詩歌《理想》的教學(xué)指導(dǎo)

時(shí)間：2021-06-14 12:06:34 詩歌我要投稿

　　【教學(xué)依據(jù)】

詩歌《理想》的教學(xué)指導(dǎo)

　　“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向;而沒有方向，就沒有生活�！绷蟹颉ね袪査固┑拿詰�(yīng)該說參透了“理想”與“生活”之間最為本質(zhì)的關(guān)系。由童年步入青少年時(shí)期的初中生，“人生”這本大書剛剛開啟，人生、理想、信念等精神追求層面的問題會迎面而來。在第一單元初步接觸“人生”話題的基礎(chǔ)上，如何通過語言文學(xué)的力量恰到好處地開啟學(xué)生心智之門的同時(shí)，潤物無聲地叩啟學(xué)生的精神追求之門，執(zhí)教流沙河這首著名詩歌《理想》的目標(biāo)定位就顯得尤為重要。

　　首先，從內(nèi)容上講，它是關(guān)于理想的。“理想”對于那些天真燦漫無憂無慮的孩童而言無疑顯得有些遙遠(yuǎn)，但并不意味著這兩個(gè)字無法走進(jìn)孩子們的心靈。因此為介入“理想”話題本身尋找最佳切入點(diǎn)便成為執(zhí)教本課的首要問題。另外，從新課程關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的角度，如何為以后的理想與信念教育推開一扇窗，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀乃至理想，則同樣非常重要。

　　其次，從體裁上講，它是一首詩，而且是一首贊美性的哲理詩。既然是詩，就要求語言的精粹、形象的鮮明、韻律的和諧乃至意蘊(yùn)的深遠(yuǎn)。本詩借助一連串的比喻，從不同角度闡述理想，贊美理想。例如，“理想是燈，照亮夜行的路”，“理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向”，說的是理想指導(dǎo)人們前進(jìn)的方向。“理想使你微笑地觀察生活;理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)，”說的是理想給人的精神力量�！袄硐胧囚[鐘，敲碎你的黃金夢”，說的是理想能凈化靈魂�！袄硐胧共恍艺呓^處逢生”、“給罪人新生”、“喚浪子回頭”等，又是從理想對不同人的意義這個(gè)角度去贊美。使詩歌本身在富有鮮明形象的同時(shí)，又飽含睿言哲語。對于高度概括的哲理，人生體驗(yàn)不同的人體理解與體驗(yàn)也不盡然。因此，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的人生體驗(yàn)，并輔之以典型事例，促使這份領(lǐng)悟抵達(dá)心靈最深處使之升華，則成為執(zhí)教本課的又一重要目標(biāo)。

　　另外，對于詩歌語言的賞析及比喻、排比等常用修辭手法的學(xué)習(xí)等知識層面的內(nèi)容，則也應(yīng)成為重要環(huán)節(jié)，總之，《理想》一詩的教學(xué)絕不能僅僅停留在語言技巧層面或是就事論事，而是一個(gè)用文字的犁鏵向?qū)W生心靈深處耕耘的過程，以期達(dá)到將來的某一天，學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自己理想的過程中能輕輕吟誦出“理想是石，敲出星星之火……”“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”等詩句，并使之成為自己的精神拐杖，那么本課的教學(xué)也應(yīng)該算達(dá)到目標(biāo)了。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過教師對該詩富有個(gè)性的教學(xué)，促使學(xué)生開始思考“理想與信念”等精神追求層面的問題，并使之有一定升華，為其形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度奠定基礎(chǔ)。并鼓勵(lì)“有獨(dú)特的見解”、“個(gè)性化的表達(dá)”。

　　2、知識和能力目標(biāo)：

　　了解“理想”的內(nèi)涵(與空想、幻想等的區(qū)別);運(yùn)用朗讀的方法理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏美;通過詩歌語言的賞析、學(xué)習(xí)比喻、排比、頂真等修辭手法，實(shí)現(xiàn)語言的積累與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)培養(yǎng)認(rèn)識事物的思辨能力。

　　3、過程與方法：

　　采用“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生在和名家同題寫詩的基礎(chǔ)上學(xué)會對比閱讀;在朗讀方式上著重引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的朗讀技巧;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的拓展閱讀。

　　〖教學(xué)方式〗

　　由于《理想》這首詩既是對第一單元“人生”話題的進(jìn)一步深化，又是對第二單元后幾篇文章的統(tǒng)攝和總啟，還是其多樣文學(xué)樣式之一(詩歌)，因此執(zhí)教本課的確應(yīng)達(dá)到“一石三鳥”的作用。當(dāng)然，詩歌的解讀本身就有“詩無達(dá)詁”之說，因而本課的教學(xué)方式也便因之呈現(xiàn)個(gè)性化的處理。

　　1、鑒于“理想”話題與學(xué)生心靈之間存在一定距離，教師以具有個(gè)性色彩的導(dǎo)入促動(dòng)學(xué)生對自我成長體驗(yàn)的喚醒與自省，有利于激活學(xué)生內(nèi)在的精神需求，為“理想”這粒思想種子的植入尋找合適的心理土壤。

　　2、采用“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法”引導(dǎo)學(xué)生自己先同題寫詩，然后運(yùn)用對比的方式加深對新知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

　　3、以多種多樣的`朗讀方式促使學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏與韻律，在反復(fù)吟誦中深入思索、領(lǐng)會其深長的意味，并了解最基本的朗讀技巧。

　　4、調(diào)動(dòng)學(xué)生自身體驗(yàn)、發(fā)表“獨(dú)特的見解”，進(jìn)行“個(gè)性化表達(dá)”，師生同讀、同議、同講、同評、同學(xué)。

　　5、課內(nèi)學(xué)習(xí)不是終點(diǎn)。為促使學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化與升華，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行語言積累(如收集關(guān)于“理想”的名言)及語言運(yùn)用(學(xué)生自己再學(xué)寫詩歌等)，或者開展以“叩問名人青少年時(shí)代的理想”為主題的故事交流活動(dòng)，促使學(xué)生內(nèi)心精神追求的升華。

　　〖教學(xué)過程〗

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，探究“理想”內(nèi)涵

　　根據(jù)詞典解釋，“理想──對未來事物的想象或希望(多指有根據(jù)的、合理的，跟空想、幻想不同)”。針對學(xué)生有可能將“理想”混同空想、幻想甚至是歪門邪道的胡想而設(shè)計(jì)，旨在為學(xué)生正確理解詩歌內(nèi)容作鋪墊。

　　二、教師講述自己的“理想”故事，喚醒學(xué)生成長體驗(yàn)，創(chuàng)置心理環(huán)境

　　“理想”是個(gè)空洞的話題，老師如果用其真實(shí)經(jīng)歷進(jìn)行填充和闡釋，想必是喚醒學(xué)生類似成長體驗(yàn)的最好教材。

　　三、喚醒學(xué)生自身“理想”的種子，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)切入話題的心理環(huán)境

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生以《理想》為題體驗(yàn)寫詩，為后文比較學(xué)習(xí)作鋪墊

　　在老師激情的引導(dǎo)下，以“理想是，它 ”的格式引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)寫并整理成詩，一是繼續(xù)激趣，二是便于對比之中學(xué)習(xí)課文。

　　五、布置作業(yè)

　　收集并背誦關(guān)于“理想”的名言，進(jìn)行語言積累、思想積累。

　　第二課時(shí)

　　一、“理想”名言背誦接力，導(dǎo)入新課

　　二、指導(dǎo)朗讀，初步感知詩歌容

　　這一步旨在訓(xùn)練學(xué)生朗讀，包括感情基調(diào)的把握，節(jié)奏停頓、重音的處理等;

　　三、學(xué)生自主探究，同題詩(學(xué)生詩作與流沙河的詩)的異同，深入感知課文內(nèi)容

　　這一步可以說是找到了一條深入感知詩歌內(nèi)容的捷徑，因?yàn)橥ㄟ^對比，自然得出一些結(jié)論，比如：流沙河的《理想》思路開闊，角度多樣，立意深遠(yuǎn)，手法獨(dú)特等，這便為下文逐步解讀，賞析打開方便之門。

　　四、師生同品詩歌的哲言睿語，引導(dǎo)學(xué)生思想認(rèn)識的升華

　　以“猜猜老師最喜歡哪一句詩”為線，激發(fā)學(xué)生“有獨(dú)特的見解”，培養(yǎng)思辨能力;教師同議并總結(jié)，促使學(xué)生思想的升華。

　　五、布置作業(yè)

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