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《綜合性學習：輕叩詩歌大門》教學設計（通用12篇）
在平凡的學習、工作、生活中，大家都聽說過或者使用過一些比較經典的詩歌吧，詩歌具有音韻和諧，節奏鮮明，讀起來朗朗上口的特點。那什么樣的詩歌才是大家都稱贊的呢？以下是小編整理的《綜合性學習：輕叩詩歌大門》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《綜合性學習：輕叩詩歌大門》教學設計 1
教學目標
1.能多渠道收集喜歡的詩歌并摘抄，通過階段性交流，進一步豐富現代詩收集的渠道和類型，加深對詩歌的感受和體驗。
2.結合本單元學習，嘗試通過續寫、仿寫等方式寫一寫詩，表達自己的感受，并和同學交流。
3.能對自己收集的詩歌進行整理，初步學習整理資料的方法。與同學合作編小詩集。
4.舉辦班級詩歌朗誦會，能用合適的語氣朗讀，表情、體態自然大方。
教學過程
1.產生積累詩歌的興趣，能多渠道收集喜歡的詩歌并摘抄。
出示一些詩集封面，明確活動任務：把喜歡的詩摘抄下來，嘗試做一本屬于自己的詩集。
提供范例時，首先要在詩歌內容上多動腦筋，精心選取選材多樣、內容有趣、形式活潑的詩作激起學生收集、摘抄現代詩的濃厚興趣。
1.出示教師的詩歌摘抄本，一頁頁展示給學生看，并相機作如下提示：
(1)學生拿出課前準備好的硬卡紙，按要求摘抄《短詩三首》中自己最喜歡的一首短詩。
(2)學生摘抄作品全班展示，按以下內容對同學的摘抄進行評價，滿分為五顆星：
通過詩歌摘抄本的階段性交流，進一步豐富現代詩收集的渠道和類型，加深對詩歌的感受和體驗。
1.本單元已經學習了四篇課文：《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》，這些現代詩，或展現了畫面，或飽含著情感，讓人忍不住一讀再讀。許多同學收集并摘抄了自己喜歡的詩歌，和我們分享最打動你的一首現代詩吧。
2.組織學生用朗讀的方式分享自己摘抄的詩歌，并說一說自己喜歡這首詩的理由。
交流分享中，要真實呈現學生的摘抄本，主要分享方式是朗讀，重點幫助學生通過交流，進一步豐富收集現代詩的渠道和摘抄的類型。教學時，教師還可以組織交流《白樺》課后練習的“選做”內容，從“量”和“質”兩個方面保證后續編寫小詩集的素材累積。
1.學生上臺呈現并朗讀摘抄的詩歌。教師相機點評，重點關注：
(1)摘抄態度是否認真，是否做到字跡工整，行款整齊。
(3)詩歌收集的渠道是否多樣化，類型及角度選擇是否豐富。
2.除學生自己舉手要求展示以外，還可以采用以下方式挑選展示者：
個人朗讀；和小伙伴一起朗讀；用事先準備的音樂配樂朗讀。
預設1：為使摘抄格式更加美觀，詩行居一頁的正中間處，并且要左對齊。
預設2：并非每一行詩句都有標點，要仔細看并認真摘抄。
預設3：可以借助書店、圖書館、書報亭、網絡等渠道收集現代詩。
預設4：收集、摘抄詩歌的類型及角度盡量豐富一些。可以是抒情詩，也可以是敘事詩。可以是一位詩人不同題材的作品，可以是同一題材不同詩人的作品，也可以是不同題材不同詩人的作品。最好既有中國詩人的作品，又有外國詩人的作品。
結合本單元學習，嘗試寫一寫詩，表達自己的感受，并和同學交流。
雖然學生已經學習了本單元的幾首現代詩歌，并且也已進行了為期一周的詩歌摘抄，但無論是仿寫、續寫，還是獨立寫一寫現代詩，對于學生來說，依然是一個難點。因此，在指導中，首先要從思想上幫助學生降低寫詩的難度，幫助學生一步步克服寫詩的障礙，激發他們寫詩的興趣。
“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，這是冰心永不漫滅的回憶，或許你也有難忘的`記憶……艾青寫《綠》，或許你也曾經看見過大自然許多奇特的畫面……葉賽寧寫《白樺》，或許你也會想寫些其他的植物……在天晴了的時候，你曾經到哪里去走過？看到過怎樣的雨后天晴的景象……詩，是我們內心情感的自然流露。此刻，就讓我們靜靜地回想……或許你會想起某個事物，某個人，或是某段經歷，某種情感——打開你記憶的閘門，嘗試著寫一寫詩，人人都可以是詩人……
(2)如果覺得困難，可以在摘抄的詩中選擇一首，續寫一兩句，或者仿寫一兩段；也可以仿照“語文園地”的“詞句段運用”中的兩首短詩，用羅列事物的方式寫寫詩。
2.教師發給每位同學三個“大拇指”貼紙，學生自主閱讀交流墻上的詩歌，在自己為之一笑、為之心動、為之感懷的詩歌作品上貼上一個“大拇指”。
隨機采訪一位貼“大拇指”的同學：喜歡這首詩的原因是什么？這首詩有什么獨到之處嗎？
采訪詩歌作者：你覺得同學們喜歡你的詩歌的原因是什么？
提問：你給自己的詩歌貼“大拇指”的原因是什么？你能讀一讀自己的詩歌嗎？
提問：有沒有哪位同學的詩你很喜歡，特別想摘抄在自己的摘抄本上的？
1.能對自己收集的詩歌進行整理，初步學習整理資料的方法。
2.與同學交流自己收集或創作的小詩，合作編小詩集。
1）能對自己收集的詩歌進行整理，初步學習整理資料的方法。
2）與同學交流自己收集或創作的小詩，合作編小詩集。
梳理回顧前期的學習活動：學習了《繁星》《綠》《白樺》等現代詩歌，摘抄了很多詩歌，進行了交流活動，還嘗試了寫現代詩。
1.出示小組合作學習要求，布置任務：拿出自己收集或創作的詩歌，在小組內讀給同學聽。
有感情地讀：朗讀自己收集或創作的詩歌。(挑選出自己最喜歡的，不超過三首)
2.全班交流。教師相機點評，表揚資料收集角度、類型豐富的學生。
3.出示部分詩歌題目并提問：你能給下面的這些詩歌分分類嗎？
按按鈕([美]謝爾·希爾弗斯坦)貓([英]艾莉娜·法瓊)
按讀后感受分：讀了覺得開心的、讀了覺得悲傷的、讀了獲得啟發的；
1.出示詩歌分類導圖，布置任務：想一想，如果要合作編一本小詩集，如何給自己收集的詩歌分類。
2.預設：還可以按詩人的國籍分類、按詩歌類型(敘事、抒情)分類、按自己讀后感受分……
3.出示小組合作學習要求，布置任務：小組合作分類整理。
整理標示：根據分類整理摘抄的詩歌，選出要收錄進詩集的。
(1)提問：小詩集的內容除了我們前期摘抄的詩歌和自己寫的詩之外，還可以有什么？
(2)提問：有了內容，編一本小詩集，我們還需要考慮些什么？
預設1：詩集的名字。教師可以隨機組織學生交流一下知道哪些詩集的名字，然后小組內商量一下合作編寫的詩集名字，如果一時商量不好，可以課后接著討論。
預設2：封面設計。教師點撥：封面的畫面和用色等要與詩集的名字相匹配。
(3)提問：我們知道了可以編什么內容，知道了如何設計版式，關于合作編小詩集，同學們還有什么問題呢？
預設2：最后如何裝訂？(組織學生討論：可以用訂書機裝訂，還可以用夾子固定。)
5.出示小組分工表，組織各小組討論填寫，如果時間不夠，可以利用課余時間繼續討論。
1）組織各小組依次上臺匯報合作編小詩集的任務分工，在此過程中有沒有突發問題，如何解決的。
可以讓各小組先交流一下，選定匯報人，然后班級交流。
2）教師在學生交流的基礎上，簡單小結，告知學生今天主要任務是展示、交流各小組編寫的小詩集。
1.組織各小組討論如何介紹本組編寫小詩集的名字、收錄的內容、最大的特色或者亮點，選定一名發言人(剛剛代表小組進行匯報的人不再發言)。
2.組織各小組發言人依次上臺匯報，然后將本組的小詩集放置在教師指定的展示區域。
3.組織各小組到展示區域翻閱大家編寫的小詩集。為了確保活動的有序，教師可以提前給各小組編號，然后讓各組按照序號順序，翻閱其他組編寫的小詩集。
1）教師宣布有關獎項：“最佳編排獎”“最佳作品獎”“最佳詩集名”“最佳封面獎”“最佳插圖獎”“最佳裝幀獎”等。
2）給每一小組下發若干即時貼，告知評價規則：小組共同討論如何投票，不能給自己小組的詩集投票，每一個獎項最多可以給三個小組投票，在即時貼上寫上所投小組的編號，貼到相應的獎項下方。
6.請獲獎小組選派代表(最好為此項分工的承擔者或者貢獻最多者)簡單發表獲獎感言。
可以利用0.5課時進行集中指導，然后組織學生利用課余時間討論、推進。
①朗誦篇目選擇，可以是本單元學習的詩歌，可以是摘抄的詩歌，也可以是同學自己創作的詩歌；
②朗誦形式選擇，可以是個人朗誦，也可以是小組合作朗誦，可以配上適當的音樂、PPT；
③朗誦表演者的選擇，可以自我推薦，可以組員投票產生，也可以邀請其他小組成員。
(2)全班交流入選節目，討論導演組、主持人、場地布置等工作安排。分頭準備，遇到困難可以請教老師。
(1)根據各組商定的朗誦形式進行彩排，做好音樂、PPT等方面的準備。
(2)練習朗誦時，注意書中“小貼士”的要求：用合適的語氣朗讀，表情、體態自然大方。
(1)點評要點：朗讀篇目選擇；朗誦形式選擇；朗誦要求體現。
①朗誦第二節時，是否能用不同的語速、語調體現綠色之多；
②朗誦第三、第四節時，是否能體現相同句式的語氣變化；
③朗誦最后一節時，是否能用合適的語速和語調體現出勃勃生機；
④朗誦整首詩，是否體現了詩人對大自然的喜愛和贊美；
⑤朗誦到詩歌中的一些動詞時，如“擠”“重疊”“交叉”“指揮”“飄動”，是否能夠加上合適的手勢，讓表演更具感染力；
如“最佳表演獎”“優秀表演獎”“最佳配樂獎”“最佳合作獎”“突出貢獻獎”等。
(1)教師角度：可以從參與活動的興趣與熱情、資料收集的質量、小組合作學習的效率等角度總結；
(2)學生角度：可以從自己的學習收獲、克服困難的過程、與同學合作的感受等角度總結。
《綜合性學習：輕叩詩歌大門》教學設計 2
【活動目標】
1.通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。
2.想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
【教學過程】
一、激情導入。
同學們，詩歌是世界文學寶庫中的瑰寶，古今中外的詩人，用妙筆給我們留下了無數優美的詩篇，叩擊一代又一代人的心靈。今天，讓我們一起走近詩歌，輕叩詩歌的大門。(板書課題)
二、了解詩歌。
1.在這次綜合性學習中，我們朗讀并學習了很多詩歌，你覺得什么是詩歌?
我國現代詩人、文學評論家何其芳曾說:“詩是一種最集中地反映社會生活的文學樣式，它飽含著豐富的想象和感情，常常以直接抒情的方式來表現，而且在精練與和諧的程度上，特別是在節奏的鮮明上，它的語言有別于散文的語言。”
2.詩歌有什么特點呢?
第一，高度集中、概括地反映生活;
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情;
第三，豐富的想象、聯想和幻想;
第四，語言讀來朗朗上口，具有音樂美。
三、合作編小詩集。
1.請各組把課前編好的詩集，帶到前面展示。
2.各組組長分別介紹。
(1)詩集的名字、封面、目錄。
(2)編排內容:收集的詩、寫的詩、與詩有關的'故事或資料。
(3)編排形式:給詩歌分類、配插圖。
四、詩歌朗誦會。
詩歌朗誦會現在開始。希望同學們在朗誦的過程中，感受詩歌的魅力，體會詩歌的情感。
1.課內的詩歌。
(1)回顧《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》，你有什么感受?(《短詩三首》感受冰心對往事的懷戀，對母愛和大海的贊頌;《綠》想象艾青眼中春意盎然的綠色;《白樺》體會葉賽寧對白樺的喜愛之情;《在天晴了的時候》與戴望舒一起在雨后漫步。)
(2)小組交流，讀出詩歌的韻味。
溫馨提示:用恰當的語氣讀出詩歌表達的情感;表情、手勢要自然。
(3)小組展示并評比。
2.收集的詩歌。
(1)大家收集了許多優美的詩歌，請在組內朗讀。
(先背或讀出自己喜歡的一首詩歌，再說說為什么喜歡它。)
(2)小組討論選擇哪幾首詩歌朗誦，采用什么樣的形式能使本組的朗誦更精彩。
(3)推選代表，全班交流，并告訴大家你為什么喜歡它。
(可以從詩人、內容、形式等角度來表達自己的觀點。)
3.創作的詩歌。
剛才朗誦的都是別人的詩歌，在這一單元的學習中，我們自己也創作了詩歌。現在就是同學們大顯身手的時刻，請把你自己創作的詩歌充滿感情地誦讀給大家聽。
學生誦讀自己的詩歌。
小結:詩歌就在我們身邊，詩歌就在我們的生活之中。聽了大家的原創詩歌，我相信，有朝一日，我們班會有人成為詩人，讓我們一起期待著這一天!
五、拓展延伸。
1.通過這次的綜合性學習活動——輕叩詩歌大門，你有什么收獲呢?
(我們在學習中獲得了關于詩歌的知識，知道了理解、欣賞詩歌的方法，還學習了一些寫詩的方法。)
2.我們在詩的海中徜徉，我們在詩的海邊拾貝，這讓我們收獲滿滿，也叩響了詩歌的大門。詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界!讓我們以這次綜合性學習為起點，在詩歌的海洋中遨游，得到更多的收獲和更大的樂趣!
六、布置作業。
1.繼續收集詩歌，并讀給家長聽。
2.自己觀察周圍的事物，創作一首小詩。
板書設計
輕叩詩歌大門
了解詩歌編排詩集詩歌朗誦
感受詩歌魅力
教學反思
1.這次綜合性學習，通過收集、創作、朗讀詩歌，激發了學生學習詩歌的興趣，學到了有關詩歌的知識，培養了學生合作學習的意識，鍛煉了學生開展活動的能力。
2.這次綜合性學習中，無論是學習詩歌，還是收集、創作、朗讀詩歌，每個學生都能參與其中，在活動中有獨特的收獲。
《綜合性學習：輕叩詩歌大門》教學設計 3
設計理念：
《語文課程標準》指出：“要建設開放而有活力的語文課程”，要“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”兒童的天性是好奇的，他們接觸周圍世界時，頭腦中會產生許多新鮮、奇異的想法，如“天空中的云是不是天堂里的魚”，“月亮是太陽公公的剪下的一片指甲”可以說兒童是天生的詩人！兒童詩就是表達兒童的這種心理特征，抒發兒童的真情實感的一種很好的習作表達形式。所以，引導兒童學寫兒童詩，是語文實踐活動與兒童天性的很好的統一。
學情分析：
四年級學生無論是在課本中還是從生活中都接觸過各種類型的詩，但是并沒有系統地學習過兒童詩的主要特點和寫作方法，兒童詩是詩歌體裁中最為自由的一種體裁，對于這個年齡段的孩子也尤為適合，容易激發起學生們的創作興趣。
教學目標：
知識與能力：感悟兒童詩的特點，能自主選題，發揮想象，創作簡單的兒童詩。
過程與方法：通過品讀賞析，了解兒童詩的.特點，培養學生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創作方法。
情感、態度、價值觀：激發學生創作兒童詩的興趣，初步培養學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。
教學重、難點：
1、讓學生了解兒童詩的特點，并創設情境讓學生嘗試創作詩；
2、引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。
教具準備：
多媒體課件
教學課時：
一課時
教學過程：
一、聊詩激趣
1、老師設問，師生交流，導入課題。
二、以詩入題
1、了解一下詩人是怎么寫詩的，來看第一首：《屬相》。
2、初識詩歌，消除畏難情緒。
三、嘗試改詩
1、出示第二首詩《陽光》。
2、嘗試改詩。
3、師生交流。
四、預測末句
1、出示第三首《花一把》
2、預測末句。
3、師生交流。
五、仿寫創作
1、出示第四首詩：《我想》
2、師引導指點。
3、生仿寫創作。
4、作品展示。
六、結課
1、送詩一首。出示第五首詩：《最難的單詞》。
2、師生對話結課。
《綜合性學習：輕叩詩歌大門》教學設計 4
設計意圖：
沿著經典詩歌的流淌脈絡，現代人開始重溫這些經典。作為新時代的學子，作為有詩的國度之稱的炎黃子孫，我們對詩歌的了解有多少？期待通過《輕叩詩歌的大門》成果展示活動，讓學生展示自己收集的資料，交流學習的心得和收獲。讓學生在展示活動中提高自信心和欣賞美的能力，激發持續學習詩歌的興趣。
《語文新課程 標準》指出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。”根據綜合學習的特點，我力求做到凸現綜合特點，不失語文個性。采用多種形式，讓學生在活動中提高語文素養，從而輕輕叩響詩歌的大門。
活動目標：
知識目標：
1、通過匯報活動，讓學生展示收集詩歌并制作的古詩詞集，交流學習的收獲。
2、復習詩歌知識，培養學生嘗試寫詩的能力，叩響詩歌的大門。
能力目標：
1、讓學生在展示活動中提高自信心和欣賞美的能力。
2、在活動中培養學生合作的能力。
情感目標：
1、激發持續學習詩歌的興趣。
2、感受詩歌的魅力。
活動重難點：
重點：做好匯報前各方面的準備工作，包括整理好的資料，朗誦的內容、音樂。編好的詩集，以及我班學生創作的詩歌、班級《蝶舞輕揚》文學社的兒童詩集。
難點：學生在課堂上的展示效果，以及如何突出語文綜合性學習的語文味。
活動準備：
1、教師準備：匯報活動設計，收集學生積累的資料（教師積累的資料也整理出來）制作好精美的課件。組織學生進行資料的整理與呈現。
2、學生準備：朗誦材料，匯報內容，自編詩集、詩配畫，原創小詩，好詩欣賞等。
活動過程：
一、談話導入，明確要求
師：同學們，我們中國擁有五千年的燦爛文明，在文藝百花園中，詩歌是其中最璀璨的一朵奇葩。前段時間我們開展了語文綜合性學習“輕叩詩歌的大門”，（呈現學生開展綜合性學習時的圖片）大家分小組制定計劃、進行詩歌收集、開展詩歌知識競賽、創作詩歌、編小詩集。相信大家一定有很多收獲，今天，讓我們一起來分享大家的成果吧。
二、經典詩詞代代傳
師：同學們，老師知道你們在前一段時間收集并背誦了很多的古詩詞。現在老師想跟你們做一個“古詩詞之最”游戲來考考大家。
“我說你接”內容為：
1、師：最開心的事？ 生：（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）
2、師：最孤獨的人？ 生：（前不見古人，后不見來者。）
3、師：最值錢的書信？生：（烽火連三月，家書抵萬金。）
4、師：最高的瀑布？ 生：（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）
5、師：最知心的朋友？生：（海內存知已，天涯若比鄰。）
6、師：最深厚的友誼？生：（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）
7、師：最強的.生命力？生：（離離原小草，一歲一枯榮。）
8、師：離家最久的人？生：（少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。）
三、展示自編詩集
師：同學們，你們真是能干！老師相信同學們會背的、喜歡的詩詞一定不止這些吧？ 生：不止，不止！
師：前段時間你們通過小組合作一起把自己喜歡的詩歌自編成了一本詩集，現在是不是迫不及待地想跟同學和老師分享一下呢？ 師：那現在我們就用掌聲請出每個小組匯報展示的代表帶著你們的作品上臺來。
小組代表端著放在漂亮卡紙上的自編詩集站在臺上。
師：選擇其中幾個代表詳細介紹自編詩集，如談談詩集的名字、小組成員最喜歡哪位詩人的詩、自編詩集時有什么收獲還可以當場背一背自己最喜歡的詩歌等等。其它小組代表可以簡單介紹。
師：同學們我們的展示還沒有完，下來我們把你們每個組的作品放到教室的走廊上，請全年級的老師和班級部分代表來為每一本詩集打分，評選出一、二、三等獎并頒發獎狀獎品。
四、師小結
《綜合性學習：輕叩詩歌大門》教學設計 5
教學目的：
通過朗誦詩歌，寫作童詩，知識競賽等活動，使學生進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力，從而熱愛詩歌。
教學重點：
培養學生的合作精神和實踐能力，在學生自主，探究，開放地學習基礎上，能進行較充分的展示。
教學難點：
學生的準備要充分。對學生策劃，組織，協調和實踐能力的培養。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入：
同學們，近段時間以來，我們在詩歌的海洋中，盡情地遨游，感受到了詩歌神奇的魅力，我們曾與詩仙李白同飲“花間一壺酒”，與張九齡共賞“海上升明月”，也曾與愛國詩人陸游遙望南宋“三萬里河，五千仞岳”，苦苦地期盼著“王師北定中原日”，這其中，悠哉，美哉，悲哉，喜哉，心情跌宕起伏，感情錯綜復雜，同時，收獲也日漸增多，今天這節課，就請你們把自己的.收獲和大家分享一下，好嗎？
二、我們先來進行古詩詞知識競賽
下面宣讀本次競賽的規則，請各組選手仔細聽好：
本次競賽的規則是：（生讀）
a：本次競賽共有四關，第一關名句薈萃，為必答題；第二關詩情畫意，為搶答題；第三關妙語生花，為搶答題；第四關詩海pk，為必答題。
b：請每組選出一名記分員，答對一題加十分，答錯不扣分。
c：本次競賽將決出冠軍組，亞軍組，季軍組。各組要賽出水平、賽出風格。宣讀完畢。
四關過后，看看誰是冠軍組。
現在，我宣布古詩詞知識競賽正式開始
導語：大家準備好，我們先來闖第一關：名句薈萃。名句是詩歌海洋中，散落的珍珠，今天，我們就來看看誰的名句積累的最多。
第一關：名句薈萃（必答題）
要求是：每組發一張題簽，10道題，每題十分，五分鐘答完。答完后每組選出代表匯報。請組長領取題簽。
請第一組代表答題。大家仔細聽，如果他答不上，你可以搶答，每答對一題加十分，機會多多，可要認真聽呀。
第二關：詩情畫意（搶答題）
每幅畫中都有一首詩，你能把它找出來嗎？出示圖畫
（四幅圖，分別為詠物詩、抒情詩、邊塞詩、送別詩）
拓展：這四幅圖分別代表了詠物詩、抒情詩、邊塞詩、送別詩，四種不同題材的詩歌流派，從內容上分，除了這四種，你還知道哪些？舉個例子。
第三關：妙語生花（搶答題）
過渡：比賽緊張激烈，比分你爭我趕，塵該還未落定，讓我們拭目以待。詩海浩瀚，知識無限，詩詞歌賦，各領風騷。下面，我們就要來闖難度最高的第四關詩海pk。群雄逐鹿，看看最終花落誰家？
第四關：詩海pk（必答題）
三、舉辦詩歌朗誦會
1、確定內容，準備好要朗誦的詩。選出匯報人員
（1）紙船——冰心
（2）鄉愁
（3）天上的街市
（4）西風頌——雪萊
（5）風流歌——紀宇
（6）感謝——汪國真
2、確定朗誦的形式，要豐富多樣，可以個人朗誦，可以男女對誦，可以小組合誦，可以是詩表演，還可以配樂朗誦。
3、主題：“金秋情”詩歌朗誦會主持人：隋寧張啟迪
四、欣賞自己創作的詩歌
1、學生進行展示，形式可多樣，必須是自己寫的，可誦讀，也可給一幅畫、一張照片提詩；可以簡單地用兩三句話談談自己的創作經過，體會，經驗，方法等。
2、小結：同學們寫的詩，雖然稚嫩，粗糙，但都發揮了大膽的想象，寫出了童真童趣，抒發了自己的真情實感，只要我們勇于創作，樂于抒發即可。
五、總結：
同學們，在你們如歌的金色年華里，加入一些詩來點綴吧！它會教我們如何去面對萬物，如何去品味自然，如何去在對待人生，讓詩歌陪伴我們一生，今生今世，走遍天涯，讓我們與詩為旅，與詩同行。
《綜合性學習：輕叩詩歌大門》教學設計 6
教學目標
知識與技能：學生能夠識別不同類型的詩歌（如古詩、現代詩、兒童詩等），理解詩歌的基本結構和元素（如韻律、節奏、意象）。
過程與方法：通過閱讀、討論、創作等活動，培養學生欣賞詩歌、分析詩歌和創造性表達的能力。
情感態度與價值觀：激發學生對詩歌的興趣和熱愛，培養審美情趣，增強文化自信和民族自豪感。
教學準備
選取多樣化的`詩歌作品，包括經典古詩詞、現代詩歌、外國詩歌及兒童詩歌。
準備多媒體教學材料，如PPT、音頻朗誦、視頻簡介等。
準備詩歌創作所需的紙筆或電子設備。
教學過程
一、導入新課（約5分鐘）
活動：以一首耳熟能詳的詩歌朗誦開始，如《靜夜思》或《再別康橋》，激發學生的興趣。
提問：這首詩給你什么感覺？你認為什么是詩歌？
二、詩歌初探（約15分鐘）
講解：簡要介紹詩歌的定義、分類及基本元素。
分組閱讀：將學生分成小組，每組分配不同類型的詩歌進行閱讀，并討論其特點。
三、詩歌欣賞與分析（約20分鐘）
案例分析：選取幾首代表性的詩歌，引導學生從韻律、意象、情感等方面進行分析。
小組分享：各小組選擇一首詩，向全班展示分析結果，教師適時補充和點評。
四、創意工作坊：我的第一首詩（約25分鐘）
寫作指導：講解詩歌創作的基本技巧，鼓勵學生大膽嘗試。
創作實踐：學生根據所學，嘗試創作自己的第一首詩，可以是自由詩、打油詩或模仿某位詩人的風格。
展示交流：鼓勵學生自愿分享自己的作品，其他同學給予正面反饋。
五、總結與拓展（約10分鐘）
回顧總結：總結本課所學，強調詩歌在生活中的意義。
課外作業：布置學生收集自己喜歡的詩歌，準備下節課的“我愛的詩”分享會；鼓勵學生繼續嘗試創作，為班級詩歌集做準備。
教學反思
本課結束后，教師應反思教學活動的有效性，特別是學生參與度、學習成果以及如何進一步激發學生的詩歌創作熱情。
可以通過學生的作品、課堂互動情況及課后反饋，調整后續教學計劃，確保每位學生都能在詩歌的世界里找到屬于自己的聲音。
《綜合性學習：輕叩詩歌大門》教學設計 7
教學準備
選取多樣化的詩歌作品，包括經典古詩詞、現代詩歌、外國詩歌及兒童詩。
準備多媒體教學材料，如PPT、音頻朗誦、視頻簡介等。
準備詩歌創作所需的紙筆或電子設備。
教學過程
一、導入新課（約5分鐘）
活動：以一首耳熟能詳的詩歌朗誦開始，如李白的《靜夜思》，引導學生思考詩歌給人的感受，激發學生興趣。
提問：你們知道什么是詩歌嗎？它有什么特點？
二、詩歌初探（約15分鐘）
展示：通過PPT介紹詩歌的定義、分類、基本元素（韻腳、節奏、意象等）。
分組討論：將學生分為小組，每組分配不同類型的.詩歌進行初步探討，然后分享各自發現的詩歌特點。
三、詩歌鑒賞（約20分鐘）
朗讀與賞析：選取幾首代表性的詩歌，師生共同朗讀，引導學生從語言美、情感表達、意象使用等方面進行賞析。
互動環節：學生選擇自己喜歡的一首詩，簡要分享喜歡的原因，并嘗試分析其美在哪里。
四、創作實踐（約25分鐘）
指導創作：講解簡單的詩歌創作技巧，鼓勵學生發揮想象，嘗試創作一首小詩。可以設定一個主題，如“春天”、“友情”等，或者讓學生自由選擇。
小組合作：學生在小組內分享自己的創作，互相提建議，進行修改完善。
五、成果展示與評價（約15分鐘）
展示：每個小組選出一到兩篇優秀作品，通過朗讀或多媒體形式展示給全班。
評價：采用同伴評價和教師評價相結合的方式，注重鼓勵和正面反饋，提出建設性意見。
六、總結與拓展（約5分鐘）
總結：回顧本節課的學習內容，強調詩歌在生活中的作用和價值。
拓展作業：鼓勵學生課外繼續閱讀詩歌，嘗試創作不同風格的詩歌，或組織一次班級詩歌朗誦會。
教學反思
本課旨在通過多元化的教學活動，使學生全方位地接觸、感受和創作詩歌，教師需根據學生的實際反應靈活調整教學策略，確保每位學生都能在輕松愉快的氛圍中獲得成長。
《綜合性學習：輕叩詩歌大門》教學設計 8
一、教學目標
知識與技能：
通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。
能搜集并按一定標準給詩歌分類。
能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
過程與方法：
通過朗誦詩歌、寫作童詩、知識競賽等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。
培養學生的合作精神和實踐能力，在自主、探究、開放地學習基礎上，能進行較充分的展示。
情感、態度與價值觀：
激發學生對中國悠久歷史文化的熱愛之情。
鍛煉學生合作學習的能力，提高欣賞美的能力。
二、教學準備
教師準備：設計好整個匯報展示過程的小環節，進行匯報活動設計，收集學生積累的資料，組織指導學生進行節目排練。
學生準備：包括收集的資料，競賽的.題目，朗誦的表演，推薦的詩、書，講、演的故事，編輯的集子，寫好的賞析、詩作等。
三、教學內容與過程
1、導入：
回顧學習過的詩歌和詩人，激發學生對詩歌的興趣。
強調詩歌在文學中的地位和魅力。
2、活動一：詩歌知識競賽
設計四關競賽：名句薈萃、詩情畫意、妙語生花、詩海PK。
通過競賽的形式，檢驗學生對詩歌知識的掌握情況。
3、活動二：詩歌朗誦會
學生分組或個人進行詩歌朗誦，展示對詩歌的理解和感受。
教師和同學們共同評價，鼓勵并給出建議。
4、活動三：詩歌分類與賞析
學生按照一定標準對搜集的詩歌進行分類，并推薦一首詩進行賞析。
分享賞析的理由和感受，增進對詩歌的理解。
5、總結與反思
總結本次綜合性學習的收獲和體會。
反思在學習過程中的不足和需要改進的地方。
《綜合性學習：輕叩詩歌大門》教學設計 9
一、教學目標
與教學設計一相似，但更加注重學生的實踐能力和創作能力的培養。
二、教學準備
師生合作：制作一個匯報學習成果的網頁或展板，用于展示學生的學習成果。
三、教學內容與過程
1、導入：
強調詩歌在生活中的重要性和魅力。
激發學生參與詩歌創作的熱情。
2、活動一：詩歌搜集與整理
學生通過多種途徑搜集詩歌，并按照一定標準進行整理。
制作《詩歌分類表》，展示搜集成果。
3、活動二：詩歌創作與分享
學生進行童詩創作，展示對詩歌的.獨特理解和感受。
分享創作過程和心得，增進對詩歌創作的理解。
4、活動三：詩歌展覽與賞析
將學生的詩歌作品進行展覽，供同學們欣賞。
邀請同學們對作品進行賞析和評價，增進對詩歌的欣賞能力。
5、總結與反思
總結本次綜合性學習的收獲和體會。
反思在創作和賞析過程中的不足和需要改進的地方。
《綜合性學習：輕叩詩歌大門》教學設計 10
教學準備
選取多樣化的詩歌作品，包括經典古詩詞、現代詩歌、外國詩歌及兒童詩歌。
教學過程
一、導入新課（約5分鐘）
活動：以一首耳熟能詳的詩歌朗誦開始，如李白的《靜夜思》，引導學生思考詩歌給人的感受，引入“輕叩詩歌大門”的主題。
二、詩歌初探（約15分鐘）
內容講解：簡要介紹詩歌的定義、分類及其在文化中的重要地位。
小組活動：分組探討各自最喜歡的詩歌，并分享為什么喜歡這首詩，初步感受詩歌的魅力。
三、詩歌鑒賞（約20分鐘）
案例分析：選取幾首代表性詩歌，引導學生從韻律、意象、情感等方面進行分析，體會詩歌的語言美和意境美。
多媒體輔助：播放詩歌朗誦視頻，讓學生閉上眼睛聆聽，想象畫面，加深感受。
四、創作實踐（約25分鐘）
技巧指導：簡要講解詩歌創作的基本技巧，如如何選擇主題、構建意象、安排韻律等。
動手創作：鼓勵學生嘗試自己寫一首小詩，可以是自由詩、打油詩或模仿某位詩人的風格，教師巡回指導。
五、展示與評價（約15分鐘）
作品展示：邀請幾位學生自愿或由教師挑選分享自己的詩歌作品，其他同學給予正面的`反饋和建議。
總結評價：教師總結本課學習要點，強調詩歌在生活中的作用，鼓勵學生繼續探索詩歌的世界。
六、課外拓展（作業）
閱讀任務：布置學生課外閱讀一定數量的詩歌，并記錄下自己最喜歡的一句詩及其理由。
創作挑戰：鼓勵學生繼續創作，可以是家庭作業，也可以是參與學校的詩歌征集活動。
教學反思
課后，教師應反思教學過程中的亮點與不足，如學生參與度、教學方法的有效性等，以便于不斷優化教學設計，更好地激發學生的詩歌興趣和創作潛能。
《綜合性學習：輕叩詩歌大門》教學設計 11
一、教學目標
知識與技能：
通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。
能按一定標準對詩歌進行分類。
能誦讀詩歌，大體把握詩意，體會詩人的情感。
過程與方法：
培養學生的合作精神和實踐能力。
提升學生的自主學習能力，通過自主、探究、開放地學習，能進行較充分的展示。
情感態度與價值觀：
激發學生對中國悠久歷史文化的熱愛之情。
感受詩歌的魅力，從而熱愛詩歌。
二、教學內容
詩歌搜集與分類：
學生通過圖書館、網絡等多種途徑搜集詩歌。
按古代詩、現代詩、按題材（如山水田園詩、邊塞詩等）進行分類。
詩歌欣賞與朗誦：
學生選擇自己喜歡的詩歌進行欣賞，并嘗試朗誦。
開展詩歌朗誦會，展示學生的朗誦才華。
學寫童詩與詩歌知識競賽：
鼓勵學生創作自己的童詩，并進行分享。
舉行詩歌知識競賽，檢驗學生對詩歌知識的掌握程度。
三、教學過程
1、導入：
引導學生回顧學過的詩歌和詩人，激發學生對詩歌的'興趣。
2、新課學習：
學生分組進行詩歌搜集與分類。
小組內欣賞、朗誦詩歌，準備詩歌朗誦會。
創作并分享童詩。
3、活動展示：
舉行詩歌朗誦會，展示學生的朗誦才華。
開展詩歌知識競賽，檢驗學生的學習成果。
4、總結反饋：
學生撰寫活動總結，反思學習過程中的收獲與不足。
《綜合性學習：輕叩詩歌大門》教學設計 12
教學準備
選取多樣化的詩歌作品，包括經典古詩詞、現代詩歌、外國詩歌及兒童詩歌。
準備多媒體教學材料，如PPT、音頻朗誦、視頻簡介等。
準備詩歌創作所需的紙筆或電子設備。
教學過程
一、導入新課（約5分鐘）
活動：以一首耳熟能詳的詩歌朗誦開始，如李白的《靜夜思》，引導學生思考詩歌給人的感受，激發學生興趣。
提問：你們知道什么是詩歌嗎？詩歌給你的感覺是怎樣的？
二、詩歌初探（約15分鐘）
展示與講解：通過PPT介紹詩歌的基本概念、類型以及構成要素（韻腳、節奏、比喻、象征等）。
分組討論：將學生分為小組，每組分配不同類型的詩歌，討論并總結該類型詩歌的特點。
三、詩歌欣賞（約20分鐘）
多樣化體驗：播放不同風格的詩歌朗誦音頻或視頻，引導學生從聲音、情感、意境等方面進行賞析。
小組分享：每組選擇一首詩歌，派代表上臺分享該詩的魅力所在，其他同學可以提問或補充。
四、創作實踐（約25分鐘）
指導創作：教師提供一些創作詩歌的'小技巧，如從日常生活尋找靈感、運用比喻和擬人等修辭手法。
動手創作：鼓勵學生嘗試自己創作一首小詩，可以是自由詩、打油詩或是模仿某位詩人風格的作品。
作品展示：邀請幾位學生朗讀自己的作品，班級內進行正面的反饋與鼓勵。
五、總結與拓展（約10分鐘）
回顧知識點：簡要回顧本課所學的詩歌知識，強調詩歌在生活中的重要性和價值。
課外任務：布置學生課外搜集自己喜歡的詩歌，準備下節課分享；鼓勵學生繼續嘗試詩歌創作，為班級詩歌墻貢獻作品。
情感升華：引導學生認識到，詩歌是情感的表達，是文化的傳承，鼓勵他們在日常生活中多讀詩、多寫詩，讓生活充滿詩意。
教學反思
課后，教師應收集學生的反饋，評估教學活動的有效性，特別是學生在詩歌欣賞和創作上的進步情況。同時，考慮如何進一步激發學生的創造力，如何更好地將詩歌融入學生的日常學習和生活，持續培養他們的人文素養和審美能力。
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