教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（精選5篇）
教研是指總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，研究教學(xué)方法。下面是小編整理的教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望對(duì)大家有幫助！
教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1
十年間科研伴我一路走來。從起初的門外漢到敢于逐步嘗試；從學(xué)習(xí)揣摩到逐步進(jìn)入狀態(tài)，隨著與教育科研之間的不斷“走近”，我愈發(fā)欣喜地發(fā)現(xiàn)：科研對(duì)于一名普通教師也并非是一個(gè)高不可攀的領(lǐng)域。在領(lǐng)導(dǎo)的栽培下，不知不覺間我成了市級(jí)科研骨干教師、省級(jí)基礎(chǔ)教育科研骨干教師。面對(duì)這些榮譽(yù)，總覺得缺少點(diǎn)什么。自己似乎總是被動(dòng)地參與研究。
幸運(yùn)的是，今年是我區(qū)的研究年，每個(gè)人都可以獨(dú)立研究自己的課題了。這是一個(gè)校本研究的好機(jī)會(huì)，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在教學(xué)中堅(jiān)持將研究進(jìn)行到底。
一、獨(dú)立思考，形成問題意識(shí)。
在從前的校本教研活動(dòng)中我都是以服從參與為自己的工作狀態(tài)，頭腦中的困惑很多，卻沒有問題意識(shí)。成為區(qū)兼職科研員以后在柏所長以及教育科和教研中心的一次次科研講座和研討交流活動(dòng)中我開始思考把問題變成課題。
基礎(chǔ)教育課程改革以來，異彩紛呈的小學(xué)數(shù)學(xué)教材紛紛登場。這些教材為教學(xué)方式的改變提供了很好的范例，但在教材使用的過程中仁者見仁，智者見智，眾說紛紜。新版教材在一些教師眼里不但沒有發(fā)揮編者想要達(dá)到的目的，反而成了學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下的“罪魁禍?zhǔn)住薄Ｔ谖抑v過的一些公開課中，自認(rèn)為非常用心地創(chuàng)造性使用教材，可卻遭到一些專家的批評(píng)？究竟該如何使用教材？在查閱資料的過程中發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外有很多關(guān)于創(chuàng)造性使用教材的研究，但對(duì)“創(chuàng)造性”的具體標(biāo)準(zhǔn)沒有準(zhǔn)確的定位，對(duì)我們一線教師來說很難把握。往往只注重了標(biāo)新立異，而偏離了教學(xué)的重點(diǎn)。還有很多人對(duì)教材的增刪、重組等處理方法進(jìn)行了研究，對(duì)現(xiàn)有教材資源的合理使用還沒有具體的方法。基于以上原因提出《小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用策略的研究》，以達(dá)到充分發(fā)揮新教材的作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。
二、理論學(xué)習(xí)，為研究做好準(zhǔn)備。
課題的提出源于對(duì)自己以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的否定。應(yīng)該站在一個(gè)新的高度去觀察和思考了。所以開始涉獵一些教育教學(xué)理論，以期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有更多的指導(dǎo)。曾天山著的《教材論》、金成梁，周全英主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)教材概說》、周玉仁主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》。這些書的內(nèi)容有些高深，但對(duì)我的研究很有益處，所以，一遍又一遍地讀。看書或雜志時(shí)，凡是涉及到與教材有關(guān)的文摘我都進(jìn)行摘抄或復(fù)印，隨時(shí)為課題研究積累理論資料。使自己的研究不至于迷失方向。除此以外，我還把以前在骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)到的科研理論知識(shí)進(jìn)行了重溫，并對(duì)全校教師進(jìn)行培訓(xùn)。三月份我為教師進(jìn)行了《校本研究的選題》、《課題研究方案的撰寫》、《課題研究階段總結(jié)的撰寫》等科研理論培訓(xùn)。在自己進(jìn)行研究的同時(shí)幫助教師形成自己的校本研究課題。
三、踏實(shí)研究，讓科研與教學(xué)同行。
1、調(diào)查問卷
為了找到本課題研究的起點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“《小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用策略的研究》調(diào)查問卷”兩份，分別供教師和學(xué)生填答。調(diào)查的目的并不使研究教材本身的優(yōu)劣，而是根據(jù)現(xiàn)有教材及教師自身素質(zhì)研究如何使用教材。從調(diào)查結(jié)果可以看出，教師和學(xué)生對(duì)新教材的優(yōu)點(diǎn)比較認(rèn)可，有百分之五十八的教師認(rèn)為新教材留給自己的創(chuàng)造空間很大。但是在使用的過程中對(duì)教材不適應(yīng)。年輕教師不理解教材的編寫意圖，教齡超過十年的教師對(duì)教材將應(yīng)用題等知識(shí)點(diǎn)分散編排感到很不理解，不好把握，講深了，超范圍；講淺了，又怕變化多端的習(xí)題學(xué)生不會(huì)做。學(xué)生都喜歡新教材，但大多數(shù)對(duì)插圖感興趣，只有百分之八點(diǎn)八的學(xué)生對(duì)文字感興趣，教材的可讀性不強(qiáng)。因其它硬件條件達(dá)不到要求教材中的主題圖、配套光盤等教學(xué)資源，只能作為一種“擺設(shè)”。這些調(diào)查結(jié)果使我認(rèn)識(shí)到要解決教學(xué)低效的問題必須從研究教材的使用開始做起。
2、行動(dòng)觀察
課堂教學(xué)是課題研究的基地，我在備課中研究，在上課中研究，在聽課中研究，在反思中研究。備課時(shí)我從網(wǎng)上找到北師大版全套電子教材，把它與人教版教材進(jìn)行比較，吸取兩套教材之所長，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，課后及時(shí)記錄課堂上出現(xiàn)的有價(jià)值的案例并進(jìn)行反思，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在聽課的過程中，我也時(shí)刻關(guān)注教師對(duì)教材的使用情況，課后把自認(rèn)為不合理的地方提出來，與執(zhí)教者甚至是全體數(shù)學(xué)教師一起討論。有針對(duì)的教學(xué)反思和聽課記錄就是最豐富翔實(shí)的研究資料，這樣做能夠把我們?cè)趧x那間的教學(xué)心得與感悟記錄下來，豐富我的研究材料。
3、資料積累
為了得到更多同行的幫助和指導(dǎo)，也是為了督促自己持不懈地進(jìn)行課題研究，我在“教育在線論壇”中建立了“且行且思——我的教學(xué)工作雜記”主題貼，把自己每一課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思都發(fā)表在帖子中，每一個(gè)反思都包含著自己對(duì)教材的分析理解以及教材使用的方式。在這個(gè)主題貼中，許多陌生的同行不斷給予我鼓勵(lì)，并在不同的階段給我提出不同的要求讓我沿著臺(tái)階不斷提高，有一個(gè)叫“農(nóng)家小院”的四川老師告訴我，不能只關(guān)注教材上的細(xì)枝末節(jié)，要關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)上的東西。這個(gè)提議讓我認(rèn)識(shí)到自己的研究還屬于淺層次，要想研究得更深入必須有深厚的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。這又一次激發(fā)了我不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
四、成果初現(xiàn)，學(xué)會(huì)了用思考行走。
在進(jìn)行校本研修的過程中我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取得了初步的研究成果。從20xx年4月到20xx年11月，我所積累的學(xué)習(xí)資料達(dá)10萬字，研究案例20余篇，論文5篇，教學(xué)設(shè)計(jì)30余篇。其中《數(shù)字與編碼》教學(xué)設(shè)計(jì)方案在全省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案》評(píng)比活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)，我所執(zhí)教的《數(shù)字與編碼》一課榮獲信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用現(xiàn)狀及對(duì)策》在中國教育實(shí)踐與研究論壇論文大賽一等獎(jiǎng)。《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)、《做幸福的教師》分別在《實(shí)踐新課程》和《長春教育》中發(fā)表。為了更好地研究教材，更快地熟悉教材，我參加了市教材解讀大賽，在四輪口試和筆試的比賽過程中，我對(duì)1——6年級(jí)的數(shù)學(xué)教材通讀三遍，為進(jìn)一步研究教材的使用策略打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)的聽課、評(píng)課的過程中，我也能夠從教材使用的角度指導(dǎo)教師有效教學(xué)。由于對(duì)教材進(jìn)行深入的解讀和正確地使用，教學(xué)實(shí)效性也明顯提高。在第六屆和第七屆全國希望杯數(shù)學(xué)競賽中我均被評(píng)為數(shù)學(xué)競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員。此外還參與了由延邊人民出版社出版的《學(xué)知考王》的編寫。
校本教研帶給我的除了這些顯性的研究成果外，更重要的是帶來了研究觀念上的變化。原以為，科研是游離于教學(xué)以外的負(fù)擔(dān)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)讓寫方案就寫個(gè)方案，讓寫個(gè)論文就寫個(gè)論文。經(jīng)過這個(gè)課題的研究我感受到科研是為教學(xué)服務(wù)的，研究自己困惑的并且感興趣的問題就像解一道數(shù)學(xué)題，越是不會(huì)越想研究，經(jīng)過不懈努力找到了題目的答案時(shí)，那種高興勁真是無以言表。很多朋友都很佩服我一直堅(jiān)持寫“且行且思——我的教學(xué)工作雜記”，其實(shí)備課、上課、反思是我們每天都要做的事情，何不通過一個(gè)課題研究把這些工作整合為一體，邊工作邊思考呢？為此，我還在自己的QQ空間里建立了“讓科研在課堂上行走”的主題網(wǎng)頁，一方面整理自己的研究材料，另一方面希望得到更多同行的幫助和指導(dǎo)，也希望能引領(lǐng)大家感受的科研工作的幸福。
我覺得自己通過自我反思，同伴互助和專家的引領(lǐng)，已經(jīng)有了初步的科研意識(shí)，也許將來我不再是兼職科研員，也許將來我只是一名普普通通的教師，但通過科研我找到了一條自我專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。
教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2
一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)中，一份耕耘，一份收獲。本學(xué)期我們結(jié)合本園的實(shí)際情況，圍繞幼兒園的教育目標(biāo)，開展了系列的教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)與反思的實(shí)踐中，不斷摸索和積累教育經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教育教學(xué)水平。我們所取得的成績都離不開大家的辛勤付出，也離不開大家好學(xué)樂學(xué)的精神。本學(xué)期，我們完成了如下方面的工作：
一、理論學(xué)習(xí)，為教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)
我們從幼教雜志、網(wǎng)絡(luò)資源中獲取專家和同行的先進(jìn)理論，讓大家共同學(xué)習(xí)，為平時(shí)的日常教學(xué)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《幼兒園集體談話活動(dòng)的指導(dǎo)策略》《在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力》等理論文章，為我們的集體談話和游戲活動(dòng)提供了切實(shí)可行的理論指導(dǎo)。
二、集體備課，融合集體的智慧
本學(xué)期，我們?cè)谛 ⒅小⒋笕齻�(gè)年級(jí)分別開展了兩次集體備課活動(dòng)，合在一起是六節(jié)集體備課活動(dòng)。同一年級(jí)組的教師聚在一起，共同商討課的設(shè)計(jì)、共同為上課做好精心的準(zhǔn)備，并把大家的智慧整合在一起，形成一篇篇完整的、實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)方案。上完課以后，同年級(jí)的教師再次在一起，談自己的教學(xué)反思、心得體會(huì)，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、為教學(xué)活動(dòng)提出自己的想法，從而使得整個(gè)教研組的老師的教學(xué)水平都有大幅度的提升。尤其是青年教師，更是在這樣的活動(dòng)中向老教師學(xué)到了不少的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
三、觀摩活動(dòng)，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長
本學(xué)期，有四位年輕教師勇敢地?fù)?dān)當(dāng)了上觀摩課的任務(wù)。她們精心選材，在課前做了大量的準(zhǔn)備工作。從說課到上課再到課后反思，她們都能做到有條不紊、不慌不忙。每個(gè)人都上出了自己的特色，教學(xué)水平也在原有的基礎(chǔ)上有了很大的提高。韓芳老師教態(tài)穩(wěn)重、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰有序；劉慧玲老師自然親切、語言簡潔明了；賴泳老師教具制作精美、能為幼兒提供展示的機(jī)會(huì)；特別是黃家羚老師，更是別出心裁，結(jié)合圣誕節(jié)，精心布置了美麗的場景，邀請(qǐng)孩子、家長和老師一起在愉快的教學(xué)中感受到了圣誕節(jié)的歡樂氣氛。當(dāng)然，她們的教學(xué)當(dāng)中也存在著一些不足，參加觀摩的老師們也針對(duì)這些不足誠懇地說出了自己的想法和見解，并且通過大家的研討，提出了相應(yīng)的對(duì)策。所以，觀摩活動(dòng)的成功開展，不僅使上課的老師在專業(yè)上獲得了很大的發(fā)展，而且對(duì)全組教師都是一個(gè)很好的促進(jìn)。
四、“有問大家答”，為大家答疑解惑
在日常的工作中，難免會(huì)遇到一些自己解決不了的問題。教研組為大家提供了一個(gè)討論、交流的平臺(tái)，讓大家敢于發(fā)問、敢于回答、敢于創(chuàng)新，從而為不少老師解決了難題。比如，針對(duì)“如何對(duì)待固執(zhí)的孩子”這一問題，大家通過討論，總結(jié)出了七條方法，其中不乏有效的措施。
五、觀摩錄像課，學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
本學(xué)期，我園分別派出了三位老師去南昌參加骨干教師培訓(xùn)，不僅進(jìn)行了理論知識(shí)的培訓(xùn)，還參觀了幾所知名的幼兒園，并且觀摩了幾節(jié)教學(xué)活動(dòng)。她們回來以后，向本組教師傳達(dá)了學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，并且通過錄像的方式，讓大家觀摩教學(xué)活動(dòng)。大家從中都獲益匪淺。
此外，本教研組還有很多老師都參加了省級(jí)課題和市級(jí)課題的研究，也獲得了一些成績。
總之，教研組的各位老師都擁有一顆上進(jìn)、好學(xué)的心，都對(duì)我們的教學(xué)工作充滿了熱忱，都愿意積極地參加教研活動(dòng)。教研組的各位老師也在一次次地教研活動(dòng)中不斷地進(jìn)步、不斷地成長！
教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)3
我們小學(xué)語文教研組在縣教研室的正確指導(dǎo)下，在我鎮(zhèn)中心小學(xué)教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，全體教研組成員積極投身到新課改的教學(xué)實(shí)踐中，以“讓教師的專業(yè)成長引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展，讓師生的發(fā)展與學(xué)校發(fā)展同步”為工作思路，注重教師的專業(yè)發(fā)展。在縣教研室的統(tǒng)一指導(dǎo)下，在教育教學(xué)工作中，注重發(fā)揮教研組織的重要作用，落實(shí)校本教研，提高課堂質(zhì)量，建設(shè)快樂課堂，培育教學(xué)品牌。現(xiàn)將我們語文教研組的基本做法以下總結(jié)：
一、扎實(shí)推動(dòng)教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
1、中心語文學(xué)科教研組，根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，把本學(xué)期的教研活動(dòng)主題確定，下發(fā)到各學(xué)科教師，依照進(jìn)行，增強(qiáng)教研組活動(dòng)的計(jì)劃性。
語文教研組活動(dòng)的主講人，由教導(dǎo)主任和學(xué)科骨干教師擔(dān)任。事前把講稿報(bào)教導(dǎo)處修訂和通過，參加教研組活動(dòng)教師實(shí)施簽名制度和通報(bào)制度，活動(dòng)后上交相關(guān)記錄和反思，增強(qiáng)教研組活動(dòng)的實(shí)效性。確定教研日，周四下午為全校語文教研組活動(dòng)，其他各年級(jí)組的語文教研組穿插進(jìn)行教研活動(dòng)。全鎮(zhèn)教研組的活動(dòng)，定在周五上午，隔周進(jìn)行。
2、我們?nèi)?zhèn)小學(xué)建立了“中心、教學(xué)片、村小”三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，分層開展教研活動(dòng)。
中心學(xué)科語文教研組主要開展全鎮(zhèn)范圍的落實(shí)新理念的講座和示范課、教材培訓(xùn)等教學(xué)研究；各教學(xué)片主要開展全片范圍的集體備課活動(dòng)；村小主要開展鉆研教材和基本的聽評(píng)課活動(dòng)。
3.強(qiáng)化對(duì)村小教研組活動(dòng)的過程管理。
夯實(shí)教研常規(guī)，根據(jù)村小的教研活動(dòng)安排表，中心小學(xué)組織不定期到村小參加教研活動(dòng)。另外注重對(duì)村小落實(shí)教研組活動(dòng)的檢查：一是學(xué)期初逐個(gè)對(duì)村小進(jìn)行檢查，看新學(xué)期的教學(xué)教研是否步入正規(guī)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提出整改意見；二是學(xué)期中的抽查。要看校本教研實(shí)施的情況，從細(xì)處入手對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)；三是學(xué)期末的全面評(píng)估，看村小教研在規(guī)范的基礎(chǔ)上是否有提高。
二、教研方式靈活多樣
1.語文教研組以課堂教學(xué)研究為主線，每個(gè)學(xué)期舉行一次賽課活動(dòng)，人人上一堂展示課。
教研組設(shè)計(jì)了《對(duì)照式評(píng)課表》。評(píng)課時(shí)，教師結(jié)合對(duì)課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)涵的理解，按照“3+2+X”的評(píng)課要求進(jìn)行評(píng)課，落實(shí)評(píng)課過程的有效性，即至少提出3個(gè)可借鑒點(diǎn)，2個(gè)突出問題，X條整改建議。
2.積極開展“快樂課堂”的研究。
中心小學(xué)教研組在“電子學(xué)案”“快樂作業(yè)”改革的基礎(chǔ)上，推出了“快樂課堂”的實(shí)驗(yàn)。以此作為落實(shí)有效課堂的突破口。本學(xué)期，中心小學(xué)青年教師在全縣講課大賽中全部獲得一等獎(jiǎng)。
3.進(jìn)行新課標(biāo)學(xué)習(xí)，聆聽專家講座活動(dòng)，互相聽課并進(jìn)行研討。
不斷反思自己的教學(xué)，才能夠在課堂上融合深化理論。我們組織了集體備課活動(dòng)。在課堂教學(xué)研討活動(dòng)中，老師們共同參與備課、研討，從各語言點(diǎn)的分析到課文難點(diǎn)、重點(diǎn)的把握，從教學(xué)方法的應(yīng)用到學(xué)生學(xué)法的研討，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一絲不茍，精益求精。
4.在教導(dǎo)處的開展“同一節(jié)課”村小行活動(dòng)中，我們教研組的老師積極獻(xiàn)課。
“同一節(jié)課”村小行就是讓骨干教師與村小教師同上一節(jié)課，要求使用村小的教學(xué)設(shè)備上課，一同交流，從而比較教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)效果、教學(xué)方式方法，還可以發(fā)現(xiàn)問題，逐步解決教學(xué)的實(shí)際困難。本學(xué)期在教育工會(huì)與教導(dǎo)處的“巾幗建功在講臺(tái)”活動(dòng)，我們語文教研組的同志積極送課到山區(qū)小學(xué)，受到老師和學(xué)生的熱烈歡迎。
5.強(qiáng)化“教學(xué)反思與教學(xué)案例”的寫作。
為了讓教師學(xué)會(huì)寫案例，我們專門印發(fā)了專題資料，要求教師在《業(yè)務(wù)筆記》上記錄教學(xué)案例，定期舉行“教學(xué)反思案例”交流。已有近50篇教學(xué)案例獲省以上獎(jiǎng)勵(lì)，3篇在《山東教育》發(fā)表，4篇被“中國教育教學(xué)案例網(wǎng)”采用。
6.開展課題研究。
教研組骨干教師人手一冊(cè)《教改實(shí)驗(yàn)專題手冊(cè)》，邊開展專題研究，邊在《手冊(cè)》上記錄過程實(shí)驗(yàn)情況。參加的省課題《信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式的創(chuàng)新研究》，中心語文教研組研究報(bào)告獲一等獎(jiǎng)。王宗蓮、王亮花參加國家教育部小學(xué)生語文《綜合能力評(píng)價(jià)手冊(cè)》的編寫，王宗蓮老師獲得國家級(jí)一等獎(jiǎng)，王亮花老師的教研成果獲得國家級(jí)二等獎(jiǎng)。多篇論文獲一等獎(jiǎng)。
7.加強(qiáng)教師的信息技術(shù)與語文課程整合的研究，扎實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
我們語文教研組注重信息技術(shù)與課程整合的研究，教師自學(xué)結(jié)合教研組的培訓(xùn)，教師都能制作適合學(xué)生課堂實(shí)用的課件，能夠真正做到信息技術(shù)和語文課程整合研究。我們教研組的馮希花老師獲得省整合課一等獎(jiǎng)，王亮花獲得市整合課一等獎(jiǎng)。王亮花老師制作的課件獲得省一等獎(jiǎng)。
以上是我們?cè)诮萄薪M建設(shè)中的點(diǎn)滴做法，不當(dāng)之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。
教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)4
為了切實(shí)落實(shí)自治區(qū)“質(zhì)量提升年”所提出的目標(biāo)任務(wù)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，積極探討校本教研的有效方法和途徑，提高校本教研成效，促進(jìn)教師專業(yè)成長，深入推進(jìn)教材教法活動(dòng)向縱深發(fā)展，大力推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”工作，吳忠市教研教培中心于20xx年5月18日至5月20日在市區(qū)小學(xué)開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“同課異構(gòu)”教學(xué)研討、觀摩活動(dòng)。老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的教師和教研團(tuán)隊(duì)。
本次同課異構(gòu)教研活動(dòng)有別與以往同課異構(gòu)活動(dòng)，不僅要現(xiàn)場作課，還在現(xiàn)場作課前進(jìn)行教材分析。為了提高本次活動(dòng)的實(shí)效性，按照吳忠市教研教培中心整體要求，給每位參賽教師三天的準(zhǔn)備時(shí)間，每天有六所學(xué)校的六位教師參加角逐，每組的6位教師都圍繞一個(gè)相同的課題分別從教材分析、現(xiàn)場作課兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行展示。
本次活動(dòng)三天共有18所學(xué)校都派出了最優(yōu)秀的教師參加展示活動(dòng)，18位教師，對(duì)本組給定的教學(xué)內(nèi)容，從不同的角度闡述了自己不同的思考，圍繞每組的同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行為時(shí)40分鐘新穎高效、富有創(chuàng)意、注重實(shí)效的現(xiàn)場作課，引發(fā)了參會(huì)老師的深入思考，展示出吳忠市區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師扎實(shí)的研究功底和濃厚的研究氛圍展示了我們吳忠小學(xué)數(shù)學(xué)教師的亮麗風(fēng)采！
為保證活動(dòng)的有效開展，吳忠市教研室副主任、小學(xué)數(shù)學(xué)教研員胡明老師全程參與，適時(shí)就一些教學(xué)中的問題現(xiàn)場解答，通過觀摩學(xué)習(xí)，各位老師對(duì)教材的解讀更加的透徹，對(duì)課堂的把握更加精準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)教法學(xué)法也有了新的理解。各校以主管教學(xué)副校長或教務(wù)主任領(lǐng)銜的專家智囊團(tuán)全程參與，保證本次活動(dòng)順利有序的開展，確保了每一節(jié)參賽交流課的質(zhì)量。
本次活動(dòng)為我們營造了良好的校本教研氛圍，強(qiáng)化了教師之間的互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)交流、達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。同時(shí)，本次活動(dòng)還體現(xiàn)現(xiàn)出一下些特點(diǎn)：
一、優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂的有效嘗試。
精彩的高效課堂辯論會(huì)剛剛結(jié)束不久，辯論會(huì)所激起大家對(duì)于“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”思想的交鋒和智慧的碰撞讓我們?nèi)滩蛔≡谶@樣的比賽中拭目以待。本次參賽的18位教師中，有8位教師在自己的整堂課或是某個(gè)環(huán)節(jié)上嘗試采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，取得了很大的成功，我們也再一次印證了：在我們的數(shù)學(xué)課堂上，根據(jù)不同課型、不同的內(nèi)容，應(yīng)該采取更適合于自己學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容的教學(xué)模式，沒有一種“萬能的教學(xué)模式”通用于我們所有的小學(xué)數(shù)學(xué)課型，因此結(jié)合我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，針對(duì)不同的課型、不同的內(nèi)容應(yīng)該靈活采取教學(xué)模式。
二、各級(jí)單位高度重視，是活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)。
吳忠市教研教培中心把同課異構(gòu)活動(dòng)作為本學(xué)期最重要的一項(xiàng)工作來抓；各學(xué)校高度重視，都抽調(diào)出最強(qiáng)的教研團(tuán)隊(duì)成立研究團(tuán)隊(duì)，與參加說教材、上課教師一起研究；本次活動(dòng)是在各學(xué)校開展“校級(jí)同課異構(gòu)活動(dòng)”，基礎(chǔ)上推選產(chǎn)生參評(píng)教師，促進(jìn)了學(xué)校教研活動(dòng)的有效開展，提升了教師教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三、各位教師盡心盡力，是活動(dòng)順利開展的保證。
廣大參評(píng)教師，把參加此次活動(dòng)當(dāng)作一次學(xué)習(xí)交流提升的`極好機(jī)會(huì)，視為豐富發(fā)展人生的一次難得機(jī)遇。你們克服教學(xué)任務(wù)重、準(zhǔn)備時(shí)間短等諸多困難，經(jīng)歷了“構(gòu)思設(shè)計(jì)——研討修改——實(shí)踐檢驗(yàn)——再研討修改”的磨練過程，幾易其稿，最終在現(xiàn)場展示其扎實(shí)的教研功底、展現(xiàn)其優(yōu)秀的教師風(fēng)采。這種認(rèn)真敬業(yè)、勤于思考、不斷創(chuàng)新的精神和態(tài)度讓人敬佩，值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。
教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)5
為了扎實(shí)推進(jìn)我校教育教學(xué)的步伐，促進(jìn)我校教育教學(xué)工作，提高我校教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)，切實(shí)做好校本教研工作，進(jìn)一步貫徹落實(shí)中心小學(xué)教研室開學(xué)初提出的教研工作要求，我校根據(jù)實(shí)際情況，積極開展校本教研工作。以下就針對(duì)本年度我校教研工作做如下總結(jié)：
一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高
隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認(rèn)識(shí)到，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成為“無本之木，無源之水”。因此，本年度我們根據(jù)實(shí)際情況，立足校本，有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行校本培訓(xùn)，措施得力，目標(biāo)明確，形式多樣。
1.學(xué)期初在各備課組長的認(rèn)真組織下，要求各科教師深入學(xué)習(xí)《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確教學(xué)目的及要求。同時(shí)組織教師學(xué)習(xí)討論教學(xué)中的熱點(diǎn)和冷點(diǎn)的教學(xué)問題，從而使教師更新教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)教學(xué)新策略，讓教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。
2.為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們定期組織教師學(xué)習(xí)各年段的教材特點(diǎn)，了解教研課改信息，一學(xué)年下來"研教合一"，已成為全體教師的共識(shí)，同時(shí)，我們還組織教師用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文、制作課件。
二、健全教研制度，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理
1.加強(qiáng)常規(guī)檢查的力度，搞好課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期教科室對(duì)全校教師分批次進(jìn)行了兩次教學(xué)常規(guī)檢查，嚴(yán)格按照課程計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí)，加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理，做到“開齊、開足、教好”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把教研工作做細(xì)、做實(shí)。加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)行為的管理，特別是學(xué)生的作業(yè)布置與批改，以及教師的教案編寫。每次常規(guī)檢查，教科室都會(huì)進(jìn)行進(jìn)行量化考核，評(píng)出等級(jí)。對(duì)寫得較好的教師給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)馬虎應(yīng)付的老師及時(shí)給予反饋，從而達(dá)到做好下階段的工作的目的。
2.豐富教研形式，強(qiáng)化校本教研。為了改進(jìn)課堂教學(xué)，我們?cè)谀甓瘸踅萄谢顒?dòng)計(jì)劃中提到，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，積極開展了“自主研修課”形式的校本教研活動(dòng)，且把這項(xiàng)工作作為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。在“自主研修課”推行期間，我校每位老師都能提前向教研組長報(bào)送校級(jí)優(yōu)質(zhì)課的課題和時(shí)間，認(rèn)真按照"集體備課、集思廣益、分頭做課、共同評(píng)議、反思總結(jié)、內(nèi)化吸收"的步驟進(jìn)行，聽課后認(rèn)真評(píng)課，及時(shí)反饋，通過一學(xué)期下來我們發(fā)現(xiàn)教師的課堂教學(xué)能力有了長足的進(jìn)步。通過教師的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討，集體備課與聽課、評(píng)課的有效結(jié)合使教師教學(xué)理論和課堂調(diào)控能力得以提升。
3.掌握教學(xué)基本功。本學(xué)期教師大練基本功，每周一張鋼筆字，一張簡筆畫，一份自主學(xué)習(xí)材料，積極上傳教育教學(xué)隨筆，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)反思教訓(xùn)，努力提高自己的基本功。積極推選年輕教師參“青年教師基本功大賽”，以賽促進(jìn)，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。通過這兩項(xiàng)活動(dòng)，教師語言準(zhǔn)確、規(guī)范、簡練生動(dòng)；板書正確工整，清楚精練，課堂組織能力進(jìn)一步增強(qiáng)。
4抓好教師培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平。為切實(shí)提高教干教師的教學(xué)水平，我校積極組織派送教師外出學(xué)習(xí)觀摩，其中，在四月份語文、數(shù)學(xué)組就先后派出四位教師赴西安參加了“名師之路”的主題觀摩課的活動(dòng)，緊接著就本次觀摩活動(dòng)，相關(guān)參與人還組織全校老師進(jìn)行了二次培訓(xùn)，傳達(dá)了學(xué)習(xí)精神。除此之外，我校還不定期的派出教師前往兄弟學(xué)校及本市其他學(xué)校探討學(xué)習(xí)，受益匪淺。
三、本學(xué)期教研中取得的成績
1.師生角色發(fā)生了變化。在研究課中，我們的老師都感覺到：教師們能夠在教學(xué)中設(shè)計(jì)適合學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，改進(jìn)了單一傳授知識(shí)，教師講，學(xué)生聽的課堂模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)教師實(shí)嘗試進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，盡最大可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者。初步摒棄“一根筆一本書”的現(xiàn)象。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在教師用新的教學(xué)理念組織教學(xué)后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)有了發(fā)展。表現(xiàn)在：以往教師“強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”良好的勢(shì)頭；以往教師一問三不知或被動(dòng)的接受知識(shí)的局面有所改觀；學(xué)生能大膽提出教師在課堂上出現(xiàn)的失誤，并能說出自己的意見，積極參與課堂教學(xué)。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)的變化。教師已經(jīng)不盲目依照教參書、教輔書進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能從學(xué)生具體情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，幾乎杜絕了照搬照抄別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，積極利用集體備課的成效，集思廣益通過集體的力量努力提升個(gè)體素質(zhì)，這不能不說是一大進(jìn)步。
4.教研活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富。學(xué)期的評(píng)課活動(dòng)在各備課組長的帶領(lǐng)下，改變了傳統(tǒng)的“自評(píng)――互評(píng)”模式，而是采取了“有目的的評(píng)、有主題的評(píng)”，評(píng)課之余，定期安排老師有主題的帶領(lǐng)老師們集體學(xué)習(xí)、共同探討，大大提升了教研活動(dòng)的效率及質(zhì)量。
四、本學(xué)期教研活動(dòng)存在的不足之處
1.學(xué)科教研氛圍不夠深厚，多數(shù)流于形式，效果不明顯。
2.教師的教育思想、教學(xué)方法、手段比較落后。
3.教師的奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神還不夠，工作被動(dòng)。平時(shí)不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，不勤于動(dòng)筆、反思，業(yè)務(wù)水平低。
五、今后努力的方向。
1.教研活動(dòng)應(yīng)更加重實(shí)效輕形式，把教研工作抓實(shí)、抓深，力求每次活動(dòng)都要有效果，以教研促教改，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.鼓勵(lì)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力營造深厚的學(xué)習(xí)氛圍。
3.鼓勵(lì)教師積極參加各種教研活動(dòng)和撰寫教研論文，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
總之，一學(xué)期來，我們既有收獲，也有教訓(xùn)，在今后的工作中我們將一如既往，再接再厲，把工作做得更好，爭取在新的一年里取得更好的成績。
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