科學實驗報告

時間：2023-06-07 08:31:17 實驗報告我要投稿

【推薦】科學實驗報告

　　在我們平凡的日常里，報告使用的頻率越來越高，報告根據用途的不同也有著不同的類型。一起來參考報告是怎么寫的吧，以下是小編整理的科學實驗報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【推薦】科學實驗報告

科學實驗報告1

　　實驗內容 7陽光下的影子

　　實驗地點室外

　　實驗目的觀察陽光下物體影子的變化

　　實驗器材木板、白紙、橡皮泥、木棒

　　實驗步驟

　　1、做一個簡易的日影觀測儀。

　　2、每隔十分鐘，量鉛筆影子的長度，在白紙上做下記錄。

　　實驗現象

　　1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。

　　2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。

　　實驗結論

　　1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的'方向相反。

　　2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。

　　實驗效果

　　實驗人

　　實驗時間

　　儀器管理員簽字

科學實驗報告2

　　學校：xx

　　年（班）級：xx

　　實驗小組成員：xx

　　實驗時間：xx

　　實驗名稱：鹽到哪里去了

　　實驗器材：玻璃杯2個、鋸末、鹽、玻璃棒、小勺、記錄卡片、水

　　我的猜測：化在水里了

　　我這樣做：

　　1、取一勺鹽放一杯里。

　　2、擦擦勺取一些鋸末放一杯

　　3、將兩個杯中倒入相同質量的`水

　　。4、用棒攪拌，下數相同

　　5、觀察有什么現象發生

　　觀察到的現象或測量結果：

　　1、鹽不見了。溶解在水里了。在水中變成變成微小的顆粒。

　　2、鋸末浮在水面

　　我認為：

　　1、鹽不見了。溶解在水里了。在水中變成變成微小的顆粒。

　　2、鋸末浮在水面，沒溶解。

　　授課教師：xx

　　評定等級：xx

　　注：

　　1.本表由學生在實驗課上根據實驗情況填寫送交實驗室存放。

　　2.本表每學期按年級每個實驗選樣例裝訂成冊存檔。

科學實驗報告3

　　實驗內容 1種子發芽對比實驗

　　實驗地點實驗室

　　實驗目的種子發芽的條件是水、空氣、溫度。

　　實驗器材種子發芽實驗盒、注有“1”、“2”的'標號紙、綠豆種子、紙巾、實驗記錄表格

　　實驗步驟 1、準備好6個水杯，每個水杯都放好紙巾（中間挖兩個洞）貼上標簽

　　2、將種子放入洞中

　　3、6個小盤中1號杯不滴，其余的都滴上適量的水。

　　4、用塑料紙將3號杯口密封，用塑料杯子罩住5號杯，用紙箱罩住6號杯。

　　5、將1號杯和2號杯，3號杯和4號杯，5號杯和6號杯進行對比。實驗現象

　　種子發芽的必需條件是水、空氣、溫度。

　　實驗結論種子發芽的條件是水、空氣、溫度缺一不可。

　　實驗效果

　　實驗人實驗時間

　　儀器管理員簽字

科學實驗報告4

　　一、指導思想

　　以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

　　二、學生情況分析

　　1、學生整體學習興趣高，比較認真，但缺乏靈活性、學習習慣較差。不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。

　　2、已有知識、經驗：學生由于各種條件的限制，科學常識比較缺乏，科學探究能力和意識不強。家長們偏重于語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

　　3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

　　三、教材分析

　　本冊教材著重培養和訓練學生整理信息的能力。圍繞“生命世界”、“物質世界”開展探究活動。安排了“植物的一生”、“翩翩雌與雄”、“位置與運動”、“力與運動”、“物質的變化”、“整理信息，讓我們發現更多”六個主題單元，共設計了44個活動。

　　“植物的一生”：根據植物一生所經歷的過程安排教學內容，通過種植、觀察、記錄、整理信息等活動，使學生了解植物一生所經歷的過程，發現植物生長變化規律。

　　“翩翩雌與雄”：教材以植物的繁殖與動物的.繁殖、有性繁殖與無性繁殖兩條主線安排教學內容。引領學生通過觀察、實驗、閱讀活動了解生物繁殖的方式。對于本單元教學內容的探究方式以接受式探究為主。

　　“位置與運動”：通過觀察、描述、游戲、實驗、測量、統計分析等活動，引領學生發現：描述物體位置時需要用到參照物、方位和距離3個因素；描述物體的運動需要用到參照物、位置、方向和快慢（速度）

　　“力與運動”：首先通過游戲、體驗等活動使學生感受到在生活中力無處不在；然后通過試驗、游戲、測量、統計等活動指導學生認識彈力、重力、摩檫力。

　　“物質的變化”：首先在幫助學生建立物質的變化分為可逆的變化與不可逆的變化的概念；然后指導學生認識有些變化產生了新物質，滲透化學變化的概念；最后，綜合前面所學進行應用，同時滲透物質守恒的原理。

　　“整理信息，讓我們發現更多”：回顧本學期整理資料的活動，歸納總結整理資料的方法。激勵學生在后繼的探究活動中繼續應用這些方法整理信息。

　　四、教學目標

　　1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

　　2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

　　3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

　　4、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

　　五、基本措施

　　1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

　　2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

　　3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

　　4、讓探究成為科學學習的主要方式；

　　5、樹立開放的教學觀念；

　　6、悉心地引導學生的科學學習活動；

　　7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習。

　　六、教學進度表

　　周次教材內容第一周播撒希望的種子第二周小苗快快長第三周開花結果

　　第四周花開花落為哪般

　　第五周

　　第六周

　　第七周

　　第八周

　　第九周

　　第十周

　　第十一周

　　第十二周

　　第十三周

　　第十四周

　　第十五周

　　第十六周

　　第十七周

　　第十八周

　　第十九周

　　第二十周

科學實驗報告5

　　摘要：科學探究實驗是新課程著重介紹的知識點，同時又是當前基礎教育課程改革的熱點、亮點和難點。本文對科學探究的六大要素逐一加以解釋，并以實例說明如何做好科學探究實驗及如何做實驗報告。

　　關鍵詞：科學探究科學探究實驗實驗報告提出問題猜想和假設實驗方案數據處理

　　作為當前基礎教育課程改革的熱點、亮點和難點，《普通高中物理課程標準》對科學探究提出了明確要求，并指出：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。”一般來講，我們進行科學探究都要遵循以下步驟或流程：

　　一、提出問題

　　“現代科學之父”愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數學上的或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的進步”。

　　問題是創造的先導，是思維的起點，具有問題意識是一個人有所創新的前提與基礎，是否具有問題意識，能否提出有價值的問題，是因循守舊之人與開拓創新之人的分水嶺。

　　我們提出的問題首先應該是科學的，不能反科學或偽科學，而且還必須是有價值的、有意義的、可以探究的、值得探究的。依據學生現有的知識，我們所能提出的問題應根源于生活，但又高于生活，卻不能脫離生活和實際經驗，提出的問題應在其力所能及范圍之內，即有能力應用已有的物理知識，加上部分未知的物理知識，利用科學的方法與思想，或獨立或協作地予以解決。

　　提出問題后我們還必須明確問題，明確問題是為提出假設或大膽猜想奠定基礎。從物理學的角度較為明確地闡述該問題。

　　二、猜想和假設

　　讓學生做假設和猜想，就是根據已有的物理知識和實驗經驗，對解決問題的方式和問題的答案提出猜想與假設，對實驗結果進行預測。

　　愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力卻概括世上的一切，推動著科技的進步，并且是知識進化的源泉，嚴格地講，想象力是科學研究中的實在因素。”郅庭瑾先生認為，高中生業已具備以理論型為主的抽象邏輯思維能力，具體體現在：

　　①學生可以通過假設進行思維。按照提出問題、明確問題、提出假設、驗證假設的途徑，經過一系列的抽象邏輯過程，達到目的。

　　②學生思維業已具備預設性，在解決問題之前，學生已采取了一定的方式和手段。

　　③學生思維已漸進形式化。中學生開始逐步地由具體運算思維占優勢發展為形式思維占優勢，不僅能夠進行從特殊到一般的歸納，而且能進行從一般到特殊的演繹。高中生在他們的實踐與學習中，已能夠完成從具體上升到理論，再由理論指導去獲得具體知識的完整過程。

　　④高中生思維活動中自我意識或監控能力的明顯化。

　　⑤學生思維能跳出舊框框，創造性思維已獲得迅速發展，開始追求新穎、獨特的東西，形成了自己對事物的獨特見解。為此，教師要鼓勵學生們大膽猜想，只有想象，才能盡可能多地突破舊有知識的羈索，打破時空的限制，對自己提出的問題盡可能地全方位思考。合理的或大膽的猜想往往閃爍著智慧的火花，無意中的直覺往往可以打開解決問題的大門，激發創造的靈感，發揮自己的想象能力，一種大膽而有根有據的判斷往往也可以突破層層迷團，實現探究的目的.。

　　三、制定實驗方案

　　方案是種思想，是個預設，只有經過多次嘗試才能完善；方案是盞街燈，是座燈塔，指引著我們有目的有步驟地完成實驗或既定目標。方案設計的好壞，直接關系到實驗步驟是否井然有序，關系到實驗數據是否真實可靠、是否切實可信，關系到實驗結論是否有代表性、是否具有普遍性。伽利略理想斜面實驗好就好在實驗設計的巧妙，設計的合理，設計的渾然天成。為此：

　　①方案中的儀器應選材合理，便于準備，不能要求過高。在確定實驗方案之前，應首先學會正確操作和熟練操作，特別要注意應該注意的事項。

　　②探究過程應盡量清晰，各步驟間銜接流暢，表格設計合理，應盡可能多地確定實驗方案，盡可能多地進行實驗，并由此比較各個方案的優缺點，確定最佳方案，同時若其中某個實驗被確認失敗的話，也可以盡快選擇其他實驗方案。

　　四、進行實驗

　　根據實驗方案，按照說明書正規操作，操作時應注意安全（包括儀器安全和人身安全），實驗中要如實記錄數據和實驗現象等，利用觀察、實驗或其他方式方法，多渠道多形式地收集實驗數據和信息。

　　盡可能地收集實驗數據與信息，目的是盡量減少偶然誤差的干擾。收集到的信息越多，越有利于我們做定性分析；數據越多，越有利于我們做定量的計算。當然，為了更好地逼近實驗結論，我們除了實驗手段外，還可以從多種信息源上采集和獲取信息，以彌補實驗手段的不足。

　　五、數據處理

　　整理完所收集到的數據與信息后，就要對數據進行分析和處理，“應用科學的思維方法，通過分析和歸納，找出規律，嘗試根據實驗現象和數據處理得出結論，并對實驗結果予以解釋和描述”，通過對實驗數據的處理，能得到哪些反饋呢？

　　用自己的語言去總結實驗結論時，需要注意的是實驗結論一般應具有以下特征：

　　①條件相當嚴格，不能任意擴大或縮小；

　　②實驗方法相當完善，當然也有需要進一步完善的地方；

　　③表述簡潔而嚴明，應盡量用嚴密且準確的科學術語來描述，且具有相當嚴謹的邏輯。

　　六、心得體會

　　通過實驗，汲取失敗的教訓，積累成功的經驗。實驗后要提交實驗報告，報告中要科學地表述自己的探究思路、過程、方法和結論。踢過足球比賽的大都知道“我們在比賽中，既要注重自己的積極突破，又要注重團隊的團結合作”的道理，同樣在科學探究實驗中，自我自主探究與交流協作也一樣重要。在合作中注意既要堅持自己的原則，有自己的思考、有自己的觀點、有自己的實驗方案，也要能夠積極聽取他人的建議，尊重他人的意見和成果。只有我們親身親歷科學探究，才能收獲一種習慣，養成一種意識，養育一種能力，這對我們今后無論是學業還是事業都是極其重要的。

　　下面以“探究加速度與質量、力之間的關系”的實驗為例，簡要探討如何進行科學探究和書寫實驗報告。

　　實驗原理及實驗方案：牛頓第一定律告訴我們，力并不是維持物體運動狀態的原因，而是改變物體運動狀態的原因。簡而言之，物體運動狀態的改變體現在速度的改變上，而速度發生變化就表明物體具有加速度，因此可以說力是使物體產生（或具有）加速度的原因。同是一輛靜止的汽車，施加的牽引力越大，至某一速度所需要的時間越短。由此我們不妨假設加速度與力成一次函數a＝kf+b，同時假設b＝0。假設成立與否，還需要用實驗探究和驗證。同時，物體的質量越大即慣性越大，物體的運動狀態就越難以發生改變，即加速度越小，由此我們不妨假設a＝b+1/km，同時假設b＝0。由此，我們現在所要探究的加速度是同時與力、質量有關的，那么又有怎樣的關系呢？按照哲學上的觀點，物體運動狀態的變化情況是由合外力（外因）和質量（內因）共同決定的，合外力和質量兩個因素統一于影響物體運動狀態的改變過程當中，同時又是矛盾的。合外力促使加速度的產生，質量則維持原有狀態不變，阻礙加速度的產生。在物理學中我們研究一個物理量同時與兩個或多個物理量（或因素）有關的多元問題的基本方法就是控制變量法，即先保持其他物理量（或因素）不變，逐步分析所求物理量與其中某一物理量的關系，而后總結出這幾個量之間的關系。因此，我們可以首先固定質量，探究加速度與力之間的關系；而后固定合外力，探究加速度與質量間的關系；最后總結出加速度與合外力、質量的關系。

　　如果a＝k1f成立，反映在a-f圖線上就應該是條過原點的傾斜的直線；如果a＝k2m成立，反映在a-m圖線上就應該是條雙曲線，然而真實地判斷該圖線是否是雙曲線是比較復雜的，不過我們可以變換角度，將a與m成反比轉化為a與1/m成正比，即反映在a-1/m圖線上就是一條過原點的傾斜的直線。但加速度是不易測量的，因此我們需將其轉化為位移，而且我們所探求的主要是a與f、m間的關系，從另一個角度也說明無須求解a的實際值。設計實驗時使小車做初速度為0的勻加速直線運動，同時將小車放在相同的位置，并同時打開和關閉文件夾使兩小車運動的時間相等，由s＝at2/2便可得出a1/a2＝s1/s2。這樣就將加速度轉化為位移，以后做就好的多了。

　　教材給出了實驗裝置，但不甚好。一方面嚴格的光滑水平木板是沒有的，普通實驗室中的木板大都相當粗糙，不符合實驗要求；另一方面，若往小盤中放砝碼，好多同學放置的大都不是比較均勻，然而這樣做很容易帶來相當大的誤差。改進后的實驗裝置如下圖：

　　實驗器材：上部有凹槽的小車兩個，一端帶有定滑輪的長直木板兩個，大型文件夾一個，砝碼若干，勾碼若干，細線若干，刻度尺一把。

　　為記錄小車的加速度，我們可以采用打點紙帶，同時為避免小車與定滑輪的碰撞，可以在小車后拴兩條較長的細線，細線的另一端加以固定。本實驗方案舍棄砝碼盤，而采用勾碼，可以保證拉力在一條直線上，增減勾碼即改變了小車受到的拉力。在小車上增減砝碼的質量，即改變了小車的質量。

　　為得到近似光滑的長直木板，我們通常采用平衡摩擦力的方法：不加砝碼，不系細線，試探著移動墊木，使放置在斜面上的小車近似做勻速直線運動，此時物體受g、n、f三個力的作用而處于平衡，合力為0，得gx＝f，兩力的作用效果相互抵消，就相當于f不存在。

科學實驗報告6

　　實驗內容 4蚯蚓的選擇

　　實驗地點實驗室

　　實驗目的蚯蚓適宜的生活環境是什么樣的？

　　實驗器材蚯蚓、泥土、水、盒子

　　實驗步驟

　　1、

　　（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

　　（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。

　　（3）把5條蚯蚓放在盒子的`中間，蓋好蓋子。

　　（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。

　　（5）再做2次。

　　2、

　　（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。

　　（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

　　（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。

　　（4）再做2次

　　實驗現象

　　1、蚯蚓向黑暗的一方爬行。

　　2、蚯蚓向濕潤的一方爬行

　　實驗結論

　　1、蚯蚓喜歡黑暗的環境。

　　2、蚯蚓喜歡濕潤的環境。

　　備注

　　實驗人

　　實驗時間

　　儀器管理員簽字

科學實驗報告7

　　第一單元地球和地表的變化

　　(一)、地球結構模型的制作

　　【實驗目的】通過制作地球結構模型使學生更清楚地掌握地球內部的構造。

　　【實驗材料】各種顏色的橡皮泥。

　　【實驗過程】

　　1、用黃色的橡皮泥做成球形，代表地核；

　　2、用橘色的橡皮泥在黃色球形的外面再包圍一層，把黃色的球形裹起來，代表地幔；

　　3、再用棕色的橡皮泥在橘紅色的橡皮泥外層包圍一層，代表地殼。這樣一個地球結構模型就制好了。

　　【注意事項】

　　1、制作之前先考慮：各個橡皮泥圈層該有多厚？

　　2、便于觀察可以將球狀模型切開，展現其剖面，以便直觀地看到地球的內部構造。

　　(二)模擬火山噴發

　　【實驗目的】模擬火山噴發

　　【實驗材料】三腳架、鐵盒子、土豆泥、番茄醬、酒精燈、火柴。

　　【實驗過程】

　　1、在鐵盒子里放一些土豆泥，做成山的形狀，并在土豆泥中間挖個小洞。

　　2、往洞里倒入一些番茄醬，用薄薄的一層土豆泥封住洞口。

　　3、把鐵盒子放到鐵架臺上，用酒精燈加熱，觀察番茄醬受熱后外溢的現象。

　　【實驗現象】番茄醬受熱后，番茄醬在土豆泥的裂縫部分或有空隙的地方溢出。

　　【實驗結論】巖漿受熱后，通過巖石空隙或裂縫部分向上運動并溢出。

　　（三）地震模擬實驗

　　【實驗目的】模擬地震發生時的情景

　　【實驗材料】紙箱、木塊、記號筆。

　　【實驗過程】

　　1、在紙箱上畫上街道的圖形。

　　2、在每個街道的拐角處都有用小木塊壘成樓房。

　　3、在紙箱底部敲擊，使樓房倒塌。

　　4、根據樓房倒塌的情況，判斷地震的中心和強弱。

　　【實驗現象】紙箱底振動，樓房倒塌。

　　(四)地震成因模擬實驗

　　【實驗目的】模擬地震產生的原因。

　　【實驗材料】竹筷——地表的巖層

　　【實驗過程】

　　1、每人拿一根筷子，慢慢用力彎曲，體會手上有什么感覺，觀察發生的現象。

　　2、同時用兩根筷子試一試。

　　【實驗現象】筷子會斷裂，手感覺到麻木。

　　【實驗結論】地表受到巨大的力時，會產生褶皺或斷裂，形成地震

　　（五）卵石磨圓的模擬試驗

　　【實驗目的】通過卵石磨圓的模擬實驗，認識卵石是怎樣形成的？

　　【實驗材料】有蓋得大口玻璃瓶、誰、磚、錘子。

　　【實驗過程】

　　1、用錘子把磚敲成塊。

　　2、把磚塊放入盛有水的大口玻璃瓶里，把瓶口擰緊。

　　3、用力搖晃瓶子，過一段時間后進行觀察。

　　【實驗現象】觀察到碎磚塊沒有了棱角，變成了圓形。

　　【實驗結論】在誰的沖刷和碎磚塊得相互碰撞、摩擦的過程中，碎磚塊棱角消失，變得光滑起來。

　　（六）溫度對巖石破壞作用的模擬實驗

　　【實驗目的】模擬溫度對巖石破壞作用的實驗

　　【實驗材料】酒精燈、頁巖、燃燒鉗。

　　【實驗過程】

　　1、先點燃酒精燈，用燃燒鉗夾緊巖石，放在火焰的外焰加熱。

　　2、掌握好加熱時間，加熱巖石后馬上把它放入水中，反復做幾次。

　　【實驗現象】巖石表面出現裂縫，有的一塊塊往下掉碎屑。

　　【實驗結論】巖石在溫度等因素的長期作用下發生破碎現象。

　　【注意事項】

　　1、使用酒精燈要注意安全。

　　2、不要用手碰石頭。

　　3、巖石選取易碎的頁巖效果最好，也可以用板巖或風化花巖做實驗。

　　4、冷水的溫度越低越好，最好用冰水。

　　（七）滴水穿石模擬實驗

　　【實驗目的】研究水滴的力量

　　【實驗材料】黑色手工紙、面粉、滴管、燒杯、水、米尺。

　　【實驗過程】

　　1、在黑色手工紙上用面粉堆成大小相同的面堆。

　　2、用滴管從不同的高度向面堆滴水，發現面堆在水的沖擊下四處濺出。

　　3、用米尺量出每次滴水的高度和面粉濺落的范圍直徑。

　　【實驗現象】面粉堆在水的沖擊下四處濺出。

　　【實驗結論】水滴位置越高，下落時所產生的沖擊力越大。實驗室條件下水滴下落的高度遠遠低于自然界中雨水的高度，由此推斷雨水對地表有強大的沖擊力，天長日久，能形成“滴水穿石“等改變地貌的.現象。

　　第二單元聲音的秘密

　　（一）聲音的產生

　　【實驗目的】研究聲音是怎樣產生的？

　　【實驗材料】空紙盒、橡皮筋、小鼓、音叉、一盆水。

　　【實驗過程】

　　1、把空紙盒去掉盒蓋，把橡皮筋緊繃在盒子上，用手撥動橡皮筋，使它發出聲音，觀察現象。

　　2、在鼓面上放少許豆粒，用鼓槌把鼓敲響，觀察現象。

　　3、用錘敲音叉，聽到聲音后，用音叉接觸水面，觀察現象。

　　【實驗現象】

　　1、皮筋在震動。

　　2、鼓面在振動，豆粒在上下跳動。

　　3、水面有波紋，并有水滴濺起，音叉振動。

　　【實驗結論】聲音是有物體振動產生的。

　　（二）聲音的傳播

　　【實驗目的】聲音是有什么傳播的？

　　【實驗材料】鬧鐘、塑料袋、水槽、水。

　　【實驗過程】

　　1、把鬧鐘放在空氣中，能否聽到聲音？這聲音是通過什么物體傳入耳朵里的？

　　2、用手指輕輕撓桌面或桌腿，知道耳朵聽不見為止，然后將耳朵貼在桌面上，繼續撓，這是能聽到聲音嗎？

　　3、把鬧鐘用塑料袋扎好，放入水槽中。將耳朵緊貼水槽，你能聽到腦中的聲音嗎？

　　【實驗現象、結論】

　　1、能聽到聲音，聲音是通過氣體傳入耳朵的。

　　2、能聽到聲音，聲音是通過固體傳入耳朵的。

　　3、能聽到聲音，聲音是通過液體傳入耳朵的。

　　（三）鼓膜作用的模擬實驗

　　【實驗目的】模擬鼓膜作用

　　【實驗材料】紙筒、橡皮筋、火柴、細線、小鏡子。

　　【實驗過程】

　　1、把紙箱去掉底當外耳道；在紙筒的一端蒙上一塊橡皮膜，繃緊后用橡皮筋固定，當作鼓膜；把一根火柴棒系在細線上，并固定在橡皮膜的中央。對著鏡子在紙筒的另一端發出各種聲音，觀察火柴的現象。

　　2、將橡皮膜扎破，在對著鏡子在紙筒的另一端發出各種聲音，觀察火柴棒的現象。

　　【實驗現象、結論】

　　1、聲波通過紙筒傳到橡皮膜上，引起振動，帶動著火柴棒跳動起來。

　　2、橡皮膜破了不能形成振動，不能帶著火柴棒跳動。

　　(四)聲音的大小與什么有關？

　　【實驗目的】聲音的大小與什么有關？

　　【實驗材料】鼓、碎紙屑。

　　【實驗過程】

　　1、在鼓面上放些碎紙屑，輕敲鼓，聽發出的聲音，并觀察鼓面上紙屑的振動情況。

　　2、敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音強弱的變化，并觀察鼓面上紙屑的振動情況。

　　【實驗現象、結論】

　　響聲越大，紙屑跳動的越高。說明振幅越大，聲音越高。

　　第四單元生活中的材料

　　（一）木材特點的實驗

　　【實驗材料】各種木材、錘子、放大鏡、酒精燈、鑷子、小刀、電流表、電池、導線、水槽。

　　【實驗過程】

　　1、用點燃的酒精燈燒木柴，看哪種木材更易燃燒。

　　2、用放大鏡觀察木材的花紋，比較木材的形狀和花紋的粗細。

　　3、用小刀刻木材，探究不同木材的軟硬程度。

　　4、將木材放入盛有水的水槽中，看木材的沉浮現象。

　　5、把不同的木材連入電路，看木材的沉浮現象。

　　6、和其他物品比較輕重。

　　【實驗現象】

　　1、大部分木材易燃。

　　2、木材有花紋（年輪）。

　　3、木材軟硬程度不同，有的很軟，有的很硬。

　　4、木材有沉浮現象，浮得多沉得少。

　　5、干木材不導電，是木材導電能力很弱。

　　(二)紙的吸水性試驗

　　【實驗材料】各種長寬厚相同的紙條、膠水、尺子、水槽、水。

　　【實驗過程】

　　1、把各種紙條一次粘在尺子上。

　　2、在水槽中裝入少量水。

　　3、把尺子水平放入水槽，讓各種紙同時浸入水中。觀察哪種紙爬升的水漬高，哪種紙的吸水性能就好。

　　(三)陶瓷特點的實驗

　　【實驗材料】各種陶瓷、錘子、小刀、酒精燈、鑷子、白紙、放大鏡、電池、導線、小閘門、電流計、火柴、水槽、木頭、鐵絲、銅絲、冷熱水。

　　【實驗過程】

　　1、用火燒，看是否易燃。

　　2、用錘子砸，用小刀刻，研究陶瓷的軟硬。

　　3、放入盛有水的水槽中，看陶瓷的沉浮現象。

　　4、把陶瓷放入熱水中，觀察陶瓷是否容易傳熱。

　　5、把陶瓷聯入電路，看是否導電。

　　6、讓陶瓷從高處落下，看是否易碎。

　　7、有陶瓷碎片切割紙片。

　　【實驗現象】陶瓷不易燃，硬度大，不能浮在水面上，不易導電，不容易傳熱，易碎，碎片很鋒利等。

　　（四）金屬特點的實驗

　　【實驗材料】鐵、銅、鋁等金屬，小刀、導線、電池、小閘門、酒精燈、放大鏡、玻璃杯子、

　　錘子、木條、陶瓷等。

　　【實驗過程】

　　1、用火燒，看是否易燃。

　　2、用錘子砸，用小刀刻，研究金屬的硬度。

　　3、放入盛有熱水的水槽中，看金屬是否容易傳熱。

　　4、用放大鏡，砂紙打磨，觀察金屬的花紋、光澤。

　　5、把金屬連入電路，看是否導電。

　　6、讓金屬從高空處落下，看是否易碎等等。

　　【實驗現象】金屬不易燃，硬度較大，容易傳熱，有金屬光澤，容易導電，不易碎等。

　　第五單元水循環

　　(一) 水蒸發時要吸收熱量

　　【實驗目的】探究水蒸發時要吸收熱量

　　【實驗材料】溫度計、棉紗、支架、表。

　　【實驗過程】

　　1、將溫度計的液泡包上棉紗，把它浸入水中，觀察溫度是多少。

　　2、把溫度計提出水面，掛在支架上，觀察溫度計液泡上的水在蒸發時溫度有什么變化。邊觀察邊做記錄。

　　【實驗現象】溫度計液泡上的水蒸發時，溫度在不斷下降。

　　【實驗結論】水蒸發時要吸收周圍的熱量。

　　(二)沸騰

　　【實驗目的】研究水沸騰的現象

　　【實驗材料】鐵架臺、石棉網、燒杯、酒精燈、溫度計、彩筆、鐘表。

　　【實驗過程】

　　1、組裝好帶有兩個鐵圈的鐵架臺，在鐵架臺的下一鐵圈上墊一石棉網，放上半燒杯涼水，下面放好一個酒精燈。在鐵架臺上鐵圈上掛一支溫度計，溫度計的液泡正好浸入水中。

　　2、未加熱之前，先記錄下溫度計的讀書，然后點燃酒精燈，開始加熱。每隔一分鐘記錄一次溫度計的讀書。

　　【實驗現象】水的溫度不斷升高，達到一定溫度時，水就會沸騰。水沸騰后，繼續加熱，溫度不會再升高。

　　【實驗結論】把水加熱到一定程度（通常是100℃）水會迅速變成水蒸氣并不停地翻騰起來，這叫做“沸騰”。水沸騰后，溫度計讀數保持不變，這個溫度就是這杯水的沸點。

　　(二) 凝結實驗

　　【實驗目的】探究水凝結

　　【實驗材料】酒精燈、火柴、試管夾、燒杯、小碟子、少量冰塊、三腳架、石棉網。

　　【實驗過程】

　　1、在三腳架上市啊棉網，把裝有水的燒杯放在上面。在燒杯上面裝有冰塊的小碟子上。

　　2、點燃酒精燈，給水加熱。

　　3、觀察現象。

　　【實驗現象】隨著溫度的升高，水里不斷產生氣泡，水面上游水汽出現，在小碟子的下面出現水珠。

科學實驗報告8

　　實驗內容 2綠豆芽生長需要陽光嗎

　　實驗地點實驗室

　　實驗目的分析綠豆種子發芽需要的條件（陽光）

　　實驗器材綠豆芽、實驗盒、

　　實驗步驟將種有相同綠豆芽的'兩個花盆中的一盆放在陽光充足的地方，一盆放在黑暗的地方，保持其他條件不變，過一段時間觀察。

　　實驗現象放在陽光充足的地方的綠豆芽生長較好，放在黑暗的地方的綠豆芽生長的不好甚至死亡。

　　實驗結論綠豆芽生長需要陽光

　　實驗效果

　　實驗人實驗時間

　　儀器管理員簽字

科學實驗報告9

　　材料：一個有窄口的塑料瓶、黏土、一段塑料軟管、幾個硬幣、膠帶。

　　1、在塑料瓶的一側挖二三個洞。在瓶子的同一側，用膠帶把三四個硬幣固定上去。這些硬幣有重量，可使潛水艇往下沉。

　　2、把塑料軟管放入塑料瓶的.窄口里，再用黏土把軟管和瓶口的縫隙封好。

　　3、把這個玩具潛水艇放到一盆水里，讓潛水艇灌滿水。

　　4、從軟管把空氣吹入潛水艇。在你吹氣的時候，潛水艇內的水會從洞口被逼出來。

　　5、當潛水艇充氣到一定程度時，它會慢慢升到水面上。

　　操作：你只要控制潛水艇內空氣的量，就可以使潛水艇在水中浮沉了。

　　原因：怎么會這樣？空氣的重量比水輕，當你把潛水艇裝滿氣時，潛水艇變得比水還輕，所以會上升到水面上。

科學實驗報告10

　　《小學科學課程標準》指出：小學科學課是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，同時又是一門以實驗為基礎的綜合學科。科學教育的根本任務是培養全體學生具有良好的科學素養。但科學素養的形成不僅是通過教師的知識講解或學生機械的記憶就可以實現的，而是依賴于科學探究實踐活動，讓學生在參與中體驗、感悟，學生只有經歷觀察、發現問題、實驗探索或者驗證的過程，通過學生的動口、動手、動腦才能促進學生科學素養慢慢地形成。而很多探究活動要通過實驗教學來實現的，因此實驗教學是小學科學探究活動的一個重要組成部分，對于培養學生科學素養和創新意識起著舉足輕重的作用。然而實驗教學與實驗報告單的填寫又是密不可分的。

　　經過近幾年的教學實踐，我發現實驗報告單不僅可以幫助學生記錄實驗現象、實驗數據、探究結果等，而且在提高學生邏輯思維能力、增強學生語言表達能力、提高學生探究能力、鞏固新知識，及時彌補不足之處等方面大有用處。下面就以上幾個方面談談個人的看法。

　　一、提高學生邏輯思維能力

　　有些學生知道實驗是怎么做的，但叫他填寫實驗報告的時候他卻寫不出正確的假設、過程和結論。例如在教學《小水珠到哪里去了》一課時：水蒸發的快慢與什么因素有關的實驗報告單時出現了假設和結論表述不完整、假設的因素和實驗步驟中的因素不一致、假設中同時改變幾個因素、在實驗現象后面寫結論以及實驗報告寫的不完整等諸多問題，這些問題的產生是由于學生邏輯思維能力不強造成的。在針對實驗報告單上的問題討論交流時，學生認真思考，積極發言，對實驗過程進行了理性思考，得出了正確的結論。由此可見，填寫實驗報告單可以訓練學生邏輯思維能力，從而幫助學生不斷提高邏輯思維能力。

　　二、增強學生科學語言表達能力

　　小學科學課程標準指出：“表達與交流是科學探究的重要活動之一”。

　　科學語言是表達和交流科學信息的一種通用語言。學生用口語表達與交流時，老師發現不了的錯誤在實驗報告單上發現了。例如：小車運動的快慢與哪些因素有關實驗時，李程遠同學說小車運動的快慢與小車自身的`“重力”大小有關時，一部分學生聽成了“動力”，引起同學們的不解。還有在填寫實驗報告單過程中出現的錯別字等等。因此，在科學實驗教學中，讓學生填寫實驗報告單可以及時發現學生出現的錯誤，讓學生及時糾正錯誤，能使學生的科學思想表達更規范、正確和嚴謹，真正掌握相關的科學術語、科學概念及其表達形式，逐漸提高其掌握和運用的科學語言的表達能力。

　　三、提高學生實驗能力

　　填寫實驗報告單，學生通過對假設、實驗設計等的編寫，使實驗操作過程在頭腦中得以預演，可以明顯提高動手實驗的能力。例如在做電磁鐵的磁力大小與什么有關的實驗時，學生把假設、不變的因素、改變的因素都確定并填寫好，實驗操作時就做到心中有數，實驗得以順利進行。

　　四、鞏固新知識，及時彌補不足之處

　　學生通過填寫完整的實驗報告，使實驗的目的、過程、結果在頭腦中得以重現，不足之處得以顯現。因此，填寫實驗報告有助于學生鞏固新知識，及時彌補不足之處。例如通過對水蒸發的快慢與什么因素有關的實驗報告單的討論交流，學生能能針對自己的不足之處加以整改、彌補，把假設和結論寫完整，假設中只改變一個因素，把假設的因素和實驗步驟中的因素保持一致，如實記錄實驗現象，通過分析實驗記錄，寫出正確的結論。

　　五、激發學生科學探究的熱情，調動學生的實驗興趣。

　　科學世界是一個充滿問題、充滿思考的神奇世界，學生非常向往，樂意探究。但由于種種原因，現在的小學科學課堂缺乏這種引人入勝的教學情境，沒有建立起有利于學生學習的心理環境和認知環境，所以學生學習科學感到很深奧、難理解，導致興趣缺失。作為學校、作為教師應該為學生創造良好的學習科學的環境，每一個教學實驗都要想方設法去做，不管是演示實驗還是分組實驗都能夠調動起學生的極大興趣。當你走進課堂，哪怕手里只拿了一支蠟燭、一盒火柴，學生就會激動不已、充滿期盼；如果說要去實驗室上實驗課，學生總是歡呼雀躍。由此可見，學生多么想上實驗課，多么想動手操作，上實驗課簡直成了一種奢望，而實驗教學恰恰是一種常態，科學教師應該堅持上好每一堂課。除了實驗室、教室外，教師還應該充分利用大自然這個大課堂，利用便利的自然環境，充足的生物資源，豐富的物質資源，進行實地考察研究，讓學生走進自然、觀察自然、描述自然、認知自然。當把這一切讓學生在最后以實驗報告單的形式寫下來的時候，他們就不會感到困難，而變得興趣盎然。

　　小學科學是一門以實驗為基礎的學科，做好實驗是學好科學的基礎。總之，實驗報告的書寫不僅有助于學生理解和掌握實驗的目的、方法和技能，還能通過對實驗現象和結果的分析得出自己的體會和結論，使學生的知識與能力都得到升華，培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度，從而提高其科學素養。教師應重視實驗報告單的各項功能在實驗教學中的充分發揮，利用實驗報告單提高科學實驗教學效果。

科學實驗報告11

　　美國賓夕法尼亞大學一組天文學家對離開地球約95光年的兩個雙星進行了為期5年的觀察，這兩個雙星系統擁有與我們太陽相類似的年輕恒星，因此研究它們能幫助天文學家預測太陽的強烈爆發和確定地球上生命的進化，因為當時太陽對我們地球的轟擊要比現在強烈得多。

　　天文學家在5年里對β-英仙星座（最明亮和最接近地球的雙星）和V711-捷利茨（擁有兩顆類似太陽的恒星，其中一顆比太陽稍冷，另一顆比太陽稍熱）雙星輻射的.無線電波進行不間斷監測，類似太陽的恒星具有外部環流區域，該區域在激發磁場，而雙星上的爆發圖像表明該磁場在變化。天文學家試圖發現雙星上最強烈爆發時磁場變化的規律，這樣的規律性已被找到，因此現在可以十分準確地預測下一次爆發什么時候發生。

　　雙星的爆發強度取決于雙星中稍冷恒星的年齡和旋轉速度，上述兩個雙星遠比太陽年輕，它們圍繞自己軸的旋轉速度也快10倍，因此它們的爆發大致也強烈10倍。專家們認為，為了查明這一規律性，只要觀察5年時間就足夠了。這兩個雙星中的恒星爆發頻率為50～天，此外，還存在持續500天以上的活躍長周期。

　　我們的太陽不是雙星而是單獨恒星，它的磁場活性相對比較低，因此為了收集預測它爆發的統計資料，需要對太陽進行為期100年的觀察。

科學實驗報告12

　　實驗內容 5做一個生態瓶

　　實驗地點實驗室

　　實驗目的能設計一個生態瓶建造方案。

　　實驗器材大飲料瓶、泥土、水草、水生小動物

　　實驗步驟 1、先在瓶底裝入一層淘洗干凈的`沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。

　　2、裝入半瓶自然水域的水。

　　3、往瓶里種上自己準備的水草。

　　4、再放入小動物。

　　5、進行觀察記錄。

　　實驗現象生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個密不可分的整體

　　實驗結論生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個密不可分的整體。

　　實驗效果

　　實驗人實驗時間

　　儀器管理員簽字

科學實驗報告13

　　小學科學課是以培養學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙課。這門課程不僅要求學生親歷以觀察、實驗為主的探究過程，而且還要求學生通過實驗報告單將實驗過程、實驗現象和實驗結論記載下來。這一環節是對實驗過程的再現和總結，既有助于學生加深對新的科學概念的理解，又有助于發展學生的語言表達能力和分析概括能力。

　　由于小學生的認知能力和語言表達能力都較低，完成一個實驗，他們不會感到困難，然而獨立地完成一個實驗報告卻很困難。主要表現在不會用簡明準確的語言描述實驗過程和實驗現象，對實驗現象的分析抓不住要害和實質。因此，指導學生學會填寫科學實驗報告單，是科學課教學的另一項艱巨的工作，必須引起我們科學課教師的高度重視。下面就如何指導學生填寫科學實驗報告單，談談我的思考和做法，與同行們商討。

　　一、調動學生積極參與實驗探究的全過程

　　1、引導學生提出與課題有關的問題，激發學生的探究興趣。只有學生自己主動提出問題，學生的主體作用才能得以真正的發揮，從而促使學生作進一步深入細致的觀察、思考和探索。

　　2、對自己提出的問題進行大膽而有依據的猜想與假設。在學生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵學生大膽猜想或假設，要讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測后，要求學生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養學生的`良好思維習慣，又使學生交流了提出假設的思維方法，相互之間受到啟發，并使學生明白提出的假設不能憑空亂猜。

　　3、指導學生討論制定實驗計劃，確保實驗有序進行。實驗計劃一般包括提出與課題有關的科學問題和對問題答案的猜想與假設、設計實驗過程、確定實驗方法和實驗材料，考慮注意的問題等內容。讓學生自行設計實驗，制定實驗探究計劃，是一種實驗前的“動腦”活動。這個實驗前的“動腦”活動是必不可少的，它一方面能夠讓學生明白為什么要這樣去動手實驗，而不是單純“好玩”；另一方面使各個實驗小組的探究活動能夠有序、有效地開展。

　　4、合作探究，人人參與。實驗計劃確定后，就要組織學生開展實驗探究活動，這是填寫科學實驗報告單不可缺少的環節。在實驗過程中必須做到合理分工，人人參與，要按照實驗計劃有條不紊地進行實驗操作，認真細致地觀察實驗現象，及時做好實驗現象和實驗數據的記錄。

　　二、組織交流匯報，重溫實驗過程

　　一個實驗做完之后，教師必需了解學生是怎樣做的，看到了什么現象，有什么發現和疑問，這就有了交流匯報的環節。這一環節既是教師檢驗實驗教學效果的需要，也是學生填寫科學實驗報告單的需要。在這個環節中，教師要認真作好以下兩點：

　　1、請實驗很成功的小組交流他們探究的問題、實驗的步驟、看到的現象和得出的結論。

　　2、要組織好學生的討論。由于小學生的語言組織能力還較低，對實驗步驟的匯報，實驗現象的描述，難免會出現步驟錯亂，語句不通的問題。教師要讓學生充分發表自己的修改意見，再進行評價總結。

　　三、引導分析實驗現象，促進學生思維的發展

　　引導學生對實驗現象進行分析，總結概括實驗結論，這是實驗探究活動由動手轉入動腦的過程，是思維從感性到理性的質的飛躍，只有完成了這個飛躍，學生才能真正獲得知識。

　　在這個過程中，學生要運用學過的科學知識解釋觀察到的實驗現象，這既鞏固了學生已有的科學知識，又鍛煉了學生運用知識分析問題解決問題的能力。當然，這個過程是整個探活動最困難的階段，這就需要教師根據學生的生活經驗、科學知識儲備、認知能力、思維規律給予恰當的引導。

　　四、學生實驗報告的批閱必須突出科學課程的宗旨

　　學生的實驗報告單，必須書寫整齊、格式規范、語句通順，條理清晰。教師要鼓勵學生用自己的語言去記錄實驗步驟，描述實驗現象，概括實驗結論。切忌學生相互傳抄，報告千篇一律。

　　教師不能越俎代庖，讓學生聽寫老師口授的報告內容。教師要按時批閱、公正地評價學生的實驗報告，對于學生報告中的重要錯誤，要明確指出，并要求學生認真糾正。

　　五、小學科學實驗報告單中的項目設計應該具有童趣

　　好奇，是小學生的天性，但由于小學生的認知能力和語言表達能力還處在發展階段，對于缺乏童趣的成人化語言，他們不僅難于理解和接受，而且還會產生厭煩和抵觸的情緒。因此，在設計小學科學實驗報告單時，每個項目的名稱要盡量使用學生易懂且樂于接受的兒童語言，每個項目要填寫的內容應該是學生熟悉的、感興趣的、能用自己的語言表達描述的。

　　六、科學實驗報告的書寫

　　一般情況下，實驗報告是根據實驗步驟和順序從六方面展開來寫的：

　　1、實驗名稱：即本次實驗所要達到的目標或目的是什么。

　　2、實驗日期和實驗者：注明實驗時間和實驗者名字。

　　3、實驗器材：寫出主要的儀器和藥品，應分類羅列，不能遺漏。

　　4、實驗步驟：根據具體的實驗目的和原理來設計實驗，寫出主要的操作步驟。

　　5、實驗現象：正確如實的記錄實驗現象或數據，為表述準確應使用專業術語，盡量避免口語的出現。

　　6、實驗結論：對于所進行的操作和得到的相關現象運用已知的科學知識去分析和解釋，得出結論。

　　七、在實驗報告的書寫過程中，應注意表達的方式方法

　　1、以說明為主。即實驗報告以說明為主，不用像記敘文一樣進行生動細致的描寫，更不用在說明過程中展開聯想或比喻等，要避免主觀感受的出現。

　　2、必須記實，資料客觀。實驗報告所使用的資料都應是通過實驗所觀察到的現象和所獲得的數據。這些內容應是客觀、真實、確切的，不允許有半點虛假。

　　3、盡量用圖解輔助。圖解可以增加實驗報告的表達能力，比如實驗裝置有時較復雜，光靠文字無法完全說明，如果使用圖解輔助，加上文字注解，就可以一目了然。