一寸土壤，由此也誕生了我們自己的文化家園。從桂香景觀文化和桂香管理文化的構(gòu)建與完善，再到桂香教師文化與桂香學(xué)生文化的建設(shè)與豐富等等，每一處的用心，傾注著李校長(zhǎng)全身心的付出，凝聚著她對(duì)這個(gè)家以及其中成員那無(wú)微不至的熱愛(ài)，呈現(xiàn)出今日開(kāi)平務(wù)實(shí)人文的和諧風(fēng)貌。它，見(jiàn)證著開(kāi)平翻天覆地的巨變；它，鑄就了開(kāi)平教師“愛(ài)生如子”的品質(zhì)；它，更收獲了“桂香滿園”的欣喜。
只用了短短三年的時(shí)間，或許我們都不曾想到，就是這樣一位銳意進(jìn)取、創(chuàng)新實(shí)干的校長(zhǎng)，用她對(duì)孩子、對(duì)老師、對(duì)教育深深的愛(ài)感動(dòng)了我們，更鞭策了我們，讓我們真正將教育的職業(yè)當(dāng)作崇高的事業(yè)，用我們一生的努力來(lái)成就它的精彩。這一切都源于我們共同的教育目標(biāo)：那就是“為了讓學(xué)習(xí)生活在這里的每一位學(xué)生受到最平等、最優(yōu)質(zhì)的教育”；“讓我們的孩子擁有一顆善良的心、學(xué)會(huì)感恩、立志奉獻(xiàn)”；“努力將他們培養(yǎng)成為具有社會(huì)責(zé)任感的世界公民。”就是在這個(gè)目標(biāo)的指引下，李校長(zhǎng)帶領(lǐng)著開(kāi)平的教師拼搏進(jìn)取，一步一個(gè)腳印的走出了一條堅(jiān)實(shí)的特色育人之路。因?yàn)槲覀兪冀K堅(jiān)信“If you want,you will be the best!”
僅僅用了三年的時(shí)間，我們共同跨越了“2006感動(dòng)開(kāi)平”“2007溫馨開(kāi)平”“2008和諧開(kāi)平”的教育之旅，如今的開(kāi)平又奏響了“20xx人文開(kāi)平”輝煌樂(lè)章。如今的這里已變成了天使的搖籃，如今的這里已成了孩子們溫馨的家園，學(xué)習(xí)的樂(lè)園，夢(mèng)想的花園。
李校長(zhǎng)喜愛(ài)桂花，喜愛(ài)桂花的堅(jiān)韌樸素和典雅高尚；喜愛(ài)它的悄然付出，無(wú)私奉獻(xiàn)。她借桂花的品質(zhì)啟迪我們找到了教育人生的真諦。所以，開(kāi)平的教師們，同樣喜愛(ài)桂花，將它視為“愛(ài)的天使”。“自從天上的桂花降落人間，開(kāi)平的教育工作者就在這里默默奉獻(xiàn)著真情。”
就是這份無(wú)邊的大愛(ài)，就是這種無(wú)限的真情，同樣感動(dòng)著這靈性的桂花。每當(dāng)這飽含愛(ài)的花朵悠然開(kāi)放，那沁人的芬芳，攜來(lái)春日的綠意盎然，釋放夏日的激情飛揚(yáng)，收獲秋日的潤(rùn)育桃李，升華冬日的幸福喜悅。香飄四季，芳華永駐。
其實(shí)，“桂香”的.內(nèi)涵又何嘗不是一種美好的期待。
是啊！期待是“永不放棄”的給予；期待是“撐起一片藍(lán)天”的奉獻(xiàn)；期待也可能只是一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，是你走向成功的道路上那源源不斷的默默關(guān)懷；其實(shí)期待就是“永恒的愛(ài)”。
原來(lái)，教育者的愛(ài)，雖平凡卻透徹博大。是無(wú)私給予，是默默奉獻(xiàn)。只要我們教師心中有愛(ài)，真心給予，孜孜不倦，那么幸福就一定與愛(ài)同在，跨越時(shí)空，久遠(yuǎn)悠長(zhǎng)。
只因有愛(ài)相伴，我們永遠(yuǎn)會(huì)相攜同行。只因愛(ài)將我們相連，人生的旅途才多姿多彩！
金秋的涼風(fēng)吹醒了我的遐想，此時(shí)的天際已是黃昏。晚霞即將收盡它的余暉。夕陽(yáng)西下，幽藍(lán)的夜空繁星點(diǎn)點(diǎn)。今夜，暮色迷人。今夜，有愛(ài)伴隨……
教師感言（二）
一個(gè)一丈多寬的講臺(tái)，教師人生夢(mèng)想的舞臺(tái)。曾經(jīng)懷疑這個(gè)小小的講臺(tái)，這個(gè)雙手伸開(kāi)足以懷抱在胸的講臺(tái)，能創(chuàng)造出多少燦爛的人生？在腦海里總是存著無(wú)邊無(wú)際的浩瀚的理想，想著未來(lái)的前程是有著豐富多彩的景色。學(xué)校生活轉(zhuǎn)眼而過(guò)，帶著朦朧的追求，帶著滿腔的熱情，我開(kāi)始在為人師的道路上跋涉前進(jìn)。當(dāng)我第一次以教師的身份踏進(jìn)慶同小學(xué)時(shí)，我的內(nèi)心充盈著難以言表的激動(dòng)和自豪。在適應(yīng)中，我努力尋找著講臺(tái)的奧秘。在講臺(tái)上與學(xué)生對(duì)視的剎那，我才終于明白：原來(lái)，個(gè)人的這種壓力不是講臺(tái)本身而是講臺(tái)下那幾十雙熱情而期盼的眼睛。講臺(tái)的魅力就在于講臺(tái)上與講臺(tái)下那段距離所產(chǎn)生的巨大榮耀。被孩子的眼神所震懾的那刻起，終于感覺(jué)教師的偉大。教師，不是自己能創(chuàng)造出多少的貢獻(xiàn)和財(cái)富，而是看著自己的孩子所創(chuàng)造出貢獻(xiàn)和財(cái)富。這是一種最坦蕩與最無(wú)私的精神。
然而，俗話說(shuō)的好：“醉后方知酒味濃，為師方知為師難”。
對(duì)于這群懵懂的孩子，你的大聲呵斥只能制止孩子們不規(guī)矩的舉動(dòng)。要使孩子真正改正壞習(xí)慣，你必須循循善誘。你得找他一次次地談心，在孩子們的淚水中你也感受到辛酸，但為了使每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，你必須狠下心來(lái)。我相信年長(zhǎng)的教師有教育孩子的經(jīng)驗(yàn)與方法，但我們年輕的教師有著與孩子溝通和互動(dòng)的空間。與孩子們相處，我們可以如朋友一般傾訴。在這個(gè)默默無(wú)聞的職業(yè)里，我越來(lái)越感受到教師所具備的內(nèi)涵與精神。每一堂課，每一次活動(dòng)，每一次談話，無(wú)不傾注著老師自己的心血。這是一種潛藏在人內(nèi)心所不愿表達(dá)的情緒。在與學(xué)生的相處中，你無(wú)時(shí)不用心，你無(wú)時(shí)不用情，你的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情，一個(gè)眼神，都是你產(chǎn)自內(nèi)心的一種表露。
大學(xué)里，一位資深教授這么說(shuō)：“再溫柔的女孩子，等走上小學(xué)教師這個(gè)崗位，都會(huì)變成潑婦。”我們當(dāng)時(shí)竊笑。我們不相信，和這么些可愛(ài)的孩子在一起，該是多么的充滿童真與童趣。我們會(huì)與這些孩子成為好朋友，我們相信自己的愛(ài)心。真正與孩子接觸，事實(shí)上，我們愛(ài)心依舊，我們真誠(chéng)依舊。但我們真的有點(diǎn)兇。“教師的心都是經(jīng)過(guò)磨練的。”沒(méi)有一位教師喜歡生氣，也沒(méi)有教師喜歡放下和善的面孔給學(xué)生以難看的臉色。教師的心態(tài)不是天生的，他為他所愛(ài)的學(xué)生所付出了疼痛的艱辛。
瑞士教育家裴斯泰洛齊說(shuō)過(guò)，“從早到晚，我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……”多么動(dòng)人的形象寫(xiě)照啊，老師的愛(ài)又是何等的至真至純至濃。愛(ài)的力量是世界上最大的一種力量，老師的愛(ài)能使少年兒童更為健康地成長(zhǎng)，教師的愛(ài)又是開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙，再“堅(jiān)硬”的冰也能被真誠(chéng)的愛(ài)所融化。
我的心已很明朗。與孩子做伴，做他們的老師，做他們成長(zhǎng)中的導(dǎo)航者，是一種責(zé)任更是一種榮耀。“蠟燭”的事業(yè)不在于功成名就的輝煌，而在于點(diǎn)燃未來(lái)的希望。講臺(tái)的這一舞臺(tái)，是漫長(zhǎng)且遙遠(yuǎn)的距離。它沒(méi)有終點(diǎn)，因?yàn)橄Ｍ傇谖覀兊男睦铩?ài)在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可流，卻覺(jué)得幸福。我相信我會(huì)在這求索的過(guò)程中不斷的完善自我，因?yàn)槲倚闹杏幸粋�(gè)不倒的信念——做人民滿意教師！
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