對大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的觀察3000字報告
眼下，我省數(shù)萬名大學(xué)生正在省內(nèi)外進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，對大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的觀察。不少學(xué)生喜笑顏開：不久后就要走上工作崗位，現(xiàn)在正好當(dāng)作“預(yù)就業(yè)”演習(xí)。有些學(xué)生卻抱怨：本打算好好展現(xiàn)一下，沒想到實(shí)習(xí)分明是“打雜”。而實(shí)習(xí)單位也傳來不同的聲音。
這些矛盾，構(gòu)成了大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)中的困惑與碰撞。
學(xué)生：希望一展所長
作為一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，有的高校將專業(yè)實(shí)習(xí)安排在大三暑假里進(jìn)行；有的安排在大四，相當(dāng)于畢業(yè)實(shí)習(xí)。對學(xué)子們說來，這既提供了一個在實(shí)踐中檢驗(yàn)4年所學(xué)知識的機(jī)會，也向社會邁出一大步，預(yù)先感受畢業(yè)后即將面對的職場環(huán)境。“大學(xué)里只試講過，現(xiàn)在才走上了真正的講臺。”湖北師范學(xué)院中文系2002級學(xué)生周燦很興奮。她來到大冶實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的第二周，該校老師就安排她帶初中語文課，還教她怎么寫教案、怎樣把課講得更生動。
雖然要寫畢業(yè)論文、找工作，華中科大新聞學(xué)專業(yè)的李平仍認(rèn)真地進(jìn)行著畢業(yè)實(shí)習(xí)，采訪、寫稿。暑假里他已完成專業(yè)實(shí)習(xí)，豐富了“準(zhǔn)記者”的.經(jīng)驗(yàn)。他笑言：“新聞是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)問，多一點(diǎn)實(shí)習(xí)機(jī)會，才能找到感覺。”
有些學(xué)生卻陷入了煩惱。武漢某高校學(xué)生小肖已在一家企業(yè)實(shí)習(xí)一個月了，每天做的只是一些雜事，這令他很失望：“原本我以為進(jìn)這樣的單位實(shí)習(xí)，可以學(xué)到不少實(shí)用技能，沒想到至今還沒做過一件實(shí)事。”
在機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)的小楊也同樣苦惱不已。他本想所學(xué)的公共事業(yè)管理知識能派上用場了，誰知做的全是體力活。“有一天我到各辦公室發(fā)文件，10多層的樓爬下來腿都軟了。”小楊說，自己經(jīng)常得打電話、發(fā)傳真，同樣一件事要做幾十遍，創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)《對大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的觀察》。
“我不同意‘打雜’一說。處處留心皆學(xué)問。”湖北大學(xué)2002級學(xué)生蘇海前不久在某媒體總編室實(shí)習(xí)，也做過不少接電話、發(fā)傳真、送文件之類的事。他認(rèn)為，從別人眼中的“體力活”，自己學(xué)到了不少課本上沒有的東西，如打電話可鍛煉語言表達(dá)能力和溝通技巧，送文件可鍛煉人際交往，而整理文件則可獲悉內(nèi)部信息，還可培養(yǎng)做細(xì)活的耐力。對好新聞評選、報紙出版流程甚至集團(tuán)運(yùn)作，也有所了解。
單位：應(yīng)從基層做起
武漢博力特科技公司剛接收了6名來自計(jì)算機(jī)專業(yè)、通信專業(yè)的學(xué)生。該公司辦公室主任余宏林說，雖然這些實(shí)習(xí)生所學(xué)專業(yè)和公司業(yè)務(wù)對口，但畢竟缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，必須安排他們從最基本的業(yè)務(wù)做起，這絕不是讓實(shí)習(xí)生“打雜”。
“我們接收過不少優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生，既能干，也肯干。但的確也有部分實(shí)習(xí)生怕吃虧、怕吃苦，不肯從小事做起。”另一家企業(yè)負(fù)責(zé)人感嘆，有的實(shí)習(xí)生試探畢業(yè)后能否留在公司，一旦覺得希望不大，頓時失去工作勁頭，甚至走人。“想一展所學(xué)是好事，但過于心急，容易表現(xiàn)出好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的毛病。”省文化廳的一位處長說，實(shí)習(xí)的目的是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，應(yīng)該從打基礎(chǔ)做起，注意積累。如果連基本的公文都不會寫，今后怎么能當(dāng)好一名公務(wù)員？
一家大型超市的負(fù)責(zé)人告訴記者，他們安排實(shí)習(xí)生做服務(wù)工作，結(jié)果幾天后就有學(xué)生表示不愿干這樣的體力活，離開了。其實(shí)超市的管理人員都是從基層干起的，只有了解基層，以后才能有效管理。
也有一些單位坦率地說，實(shí)習(xí)生一兩個月后就會離開，所以沒讓他們接觸核心業(yè)務(wù)。
記者還了解到，少數(shù)大學(xué)生不太重視專業(yè)實(shí)習(xí)，特別是在忙于考研或找工作時。甚至有學(xué)生找到熟人，在實(shí)習(xí)鑒定上蓋個單位公章，便稱已完成實(shí)習(xí)。
學(xué)校：保障實(shí)習(xí)質(zhì)量
一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生實(shí)習(xí)困難的調(diào)查顯示，自身水平及實(shí)踐能力欠缺的占54.17%，實(shí)習(xí)單位條件與自我期望值不符的占18.56%，實(shí)習(xí)單位不配合的占16.19%，學(xué)校提供的幫助和支持不夠的占11.08%。
武漢理工大學(xué)一位老師說，的確有部分單位不想讓實(shí)習(xí)生過多參與核心業(yè)務(wù)，實(shí)習(xí)內(nèi)容可能與專業(yè)關(guān)系不大。但更多的時候，實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)考慮到自己欠缺經(jīng)驗(yàn)，樂于從小事做起。另外，隨著就業(yè)壓力的增大，不少學(xué)生把找實(shí)習(xí)單位當(dāng)成找工作，非好單位不去，而沒有把時間和精力花在實(shí)習(xí)本身，這也值得反省。
他建議，各高校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更好的專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境，盡量聯(lián)系專業(yè)對口的實(shí)習(xí)單位。
湖大教育學(xué)院陳禮志老師認(rèn)為，一些大學(xué)生覺得在實(shí)習(xí)單位“沒事做”，是因?yàn)槭孪葲]有簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確雙方權(quán)益。實(shí)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生今后就業(yè)的演習(xí)，所以實(shí)習(xí)協(xié)議的簽訂是保證大學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的舉措之一，高校應(yīng)在此方面加強(qiáng)工作。據(jù)了解，相對于就業(yè)協(xié)議，實(shí)習(xí)協(xié)議至今尚未得到實(shí)習(xí)雙方的認(rèn)同和推廣。
上半年，武漢市建立首批大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地。該市與華工科技、武鋼等11家企業(yè)簽訂協(xié)議，建立大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地。基地名單將在網(wǎng)上公布，并不定期發(fā)布需求信息。我省各高校也積極為大學(xué)生實(shí)習(xí)拓展渠道，如湖大建立121個教學(xué)實(shí)習(xí)基地，華中農(nóng)大的實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地已遍及全省各縣市。
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