世界氣候教學(xué)反思范文（精選7篇）
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的世界氣候教學(xué)反思范文（精選7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
世界氣候教學(xué)反思1
地理是一門邊緣學(xué)科，尤其是初中地理學(xué)科在整個(gè)學(xué)習(xí)課程中的非中考地位性，使學(xué)生對(duì)地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學(xué)目標(biāo)、調(diào)控教學(xué)過(guò)程和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是完成地理教學(xué)的關(guān)鍵。由于本課內(nèi)容的枯燥性和理論性太強(qiáng)，所以本課主要采用小組學(xué)習(xí)方式，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)目的；教師則通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、分組的原則、對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行課件演示等方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，并表達(dá)自己對(duì)地理事物、地理現(xiàn)象和地理原理的看法和見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在組內(nèi)和組間交流中學(xué)會(huì)自評(píng)和評(píng)價(jià)他人。
根據(jù)《新課標(biāo)》要求和教育理念，學(xué)生以小組合作形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位，從而改變教師的教學(xué)方式和方法。
由于本課內(nèi)容的知識(shí)難度較大，趣味性差，理論性強(qiáng)，需要記憶和理解分析的比較多，加上本校學(xué)生合作意識(shí)差，惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，所以在較差的班中教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太明顯。學(xué)習(xí)的結(jié)果是他們只知道五帶的名稱和典型的氣候類型名稱，而有關(guān)各種氣候類型的具體分布狀況不是很清楚，而對(duì)氣候特點(diǎn)這部分知識(shí)的分析就更不到位，整體感覺較模糊，表述不清，出現(xiàn)“張冠李帶”現(xiàn)象。而對(duì)于較好班而言，基本上掌握了各氣候類型名稱和分布，學(xué)會(huì)了如何分析和表述某地的氣候特點(diǎn)的方法。所以在以后的教學(xué)中，應(yīng)該研究如何調(diào)動(dòng)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)，讓他們感受到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和美感。
世界氣候教學(xué)反思2
前一段，科組內(nèi)進(jìn)行相互聽課，我上了《世界的氣候》這一節(jié)，感覺不理想。課堂上還是以我表演為主，學(xué)生的主動(dòng)性并沒有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，效果也很不理想，之后認(rèn)真反思如下：
一、教材分析
結(jié)構(gòu)分析：本章是初中地理的一大重點(diǎn)，又是一大難點(diǎn)。起著為世界地理學(xué)習(xí)的過(guò)度和基礎(chǔ)作用。共分四節(jié)，本節(jié)課是前兩節(jié)知識(shí)（氣溫和降水）的歸納。有三個(gè)標(biāo)題：氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素、氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響。作為第一課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是“天氣與氣候的區(qū)別、世界的氣候類型、世界氣候的分布”這三個(gè)內(nèi)容。
內(nèi)容分析：氣候類型歷來(lái)是初中階段地理課中比較難又比較多的內(nèi)容。
氣溫和降水是氣候的兩個(gè)要素。由于前兩節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了氣溫和降水的時(shí)空分布，因此，教材講述世界氣候的地區(qū)差異，即以氣溫和降水的組合為切入點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：其一是借此認(rèn)識(shí)世界氣候的地區(qū)差異大；其二是了解世界主要?dú)夂蝾愋图捌浞植肌＿@里，教材嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，沒有介紹各氣候類型的成因，對(duì)于各氣候類型的特征也沒有系統(tǒng)講述。但是結(jié)合中考要求，還是要求學(xué)生學(xué)會(huì)看氣候直方圖，通過(guò)安排學(xué)生讀氣候的直方圖，讓學(xué)生自己從讀圖中歸納出氣候類型的特征。那么，在此，教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀氣候直方圖描述氣候特征的能力。
二、設(shè)計(jì)思路
首先對(duì)于“氣候”這一概念，與“天氣”相對(duì)比，得出它的兩個(gè)特點(diǎn)：短時(shí)、多變。然后通過(guò)教材活動(dòng)1、2題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生理解并實(shí)際運(yùn)用“氣候”這一術(shù)語(yǔ)；會(huì)描述一個(gè)地方的氣候；能區(qū)別“氣候”和“天氣”。
其次利用教材圖3.22是對(duì)不同氣候特點(diǎn)的描述，知道氣候的兩大要素及描述。因氣溫和降水的地區(qū)差異都很大，由這兩者組合成的氣候的地區(qū)差異當(dāng)然也大。由此引出氣候的地區(qū)差異，讀世界氣候圖，認(rèn)識(shí)氣候的分布，通過(guò)景觀圖獲取直觀感受，并給出氣候直方圖，供學(xué)生分析其特點(diǎn)。
最后，為了便于學(xué)生記憶，編制了氣候歌做小結(jié)。
三、出現(xiàn)的問(wèn)題
1、與實(shí)際生活聯(lián)系少，課堂很沉悶。世界氣候的分布和特征對(duì)我來(lái)說(shuō)，一直是極具規(guī)律的，極富邏輯性的知識(shí)。可是當(dāng)我初次教初一年級(jí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我的理解是有偏差的。對(duì)于這些比較稚嫩，邏輯思維比較簡(jiǎn)單的孩子們來(lái)說(shuō)，地理確實(shí)還是個(gè)難題，他們還不善于從結(jié)論中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律。
2、氣候類型繁多（有十一種），名稱難記，容易搞混淆，或者根本說(shuō)不完整氣候名稱，更不用說(shuō)分布地區(qū)。
3、內(nèi)容比較抽象，概括性強(qiáng)，直觀材料少，感性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生不容易懂。
四、改進(jìn)的方法
1、結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與，激發(fā)學(xué)生興趣。例如：指示“世界氣候類型分布圖”，標(biāo)出北京、吐魯番、伊基托斯、東方站等四個(gè)地點(diǎn)在世界的地理位置，假設(shè)老師組織大家到這四個(gè)地方旅游；那么，在出發(fā)前，大家要為自己準(zhǔn)備行李，帶些衣服、日常用品等東西。但是，該帶哪些衣服，這能想當(dāng)然按照中山的氣候特點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)備嗎？由此引領(lǐng)學(xué)生分析各地的氣候差異，這樣學(xué)生會(huì)很積極的投入思考。讓學(xué)生體驗(yàn)生活中地理知識(shí)的作用。
2、采用小游戲。世界氣候的分布規(guī)律是本節(jié)重點(diǎn)，而學(xué)生自己的讀圖歸納能力還沒有養(yǎng)成，怎么辦？可以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好表格，可以讓學(xué)生們通過(guò)4個(gè)人1小組相互合作，進(jìn)行讀圖、分析、歸納；然后選代表填寫表格，進(jìn)行比賽，最后教師利用多媒體課件進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)讀圖得出結(jié)論。
3、在課堂教學(xué)的過(guò)程中，穿插一些趣聞，例如展示熱帶草原陸生動(dòng)物遷徙的奇觀，給他們講述了卡拉哈里沙漠里的叢林土著人的故事。給他們講了很多他們不知道的奇聞異事。讓課堂豐富起來(lái)，學(xué)生也會(huì)興趣高漲。
4、氣候直方圖，從中山的氣候特點(diǎn)入手，教會(huì)學(xué)生如何區(qū)分“炎熱”、“溫暖”和“寒冷”等描述氣溫的詞語(yǔ)。以及什么情況是“多雨”，什么情況是“濕潤(rùn)”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表示氣候特征。
5、充分利用“氣候歌”，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。
世界氣候教學(xué)反思3
本節(jié)課內(nèi)容是第二章最難的一節(jié)，本節(jié)課就是前兩節(jié)《世界的氣溫》和《世界的降水》的綜合運(yùn)用。所以說(shuō)這一節(jié)課對(duì)于初中學(xué)生的理解水平來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)很難，特別是看世界氣候類型圖或氣溫曲線圖和降水柱狀圖來(lái)明確某一氣候類型的世界分布及氣候特點(diǎn)。
所以這一節(jié)內(nèi)容講解時(shí)要注重看圖訓(xùn)練講解，注重學(xué)生對(duì)世界氣候圖的理解記憶。
這一節(jié)在講解過(guò)程中不要泛泛的講全球各地的氣候，只要學(xué)生看圖能知道主要?dú)夂蝾愋驮谀挠蟹植迹惺裁礃拥姆植家?guī)律就可以了。主要以亞歐大陸為例來(lái)進(jìn)行講解，因?yàn)榭荚嚂r(shí)對(duì)于咱們中國(guó)的學(xué)生考查有關(guān)亞歐大陸的內(nèi)容更多些。我們教學(xué)的目的除了教給學(xué)生知識(shí)外，還有就是讓學(xué)生了解我們周圍的生存環(huán)境，在以后的生活中有一定的應(yīng)用。
通過(guò)這已經(jīng)接課內(nèi)容的學(xué)習(xí)使我有重新認(rèn)識(shí)到學(xué)生看圖學(xué)地理的重要性和效率。說(shuō)白了學(xué)地理就是在學(xué)地圖，只有地圖會(huì)看會(huì)讀了才能學(xué)好地理。不會(huì)看地圖永遠(yuǎn)不可能把地理學(xué)好的。所以在以后的教學(xué)過(guò)程中還要將強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖看圖能力的培養(yǎng)，講課看圖，做題也要多訓(xùn)練讀圖題。
還有就是注重培養(yǎng)學(xué)生前后連貫學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因?yàn)檫@一節(jié)就是前兩節(jié)的總結(jié)應(yīng)用，所以在講授這一節(jié)內(nèi)容是要學(xué)生適時(shí)的回憶前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這既學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，并且把前面學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到后面的學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果更好。
世界氣候教學(xué)反思4
本節(jié)課內(nèi)容知識(shí)難度較大，趣味性差，理論性強(qiáng)，需要記憶和理解分析的比較多，學(xué)好這一節(jié)不僅要求學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)，而且還要求學(xué)生具有綜合分析問(wèn)題的能力、識(shí)記能力和運(yùn)用能力。但我校學(xué)生合作意識(shí)差，惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，而且地理作為非中考學(xué)科，學(xué)生對(duì)地理課的重視程度不夠，導(dǎo)致課堂上參與意識(shí)較弱。因此，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，我認(rèn)真研讀了地理課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀，認(rèn)真把握教材，結(jié)合區(qū)里一題統(tǒng)領(lǐng)的原則，認(rèn)真設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)控教學(xué)過(guò)程和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很好地完了本節(jié)教學(xué)。具體反思如下：
首先，成功點(diǎn)主要表現(xiàn)在：
1．多媒體利用效率高：課件中使用了大量的圖片和地圖，比如世界氣溫分布圖、世界降水量分布圖、世界氣候類型分布圖、各種氣候類型的氣候直方圖及多種景觀圖片等等，這大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。各種氣候類型對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象和空洞的，利用圖片可以大大增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)圖片上植被的特點(diǎn)，學(xué)生能感受到該氣候的氣溫和降水的情況，加深對(duì)氣候類型的認(rèn)識(shí)，起到事半功倍的作用。
2．知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理這一新課程理念，讓學(xué)生充分感受地理與生活的聯(lián)系，增加學(xué)生的興趣。例如：利用大家熟悉的當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)回憶天氣特點(diǎn)及描述方式，然后利用對(duì)比方法引出氣候這一概念。氣候特征的描述方法及組成要素，就是利用學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)哈爾濱市的氣候描述突破的。
3．注重三維目標(biāo)的落實(shí)：通過(guò)學(xué)生自主讀書、讀圖，了解世界氣候類型名稱、分布；通過(guò)分析氣候直方圖，學(xué)會(huì)描述氣候特點(diǎn)的方法，突出重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比地中海氣候特點(diǎn)和家鄉(xiāng)氣候特點(diǎn)，了解哈爾濱氣候特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
4．課堂提問(wèn)科學(xué)合理：
（1）問(wèn)題設(shè)計(jì)具有針對(duì)性：經(jīng)過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，本著“突出學(xué)生主體地位”的思想，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。比如復(fù)習(xí)舊知（世界的降水量分布有什么規(guī)律？）時(shí)，為了降低難度，我將問(wèn)題設(shè)計(jì)成填空的形式；為了讓學(xué)生回憶氣候的描述方式及特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)問(wèn)題：你能描述哈爾濱的氣候特點(diǎn)嗎？從而引出不同氣候的描述方式，總結(jié)出氣候的特點(diǎn)，這樣的銜接處設(shè)計(jì)的問(wèn)題非常得體；而本節(jié)課的重點(diǎn)是氣候的類型及分布，因此在讀圖活動(dòng)時(shí)為了提高效率，先讓學(xué)生觀察圖，試著針對(duì)圖提出問(wèn)題讓組內(nèi)成員回答，然后我出示相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析，既給學(xué)生自主權(quán)，又逐步突破了障礙，突出了重點(diǎn)。而對(duì)家鄉(xiāng)的氣候優(yōu)勢(shì)分析時(shí)，我提出問(wèn)題：根據(jù)氣候直方圖，判斷家鄉(xiāng)氣候?qū)儆谀囊环N氣候類型？你喜歡這種氣候嗎？你知道這種氣候最大的`優(yōu)勢(shì)是什么嗎？這一系列問(wèn)題既可以檢測(cè)學(xué)生利用氣候直方圖描述氣候特點(diǎn)的能力，又可以通過(guò)分析氣候優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，我認(rèn)為這是在關(guān)鍵處設(shè)計(jì)的問(wèn)題。
（2）提問(wèn)的方式較為靈活：比如課前預(yù)設(shè)好的教師提問(wèn)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)生自問(wèn)、互問(wèn)，學(xué)生回答不完整時(shí)的追問(wèn)，分析完問(wèn)題后的學(xué)生針對(duì)不明白的地方的提問(wèn)等等，總之，我盡量運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)。
（3）注意了科學(xué)的等待時(shí)間：在近期的“有效提問(wèn)”理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，我懂得了提問(wèn)要給學(xué)生時(shí)間，不是教師提問(wèn)后學(xué)生馬上舉手，代表學(xué)生表現(xiàn)好，能力強(qiáng)，效果佳。因此，提問(wèn)后我都盡量停留幾秒鐘時(shí)間，稍難的問(wèn)題就多等一會(huì)，只有學(xué)生認(rèn)真思考的問(wèn)題才是有價(jià)值的問(wèn)題。在學(xué)生回答的不夠完整或表達(dá)不清時(shí)，給予學(xué)生“第二等待時(shí)”，耐心的聽完，耐心地加以引導(dǎo)，而不把學(xué)生思維的火花隨意地泯滅。
5．學(xué)生讀圖時(shí)深入指導(dǎo)：剛剛升入初中的學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，尤其是地圖的使用，因此在小組讀圖時(shí)，我進(jìn)過(guò)巡視，對(duì)需要幫助的同學(xué)耐心指導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主體地位。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，在后面的學(xué)習(xí)中積極參與，提高了教學(xué)實(shí)效性。
6．注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生積極性高：課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，對(duì)于不太肯定的答案常常猶猶豫豫地舉手，因此我會(huì)說(shuō)“勇敢些，抓住表達(dá)的機(jī)會(huì)！”對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)不積極，本節(jié)課表現(xiàn)好的學(xué)生我用非常肯定的語(yǔ)氣說(shuō)：“本節(jié)課你表現(xiàn)非常好，老師希望你保持著這種學(xué)習(xí)熱情，以后的學(xué)習(xí)會(huì)收獲很大的！”判斷天氣還是氣候的語(yǔ)句時(shí)，我提問(wèn)了坐在最后不打算回答問(wèn)題的一名同學(xué)，我觀察他不打算參與課堂學(xué)習(xí)，提問(wèn)時(shí)我用體態(tài)語(yǔ)言和語(yǔ)氣進(jìn)行提示，結(jié)果他回答正確了，“好極了，你的答案是正確的！”激發(fā)了他學(xué)習(xí)的信心和熱情，結(jié)果在課堂上表現(xiàn)的非常積極。
不足之處表現(xiàn)在：
1、備學(xué)生不夠細(xì)致。因?yàn)橄氘?dāng)然地認(rèn)為學(xué)生對(duì)讀圖方法掌握的很好，因此在分析氣候類型分布時(shí)，指導(dǎo)的少一些，結(jié)果在尋找亞歐大陸西部、中部、東部的氣候類型時(shí)有些亂，分不清大陸西部、大陸東部。
2、時(shí)間安排有些前松后緊。為了體現(xiàn)學(xué)生主體地位，我在學(xué)生讀圖了解世界氣候類型及分布時(shí)花費(fèi)時(shí)間稍多，稍有些啰嗦，比如學(xué)生讀圖時(shí)就應(yīng)該提醒填表格，結(jié)果有些窩工，導(dǎo)致后面利用氣候直方圖描述氣候特點(diǎn)這部分教學(xué)時(shí)間有些緊。本應(yīng)由學(xué)生分析氣候特點(diǎn)的，結(jié)果集體回答，不能對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。尤其是溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候的閱讀，給學(xué)生思考的時(shí)間少。
3、總結(jié)性的內(nèi)容仍需給學(xué)生機(jī)會(huì)。為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，常常出現(xiàn)預(yù)期的答案就趕緊總結(jié)出結(jié)果，比如，氣候的特征、世界氣候復(fù)雜多樣，氣候特點(diǎn)“以溫定帶、以水定型”等等，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)沒有完全還給學(xué)生，對(duì)本節(jié)教學(xué)留下了遺憾。
4、反饋練習(xí)涵蓋的知識(shí)面不全。本節(jié)學(xué)生除了了解世界氣候類型及分布，還要會(huì)用氣候直方圖描述氣候特征，而在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)忽略了運(yùn)用氣候直方圖判斷氣候類型，沒法檢測(cè)學(xué)生掌握的程度。
以后再上這節(jié)課時(shí)，我會(huì)摒棄自己的不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取取得更好的教學(xué)效果。
教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，因人因時(shí)因地而已，我要不斷的在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上調(diào)整自己的教學(xué)，使自己成為學(xué)生喜愛、家長(zhǎng)滿意、領(lǐng)導(dǎo)放心的老師。
世界氣候教學(xué)反思5
地理是一門邊緣學(xué)科，尤其是初中地理學(xué)科在整個(gè)學(xué)習(xí)課程中的非中考地位性，使學(xué)生對(duì)地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學(xué)目標(biāo)、調(diào)控教學(xué)過(guò)程和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是完成地理教學(xué)的關(guān)鍵。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)生理解熱帶氣候類型的分布和氣候特征。通過(guò)圖片和視頻讓學(xué)生更能夠直觀的感受每種氣候類型的特征和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，在觀察氣溫曲線和降水柱狀圖后，讓學(xué)生自己討論總結(jié)其結(jié)論再加以分析。同學(xué)可以自己表述對(duì)地理事物和地理現(xiàn)象的看法和見解。
但在本節(jié)課中還有很多的問(wèn)題需要改進(jìn)：
1、出現(xiàn)口誤：我們不能直接的說(shuō)成熱帶荒漠氣候，因?yàn)榛哪蔷坝^，如果形容氣候應(yīng)該是熱帶沙漠氣候。
2、高原山地氣候它是屬于一種特殊的氣候類型，不屬于寒帶氣候類型。
3、在比較熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候時(shí)，沒有十分明確的指出二者的區(qū)別，僅僅從夏季降水量上分析是不準(zhǔn)確的。
4、在熱帶氣候類型的幻燈片中，應(yīng)該用比較明顯的顏色進(jìn)行區(qū)分幾種熱帶氣候類型的區(qū)別，這樣更直觀。
5、給學(xué)生的時(shí)間較少，有些問(wèn)題應(yīng)該放手讓學(xué)生自主去完成，但是有些問(wèn)題可以再深入一些，比如說(shuō)到非洲，可以提到非洲的氣候具有典型的對(duì)稱分布的特點(diǎn)。
6、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如先看圖例，再分析名稱，再對(duì)應(yīng)相應(yīng)的位置，深入分析；注重突破重難點(diǎn)；板書要盡量完善。
7、課堂時(shí)間沒有把握好。
世界氣候教學(xué)反思6
“世界的主要?dú)夂蝾愋汀笔瞧吣昙?jí)地理教材第四章第三節(jié)的內(nèi)容。氣候包含的因素主要是氣溫和降水兩大因素。因此，教材在闡述完氣溫和氣溫的分布、降水和降水的分布之后，順理成章地進(jìn)入氣候的學(xué)習(xí)。氣溫和降水是學(xué)習(xí)氣候的前提，氣候則是對(duì)前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、氣候、河流、植被、土壤等，而氣候因素又是自然因素的重中之重，因此，本節(jié)教材的內(nèi)容既是整個(gè)教材的重點(diǎn)，又是整個(gè)教材的難點(diǎn)所在，是兩大矛盾的焦點(diǎn)。
從學(xué)生認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象和地理過(guò)程的基礎(chǔ)。學(xué)好這一節(jié)不僅要求學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)，而且還要求學(xué)生具有綜合分析問(wèn)題的能力、識(shí)記能力和運(yùn)用能力。作為教師，吃透教材，正確把握教材，重視本節(jié)教學(xué)，顯得尤為重要。本節(jié)主要內(nèi)容分為三部分：氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素、氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響。其中氣候的地區(qū)差異是重點(diǎn)所在，主要包括世界各地的氣候類型、分布及其氣候特征都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，所以應(yīng)重點(diǎn)講解。
就本節(jié)課而言，某一氣候圖的判讀和繪制是一大難點(diǎn)，氣候圖是由氣溫變化曲線圖和降水量柱狀圖合成的，綜合判讀非常重要。在完成基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知能的遷移，迅速實(shí)現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化。可以溫室效應(yīng)、亞馬孫熱帶雨林、沙塵暴現(xiàn)象為例，引導(dǎo)學(xué)生試著用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，解讀以上三大氣候現(xiàn)象的成因、危害及防控措施。
世界氣候教學(xué)反思7
今天執(zhí)教了《世界的氣候》一課，下面談?wù)勥@節(jié)課自我感覺存在著以下問(wèn)題：
首先，整體上說(shuō)一下自己這一堂課的情況。這堂課整體來(lái)說(shuō)思路比較清晰，但是教學(xué)目標(biāo)與課標(biāo)有些偏離，究其原因是沒有很好的解讀課標(biāo)也沒有很好的研究教學(xué)參考導(dǎo)致的。在教學(xué)基本功上感覺自己還是語(yǔ)言上欠缺很多，語(yǔ)調(diào)太平淡，一節(jié)課始終是一種語(yǔ)調(diào)聽不出重點(diǎn)，板書還是不好第一字不好，第二不整潔，第三內(nèi)容不成體系。與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，特別是學(xué)生上臺(tái)指圖時(shí)，只關(guān)注了指圖的學(xué)生，這時(shí)忽視了臺(tái)下的同學(xué)，使得出現(xiàn)臺(tái)上臺(tái)下學(xué)生聯(lián)系不起來(lái)，互動(dòng)效果不好。
其次，具體來(lái)說(shuō)一下講課過(guò)程中的問(wèn)題。導(dǎo)入部分，采用景觀圖片導(dǎo)入較好，但是導(dǎo)入的太陡了，如果在同學(xué)們說(shuō)出是氣候不同導(dǎo)致的這些地方景觀不同后加上這樣一句話：為什么世界上不同地方氣候有這么大的差異呢？這節(jié)課我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一下第四節(jié)《世界的氣候》。
導(dǎo)進(jìn)來(lái)就比較好。接下來(lái)是“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)自學(xué)課本圖3-22完成大屏幕上列出的要求，第一個(gè)問(wèn)題是描述氣候關(guān)注的時(shí)間是多長(zhǎng)？學(xué)生找出是一年，接下來(lái)我讓學(xué)生比較了天氣與氣候，然后又返回來(lái)講的氣候的兩個(gè)要素，這個(gè)環(huán)節(jié)順序安排的不好，感覺把描述氣候的時(shí)間與兩個(gè)要素分開了，要先了解了氣候之后再對(duì)天氣與氣候作對(duì)比比較好。
接下來(lái)是回顧世界氣溫和降水分布規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生到講臺(tái)前指圖來(lái)說(shuō)的，學(xué)生指圖說(shuō)完后都是我對(duì)他們進(jìn)行的評(píng)價(jià)他們說(shuō)的不完整時(shí)也是我來(lái)補(bǔ)充的，這樣感覺臺(tái)上臺(tái)下有些脫節(jié)，如果讓臺(tái)下的同學(xué)對(duì)臺(tái)上同學(xué)的回答做個(gè)補(bǔ)充或評(píng)價(jià)的話，這樣互動(dòng)效果就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。由氣溫和降水差異過(guò)渡到氣候的差異這個(gè)過(guò)渡還可以。接下來(lái)先讓學(xué)生讀圖3。23找出世界氣候類型種類，這個(gè)地方的指導(dǎo)讀圖方法比較到位。
接下來(lái)先回顧以前知識(shí)溫度帶名稱范圍也是讓學(xué)生上臺(tái)指圖來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生指圖主要是為了突出地理學(xué)科中圖的重要性。下面的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生分別找出位于熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，首先我來(lái)示范如何找，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x圖，下面就由他們自己找出，然后同學(xué)交流，最后再由學(xué)生上臺(tái)分別指圖說(shuō)出。在學(xué)生指圖時(shí)往往指的是點(diǎn)而不是范圍，而我忽視了這一點(diǎn)沒有對(duì)學(xué)生的指圖進(jìn)行糾正。在這一環(huán)節(jié)中，對(duì)分布在每一溫度帶內(nèi)的氣候類型的具體分布位置沒有進(jìn)行更詳細(xì)的講解。
接下來(lái)具體介紹了熱帶的四種氣候類型，我先給學(xué)生從分布與特征兩個(gè)方面講解了熱帶雨林氣候，然后觀看這種氣候類型的景觀圖片加深印象。主要是教給學(xué)生分析氣候類型的方法，便于下面學(xué)生自己分析另外三種氣候類型。在這里，學(xué)生第一次接觸氣溫曲線圖和降水量柱狀圖結(jié)合在一起的圖，先要介紹如何讀這種類型的圖。接下來(lái)就是小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)另外三種氣候類型從分布與特征進(jìn)行分析。最后再找學(xué)生上臺(tái)指圖給大家分析，我在一旁指導(dǎo)糾正，這個(gè)環(huán)節(jié)臺(tái)上與臺(tái)下也有些脫節(jié)。
還有熱帶草原氣候和季風(fēng)氣候特征這兩者處理的不好，如果把兩者做個(gè)比較，把兩者的氣溫曲線和降水量柱狀圖同時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生觀察，效果會(huì)比較好。
接下來(lái)是對(duì)四種氣候類型進(jìn)行的總結(jié)，先通過(guò)動(dòng)畫觀看總體的分布，然后再做練習(xí)對(duì)四種類型的特征進(jìn)行鞏固，最后對(duì)整節(jié)課內(nèi)容回顧總結(jié)。由于時(shí)間把握的不好，最后的練習(xí)用的時(shí)間較短。
最后，通過(guò)這次授課比賽，我感覺自己收獲很大，看到了自己更多的不足，為下一步工作的重點(diǎn)提供了動(dòng)力。因?yàn)橛纸o我繼續(xù)努力的動(dòng)力！每次聽課后的評(píng)課給我收獲最多，有些問(wèn)題自己發(fā)現(xiàn)不了，通過(guò)各位老師的點(diǎn)評(píng)總能給我一種恍然大悟的感覺！總之，我相信只要能發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)及時(shí)改正，在課堂上勇敢地改變自己，自己進(jìn)步會(huì)更快。
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