實施方案

時間：2023-10-01 15:10:56 實施方案我要投稿

實施方案大全(4篇)

　　為了確保工作或事情能高效地開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？下面是小編收集整理的實施方案4篇，希望對大家有所幫助。

實施方案大全(4篇)

實施方案篇1

　　為貫徹落實縣委、縣府關于開展城鄉環境綜合治理進機關、進學校、進企業、進社區、進家庭、進村社、進景區、進商場活動的工作部署，充分發揮鎮政府各部門在城鄉環境綜合治理工作中的作用，特制定城鄉環境綜合治理八進活動方案如下：

　　一、工作機構

　　“八進”工作總指揮、。

　　1、進機關工作小組：組長：xxx，成員：xxx、xxx。

　　2、進學校工作小組：組長：xxx，成員：xxx、xxx。

　　3、進企業工作小組：組長：xxx，成員：xxx、xxx。

　　4、進學校工作小組：組長：xxx，成員：xxx、xxx。

　　5、進社區工作小組：組長：xxx，成員：xxx、xxx。

　　6、進家庭工作小組：組長：xxx，成員：xxx、xxx。

　　7、進農村工作小組：組長：xxx，成員：xxx、xxx。

　　8、進景區工作小組：組長：xxx，成員：xxx、xxx。

　　8、進商場工作小組：組長：xxx，成員：xxx、xxx。

　　二、工作目標

　　通過開展城鄉環境綜合治理“八進”活動，達到規范、整潔、和諧的城鄉環境。

　　通過“進機關”活動，進一步美化機關環境，改善機關環境面貌，不斷提高工作效率和行政效能，樹立良好的機關形象；通過“進企業”活動，使企業生產、生活環境明顯改善，環境整潔優美，節能減排達標，勞動關系和諧的文明企業；通過“進學校”活動，使校園臟、亂、差現象達到全面治理，安全狀況明顯改善，師生文明、育人環境和諧優美；通過“進社區”活動，徹底解決“五亂”現象，使社區環境清潔化、秩序化、優美化、制度化；通過“進家庭”活動，達到“居家清潔、物品整齊、環境舒適、身心健康，共同實現家庭與社會協調發展；通過“進村社”活動，達到農業面源污染防治取得較大進展，農民生產、生活環境明顯改善；通過“進景區”活動，營造清潔、整齊、優美的旅游景區環境，推進旅游開發；通過“進商場”活動，提高商場（店）環保意識，建立環境衛生長效管理機制。

　　三、工作職責

　　進機關工作小組職責：負責城鄉環境綜合治理進機關活動方案的制訂、組織、實施、督促、指導、檢查落實。

　　進企業工作小組職責：督促、指導全鎮企業開展城鄉環境綜合治理進企業活動，加強技改，推行清潔生產，發展循環經濟，主要工業污染物排放處理，節能減排。

　　進學校工作小組職責：治理校園臟亂差；治理食堂餐廳、宿舍環境衛生；治理校園環境秩序；治理校園安全隱患；加強校園環境建設。

　　進社區工作小組職責：動員社區居民、單位做到“門前三包”（秩序、綠化、衛生），“院內四自”（自搞環境衛生、自建環衛設施、自育花草樹木、自管單位秩序），搞好社區道路、小巷、居民集中居住區衛生死角的'保潔管理，規范車輛停放、物業管理，搞好衛生家庭、文明衛生社區創建，改變亂扔垃圾、隨地吐痰，高空拋物等陋習，開展垃圾分類、營造社區家庭共樹文明新風。

　　進家庭工作小組職責：組織婦女開展家庭環境衛生大掃除突擊活動，徹底打掃室內外環境衛生，清理樓道、走廊、院落的垃圾、邊溝污泥等。

　　進村社工作小組職責：發展沼氣，推廣清潔能源；推廣秸桿還田和綜合利用，禁止焚燒秸桿；控制農業面源污染，改善農村環境，減少化肥、農藥、農膜對環境的污染；開展農村滅鼠、防治外來有害生物、保護自然環境生態；科學發展畜牧業，治理畜禽糞便污染；指導農民改變生產、生活方式，減少生產、生活廢棄物污染。

　　進景區工作小組職責：廣泛開展城鄉環境進景區宣傳教育活動。

　　進商場工作小組職責：加強宣傳、強化監督、搞好服務。

　　四、工作措施

　　加強領導、明確職責。開展城鄉環境綜合治理“八進”活動是貫徹落實科學發展觀的活動載體，各工作小組要切實履行職責，狠抓落實，確保活動順利開展。

　　加強營造氛圍，緊緊圍繞創建整潔、規范、和諧、優美的城鄉環境主題，促進“八進”活動取得實效。

實施方案篇2

　　實施方案

　　項目名稱：香港南華長壽現代農業園

　　項目任務：《沙田柚標準化果園》

　　項目法人：重慶華浦農林發展有限公司

　　法定代表人：吳旭峰

　　項目負責人：李成鑄

　　技術負責人：江禮德

　　編制單位：重慶華浦農林發展有限公司

　　編制日期：二〇一三年二月

　　香港南華·長壽現代農業園

　　實施方案

　　批準：廖智輝

　　審查：樊學文

　　校核：楊明

　　報告編寫：李成鑄朱曉鋒

　　編制單位：重慶華浦農林發展有限公司

　　編制日期：二〇一三年二月

　　建設實施方案

　　一、項目區及項目概況

　　（一）項目背景

　　鄰封鎮地處長壽區腹心地帶，東、南緊鄰長壽湖鎮，西與渡舟鎮接壤，北與雙龍鎮毗鄰，地理位置十分優越。交通便利，距長壽主城區20公里，距重慶主城區80公里。全鎮地勢較為平坦，屬低山丘陵區，由平壩、淺丘二部分組成，氣候獨特，晝夜溫差大，四季明顯，屬亞熱帶季風性濕潤氣候，具有氣候溫和，降雨充沛，冬暖春早，初夏多雨，夏季炎熱多伏旱，秋多綿雨，冬季霧多。多年平均氣溫17.6℃，極端最高氣溫40.5℃，極端最低氣溫-2.3℃，多年平均日照1209.1h，太陽總輻射量340200J/cm2，多年平均無霜期333d，多年平均相對濕度80%，多年平均年降雨量1152mm。境內氣候環境優越，適合各類農作物生長。

　　長壽沙田柚栽種已有百多年歷史，是經廣西沙田村的實生變異，經過篩選培育而成，其果大適中，750克左右，橙黃色艷，形似葫蘆，果皮較薄，種子較少，汁多味濃，醇甜如蜜，嫩脆化渣，營養豐富，極耐貯藏。沙田柚樹生長迅速，2年生嫁接苗高達1m以上，發芽力和成枝力較強，年抽梢3次，幼樹生長較直立，4～5年試花結果，8～10年盛果，每畝產量平均在1200個左右，產值平均在12000—19200元/畝。長壽柑橘分布區的土壤、水質和空氣質量符合無公害柑橘生產條件標準，長壽沙田柚

　　百余年種植歷史，已形成具有區域特色的'沙田柚種植文化，技術力量雄厚，品牌效應凸顯，“長壽沙田柚”地理標志集體商標已成功注冊，大力發展沙田柚既有技術支撐，又有文化依托。現已形成沙田柚種植面積4.1萬畝，投產2.1萬畝，年產值2.2億元的產業規模。

　　長壽區為了打造沙田柚特色產業，于20xx年11月成立了“重慶市長壽區沙田柚種植園區管委會”，對沙田柚的種植提供政策扶持、技術支持、招商選資的各種服務。香港南華集團〃重慶華浦農林發展有限公司，經歷時半年多的考察，最后決定在鄰封鎮青觀村內投資開發“南華長壽現代農業園”并于20xx年9月28日與長壽區沙田柚園區管委會、鄰封鎮政府簽訂了《投資協議》，根據《投資協議》約定擬建設沙田柚標準化果園。

　　（二）項目區農業資源概況

　　項目選擇在鄰封鎮青觀村，全村總耕地面積3000余畝，共有9個自然村民組。項目涉及該村2、3、4、5等4個自然村民組，有農業人口400多戶、1600余人，收入以打工為主，生產以農業為主、果業為輔。

　　項目區主要農作物有:水稻、玉米、小麥、豆類、蔬菜為主。果樹以沙田柚、夏橙、臍橙、血橙為主。

　　（三）項目區果園建設現狀

　　項目區果樹生產處于較低水平，多數為農戶栽培模式，自給自足，沒有形成規模優勢和品牌優勢，而且相當部分還是未投產果樹。目前投產的經果林主要是農戶自發種植的沙田柚，但未有標準化統一管理，果品良莠

實施方案篇3

　　當前，一種新的教學理念深入人心，這就是“師生互動”。

　　這一理念出自新的《語文課程標準》，師生“互動”提倡把單一接受的學習方式變為多樣化的學習方式，高度重視學生的主動參與，親自研究，動手操作，強調師生間的交流與合作。即注重學生在教學過程中的主體作用的發揮，強調師生的相互作用。

　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。根據這一要求，我認為，語文課堂就要給學生營造一個寬松自由的探索空間。師生互動，要求教師在課堂中，由“演講者、表演者”，轉化為“引導者、管理者”,由“一言堂”變為“眾言堂”。讓每一個學生都動起來，給每一個學生都有展現自己、鍛煉自己的平臺。在教師的指導下，通過學生自主學習、相互討論，得到鍛煉。通過增強學生的參與意識，輪流變換爭當教學活動中的不同角色，極大地激發學生的學習積極性，學生的個性得到張揚，使每一個學生都能得到全面的培養和鍛煉。那么，具體在教學中，應該怎么做呢？

　　結合本人的教學實踐，我覺得在課堂中，要加強師生互動，需從以下幾方面入手：

　　一、從預習就開始互動。

　　一般的教學理論強調教師要精心備課，對教材要多研究，教學內容對學生課前也是保密的。這就容易出現一個問題，這常常導致學生預習的盲目性，頂多就是讀幾遍課文，解決一些字、詞而已。根據《語文課程標準》的理念，教師在上課前，可設計預習作業，我在教學中，深入領會和實踐這一要求，如：讓學生在學習一篇新課文之前就了解本文的學習重點和難點，從而使他們的預習有意識、有目的。還可以在預習中提出幾個較為簡單的問題，根據學生的預習情況，有效調整自己的教學設計，加強教學的針對性，同時也有利于學生培養良好的學習習慣。

　　二、課堂教學更要體現互動。

　　1、互動還要創設必要的情景；

　　在課堂教學中教師要拉近與學生的心理距離，拉近學生與文本的距離，得先創設情景。學生在教室創設的情景中，或體驗現實的社會生活，或體驗某個典型角色，或體驗某種社會情感。學生通過身臨其境來獲得對于課文內容的真實感受，以此激發學生內驅力，培養品味品質，豐富思想情感，提高學習效果。如：在教學《搭石》時，我以“情”為首，調用多種手段創設情景，運用朗讀形式激發學生對感情的理解，從而達到教師情，學生情，課文情，“三情”共振情更濃的效果。“好的開始是成功的一半”。在語文課堂中，情景的創設是學生情感的催化劑，為師生互動、生生互動奠定基礎。

　　2、互動可適當變換角色；

　　過去，我們上課往往是老師在上面講，同學在下面聽，其實，課堂是屬于學生的，要讓學生動起來，學生的主動參與，對語文的教學將起到事半功倍的作用。我注意利用學生的好奇心和好勝心，讓他們有表現的機會，如：我在上《長城》這一課時就讓學生自己當老師，而且由誰上是臨時抽簽決定的，并要求同學們要評出最佳的“老師”，結果是抽到的同學會盡力當好“老師”，而沒抽到的同學則盡力做好“評委”。他們所準備的資料都非常充分，可以說課還沒上，他們就已經把課文研讀非常深入了。在這里老師的作用只是在學生講完后我們做一個評價就可以了。

　　3、互動的前提是平等；

　　《語文課程標準》強調：教師是學生學習的合作者、引導著和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。我認為，教學過程中，一定要知道，教師和學生都是獨立的個體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上是平等的。但是課堂中的師生互動絕不會自然產生，它有賴于建立在師生間平等、尊重、理解的基礎上，要實現師生的交往互動，教師首先要構建民主、平等、和藹的師生關系，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統意識，給學生以心理安全感，給學生充分尊重，讓尊重走進課堂。尊重每一個學生，使孩子們在一種和諧、寬和、放松的.精神狀態下學習。

　　互動意味著師生都參與，意味著師生的平等對話，要求教師由居高臨下的權威轉向“平等中的引導者”。在新課程中，傳統意義上的“教師教”和“學生學”，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。因此，老師具有“教”與“學”的雙重關系，要讓學生認識到自己可以成為學習的主人，并能主動地、大膽地’積極地去讀書、學習，做到師生和諧。所以，平時我在教學中始終提醒自己，我要做良師，先要做學生的益友。互動的動力是激勵。

　　《新課程標準》中明確指出：課堂教學改革是課程改革的重頭戲，因此強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系是教學改革的首要任務，語文教學是語文活動的教學，是師生、生生之間互動交往與共同發展的過程。教師與學生應該是教學過程的平等參與者，又同為受益者。

　　為此，我們提出“提高語文課堂師生互動的實效性實踐與研究”的研究課題，我們將通過觀察、比較、實驗探求產生課堂互動低效的根本原因，尋找解決該問題的最佳對策，力爭把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，建立積極、適宜、和諧的師生互動課堂環境，從而提高語文課堂教學效率，提高學生的語文素養，同時促進教師專業成長，達到師生共同成長的目標。

　　4、課堂教學要使學生個體積極參與教學活動，必須要激勵學生，強調學生學習的積極性，語文教學也是如此，我常常借助語文教學的吸引力，利用情感的推動力，激發全班學生的主動性，切實做到把“要我學”變為“我要學”。

　　課堂中，我真誠的贊美、恰當的評價常常讓學生如沐春風，始終保持著旺盛的學習熱情，從而調動自己內在的學習需要，參與到課堂中來。如：在對課文內容理解方面我一向采取的是學生暢所欲言的方式上課，只要學生敢說能說就行，板書五花八門，在課堂上盡量用學生說出的詞語和句子作為板書，極大激發了學生參與的積極性。在教學過程中，我真誠地鼓勵每一個學生的每一點進步，樹立起自信心，增強學習的興趣，鼓勵學生積極參與。這樣，學生在學習過程中，精神狀態積極飽滿，在課堂中，充分參與自讀、思考、質疑、認識、練習等獨立活動，收到極好的效果。

　　多年的教學實踐，我發現，語文教學需要互動，急需互動。當然，在新課程標準理念下，運用教學“互動”促成學生進行自主探究學習是一門學問，更是一種藝術。“互動”必須更深層次地體現為一種思維的“互動”，一種心靈火花的碰撞，這種“互動”不是表層的課堂氣氛的熱熱鬧鬧、學生發言的積極踴躍，而是教師用博古通今的知識，用飽含深意的人生哲理，用高尚偉岸的人格，用富有激情的語言……去撥動學生的心弦，滋潤他們的心田，促進他們思維火花的迸發，在這樣的狀態下，即使老師講了大半節課乃至一整節課，學生并沒有發言，卻激活了他們的思維，使他們進入一種躍躍欲試的狀態，讓其在十分愉悅的氛圍中，掌握了語文知識，整體感知了課文，升華了情感，這應該說是一種深層的“互動”。

　　ァ盎ザ”不單是手動、嘴動，更重要的是心動，只有心動，才能有好的教學效果。相反，如果盲目追求一種表象的“互動”，學生沒有積極思維，那只能是課堂氣氛的一種“虛假活躍”，并不能起到應有的作用。做到這一點，正是《語文課程標準》人本思想的要求和體現。作為語文教師，我們必須合理加以運用，這樣才能促成學生自主探究性人格的形成，學生是教學活動的主體，每一個學生都存在著巨大的學習潛能，都有其自己的個性特長。教學工作中必須培養學生自尊自信，自律自強、獨立生存、獨立創業的精神。激發學生的情感，調動學生的學習積極性，促進學生主動參與，自主學習，自主實踐。語文教學也將更加生動、實用、有效。今后，我還將沿著這一方向不斷努力，把語文課堂的互動教學研究繼續深入。

實施方案篇4

　　19日，江西省教育廳召開新聞發布會，介紹江西省深化考試招生制度改革實施方案及相關配套政策。從20xx年秋季入學的高一學生開始，將取消文理分科，到20xx年高考時，將采取高考統一考試的語文、數學、外語成績和高中學業水平考試三門選考科目成績及綜合素質評價等級來錄取。

　　背景：從根本上解決一考定終身的弊端

　　探索招生和考試相對分離、學生考試多次選擇、學校依法自主招生、專業機構組織實施、政府宏觀管理、社會參與監督的運行機制，從根本上解決一考定終身的弊端；逐步推行綜合評價多元錄取機制。

　　總體思路：分散學生的考試壓力

　　遵循教育規律和人才成長規律，把促進學生健康成長和全面而有個性的發展作為改革著力點，深入推進素質教育；強化分類考試、綜合評價和多元錄取機制，增加學生的選擇性，分散學生的考試壓力。

　　四大特點

　　更加注重系統改革：涉及高中學業水平考試、高職院校分類考試招生、普通高考等一系列考試招生；

　　更加注重全面評價：既考核學生對學業掌握的情況，也考核學生在校期間的綜合素質，既考慮學生高考成績，也考慮學生平時學業水平；

　　更加鼓勵個性發展：學生高中階段就有選課的權利，除規定的課程外，可以選擇自己有潛力、有興趣的課程。參加普通高考，可分類別選擇報考職業院校或本科院校；

　　更加突出以人為本：給學生更多的選擇權，包括課程的選擇、專業的選擇等。減少高考壓力，外語提供兩次考試機會。

　　學業水平考試與高考錄取掛鉤

　　這次考試招生制度改革的一項重要內容，是將高中學業水平考試納入普通高校招生選拔體系；高中學業水平考試實行“隨學隨考”、“一考兩用”，江西省將從20xx年秋季入學的高一年級學生開始實行新的學業水平考試制度。

　　據省教育廳廳長葉仁蓀介紹，江西省高中學業水平考試分為合格性考試和等級性考試。合格性考試涵蓋高中的全部科目。其中，語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術、通用技術11個科目的合格性考試，由省教育廳組織實施；藝術（或音樂、美術）、體育與健康科目的合格性考試，由各高中學校組織實施。

　　高中課程方案設定的14個科目，要求學生在3年內修完，合格性考試時間分散在高中三年，原則上安排在每年的6月份和12月份，做到隨學隨考隨清。計入高校招生錄取總成績的3門等級性考試科目，安排在高三上學期末進行，減輕學生集中備考的壓力。

　　等級性考試實行科目6選3

　　等級性考試實行科目6選3，即由考生根據報考高校要求和自身興趣、特長，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6科中自主選擇其中3科參加等級性考試。合格性考試允許考生在未通過的前提下多次報考；等級性考試在現有條件下，只允許考生參加1次。

　　合格性考試各科卷面滿分為100分，考試成績呈現方式為“合格/不合格”。等級性考試各科卷面滿分為100分，考試成績根據事先公布的比例，呈現為A、B、C、D、E五個等級，其中E等級為不合格。以卷面得分為依據，原則上A等級為15%，B等級為30%，C等級為30%，D、E等級共為25%，其中E等級比例不超過5%。

　　省教育考試院院長劉雪平告訴記者，科目6選3在語文、數學、外語三個考試科目不變的情況下，由考生自主從6個科目中選擇3個計入高考科目。

　　“這就讓考生從原來的"取長補短"變為"揚長避短"，也對高校有了進一步的要求。我們要求高校在學生選擇考試科目前兩年，就要對外公布高校對學業水平考試科目的具體要求，讓學生有充分的時間早作安排。”劉雪平表示。

　　扭轉“唯分數論”

　　據悉，根據江西省高考綜合改革總體安排，江西省明確從20xx年秋季入學的高一年級學生開始，在全省實行新的'普通高中學生綜合素質評價制度。評價內容包含思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐五個方面。

　　省教育廳將建立江西省普通中小學綜合素質評價信息管理系統，實行電子化管理，學業水平考試成績、體質測試主要結果等客觀信息由系統導入，其他信息由學校在學期末錄入，客觀記錄學生的成長經歷。需要注意的是，學生綜合素質評價信息管理系統將在高招時向高校開放。將來高校可提前對考生高中階段綜合素質評價提出要求，將其作為招生錄取的重要參考條件。

　　打破固定班級統一授課制

　　據介紹，此項改革實施后，對高中學校、對學生和家長也是新的考驗。以前是老師選班級選學生，而改革后將變為學生選班級，選老師。“學生和家長要密切關注意向高校對外公布的各項要求，提前做到心里有數，提前規劃。各高中也要加強對學生教育生涯的規劃，為學生科目的選擇創造條件。”劉雪平介紹說，“既然是自選科目，那么以后在教學中也將采用選課制、走班制，這將打破以往固定班級統一授課的教學模式，這對高中在管理、模式、評價上也有了新的要求，我們會要求高中合理編制課程，在師資、經費等做進一步要求。”

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