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古詩的教案

時間:2025-02-12 09:54:11 我要投稿

關于古詩兩首的教案

  在平凡的學習、工作、生活中,大家都接觸過古詩吧,古詩言簡意豐,具有凝煉和跳躍的特點。究竟什么樣的古詩才是好的古詩呢?下面是小編精心整理的關于古詩兩首的教案,歡迎閱讀與收藏。

關于古詩兩首的教案

關于古詩兩首的教案1

  教學目標

  1.運用自己喜歡的識字方法,學會本課生字。

  2.反復朗讀,結(jié)合注解,了解詩句的意思,感受詩中描寫的意境,體會詩人喜歡大自然的感情。

  3.背誦課文,增加積累。

  教學重點

  誦讀課文,感受詩中描寫的意境。

  教學準備

  教師:課件。

  學生:搜集李白、王維的有關資料,搜集描寫瀑布的詩詞、文章。

  課時安排

  2課時。

  教學過程

  一、背誦古詩,引入課題

  1.師即興背一首古詩,引發(fā)學生興趣。問:在你記住的古詩里,最喜歡的是哪一首?請勇敢地背給大家聽一聽。

  2.師生一起回憶李白、王維的詩,學生齊背。

  3.交流搜集的資料,了解詩人李白和王維。

  4.揭題并板書,齊讀課題。

  二、初讀詩歌,自學字詞,感知大意

  1.自由練讀,讀準字音。

  2.結(jié)合注解,試著自己了解詩的意思。

  3.自學檢查:

  (1)讀準生字讀音,特別是“瀑”和“疑”。

  (2)說一說,通過自學,學懂了什么?是用什么方法學懂的?還有那些不懂的地方?

  三、小組合作,描畫詩歌

  1.朗讀全詩,說說通過自學你從詩中感受到了什么?

  2.小組合作畫詩歌:瀑布在太陽照耀下像有紫色的煙霧在繚繞,遠看瀑布猶如一條白練,高高地掛在山川之間,從峭壁上一泄千尺,好像銀河從天而降。詩人把這氣勢磅礴的景象囊括在四句詩里。各小組先把詩歌內(nèi)容講一講,再合作畫出一幅畫來。

  四、精讀品味,感悟意境

  1.展示各組圖畫,再讀詩歌。按順序讓小組代表講解圖畫內(nèi)容。

  2.全班爭議:紫煙用在這里恰當嗎?“三千、九天”是什么意思?你從詩中感受到了詩人什么樣的心情?

  3.再讀課文,重點指導學生體會“生、掛”的妙處,理解“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的意思。

  4.學生獨自讀全詩,體會詩歌在措辭和修辭方面的特點。抽生說出自己的發(fā)現(xiàn),大家點評。最后教師小結(jié)。

  5.指導學生有感情地朗讀全詩。

  6.在理解的基礎上結(jié)合畫面指導學生背誦。

  五、拓展延伸

  以朗讀比賽的形式,交流搜集到的描寫瀑布的詩詞、文章。

  六、總結(jié)學法,半扶半放學《鹿柴》

  1.板書課題,齊讀課題。

  2.師生一起總結(jié)學法。

  3.自學詩歌,感知大意。

  (1)自學提綱:借鑒前一首古詩的學法學習本詩;讀準字音,把詩歌讀流利;對照注釋,思考詩句的意思,把讀懂的.內(nèi)容講給同桌聽;遇到不懂的地方做上記號,在小組內(nèi)請教交流。

  (2)依照提綱,學生自學。

  4.合作討論,解決疑難。

  (1)小組朗讀詩歌,組長匯集讀不明白的地方,組內(nèi)討論。

  (2)小組學習匯報:先報告討論的問題,再匯報弄懂了什么,是怎樣弄明白的?

  5.指導精讀,想象意境。

  (1)學生讀全詩,檢查生字詞的認讀情況。

  (2)分組讀,說說哪兩句寫事,哪兩句寫景。

  (3)讀了這首詩,你仿佛看到了什么景象?說給大家聽一聽。重點指導:“空山不見人,但聞人語響”反襯的寂靜,“但、聞、返、復”的意思。

  (4)讓學生講講“空山不見人,但聞人語響”的意思,想象詩的意境。

  6.背誦全詩。

  六、延伸作業(yè)

  把你搜集到的詩讀熟,下節(jié)課準備開詩歌朗誦會。

  附:板書設計

  古詩兩首

  望廬山瀑布

  日照香爐生紫煙,

  遙看瀑布掛前川。(生動傳神)

  飛流直下三千尺,

  疑是銀河落九天。(氣勢磅礴)

  鹿柴

  空山不見人,

  但聞人語響。(反襯出靜寂)

  返景入深林,

  復照青苔上。(映襯出幽暗)

關于古詩兩首的教案2

  課 型:新授課。

  教學時間:兩課時。

  第一課時

  教學目標:

  1、在理解字詞的基礎上讀懂詩句。

  2、體會詩人在江上行船的所見、所感。

  3、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。

  教學重點:

  讀懂詩句的大概意思,并能體會詩句的思想感情。

  教學準備:

  1、幻燈片

  教學方法:講授法、討論法

  教學過程:

  一、導入新課

  1、請同學們背誦幾首古詩,朗讀幾句詩人李白寫的詩句,說說自己學習古詩有什么感受。

  2、導入新課

  唐代大詩人李白喜愛游覽祖國的大好河山。有一次,他來到位于安徽省和縣與當涂縣西南的長江兩岸的天門山,面對眼前的景物,產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來,這就是本課的第一首古詩。

  3、出示詩題

  4、讀題,試講詩題,并說明自己是怎樣知道詩題意思的。

  二、自讀自悟詩句的.大概意思。

  1、學生自由讀,同桌互讀。要求把字音讀準,練習有節(jié)奏的朗讀。

  2、出示多媒體課件,學生默讀思考,整體感知詩句的大概意思。

  (1)重點理解“斷、開、回、出” 這幾個動詞的意思。

  (2)默讀,邊讀邊想象詩句描寫的情景,有不懂的地方畫下來。

  (3)小組交流。

  3、出示詩句,再請幾個小組代表讀一讀,說說詩句的大概意思,在學生發(fā)言的過程中教師隨機指點。

  三、感情朗讀。

  1、指導朗讀。

  2、讀過這首詩,你有什么感受?再想一想,你的這種感受是從那些詞句中體會到的?

  3、把想象到的畫面畫下來, 畫好后, 再交流一下,重點說說畫了些什么,為什么要這樣畫?

  四、練習朗讀并熟讀成誦。

  1、指導學生正確、流利、有感情地背誦這首古詩。

  2、指名背誦。

  五、布置作業(yè)

  1、熟練的背誦《望天門山》。

  2、把詩句默寫在課文插圖上。

  3、課下自學李白的詩。

  板書設計:

  望天門山

  天門 開

  碧水 回

  青山 出

  孤帆 來

  教后記:教學這首詩,通過讓學生看圖片,學生真正理解了詩句,感受到了李白詩的豪放。

  《題西林壁》

  教學目標:

  1、了解《題西林壁》的意思,體會詩的意境和詩人的思想感情。

  2、弄懂詩句的意思,了解詩歌內(nèi)容。

  3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。

  教學重、難點:

  理解《題西林壁》的內(nèi)容,體會詩的意境,有感情朗讀課文。

  教學難點:用自己的話說出詩句的意思,體會詩的意境。

  教學方法:講解、討論、總結(jié)。

  教具準備:投影器。

  教學過程:

  一、復習檢查

  1、背誦第一首古詩:《望天門山》。

  2、用自己的話說說這首詩的意思。

  二、學習第二首詩,板書:題西林壁

  1、用自己的話說題目的意思。介紹作者:蘇軾

  2、出示投影片, 讀初《題西林壁》。

  指名朗讀,畫出不理解的詞語。

  3、指導學生借助注釋逐句理解。

  (1)同桌互相解釋詞句的意思。

  (2)在學生講解的基礎上,著重指導以下詞語:

  嶺,指連綿起伏的山嶺。

  峰,巍然聳立的險峰。

  遠近高低,講詩人從遠處,、近處、高處、低處看廬山。

  2、指名學生講解全詩大意。(廬山從正面看,是一道連綿起伏的山

  嶺;從側(cè)面看,是一道巍然聳立的 山峰。從遠處、近處、高處、低處看廬山,廬山會呈現(xiàn)出不同的形象。不認識廬山的真實面貌,那是因為自己身在廬山之中。

  為什么不識廬山真面目?原因是什么呢?

  結(jié)合投影思考回答

  結(jié)合這句話體會它蘊含著一個什么道理呢?(討論發(fā)言)

  (現(xiàn)實生活也是復雜的,如果被表面現(xiàn)象所迷惑,那也舊象身在廬山之中一樣,看不清事物的本質(zhì),不可能全面的 認識事物。

  3、指導朗讀。

  4、學習生字。

  (1)說說寫“緣”字要注意什么。

  (2)書寫生字。

  三、作業(yè)

  1、背誦《題西林壁》。

  2、預習《三峽之秋》。

  板書設計: 橫

  高

關于古詩兩首的教案3

  文本細讀:

  《登鸛雀樓》是一首自古而今廣為傳誦的名篇,描寫了登高望遠所見,歌頌了祖國河山的壯麗,表達了詩人熱愛祖國大好河山之情,還蘊涵一定的積極人生哲理。第一句寫一輪落日正金光奪目,在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下,在世界的盡頭漸漸隱沒,這是天空景,也是西望景。第二句寫俯瞰黃河遠去天邊的意中景象。詩人面對流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪,視線由上到下,由近及遠、由西向東,跟隨黃河水向遠方伸展。雖不能目擊黃河入海的情景,卻可以充分發(fā)揮想象,好像看見黃河一路洶涌,氣勢磅礴,流入大海,令人心曠神怡,這是陸地景,也是東望景。三四句寫詩人欲登高望遠。從前兩句的眼前所見引出了深沉思索和再上一層樓的行動。若想看到無窮無盡的美麗景色,就應該不斷的向上攀登,邁上更高的一層樓。以“樓”收尾,很好的照應了題目。詩句看似平鋪直敘,卻既富含詩人積極向上的進取精神、高瞻遠矚的博大胸襟,又暗示了只有站得高才能看得遠、看得全的哲理。含義深遠,耐人尋味。

  《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),它描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說理,指出觀察問題應客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”,是寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風景。后兩句“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,是即景說理,談游山的體會。為什么不能辨認廬山的真實面目呢?因為身在廬山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。游山所見如此,觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪我們認識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同,看問題的出發(fā)點不同,對客觀事物的認識難免有一定的片面性;要認識事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見。這是一首哲理詩,但詩人不是抽象地發(fā)議論,而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受,借助廬山的形象,用通俗的語言深入淺出地表達哲理,故而親切自然,耐人尋味。

  知識與技能目標:

  1、會正確書寫“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個生字。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦并默寫古詩。

  3、理解詩的內(nèi)容,體會詩歌所表達的思想感情,重點領悟“只有站得高,才能看得遠”的道理;

  4、理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目,只緣身在此山中。”并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

  過程與方法目標:

  1、繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。

  2、通過朗讀詩歌,指導學生邊讀邊想象,增強對詩歌的理解。

  3、掌握古詩的學習方法,培養(yǎng)自學能力。

  4、想象詩的意境,培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力,培養(yǎng)文學修養(yǎng)能力。

  情感態(tài)度與價值觀目標:

  通過學習,激發(fā)學生彼此尊重,平等相處的思想感情,激發(fā)學生的想象力。

  培養(yǎng)學生熱愛祖國歷史,熱愛中國悠久文化,熱愛祖國河山的思想感情。

  讓學生從中體會要想取得進步,就要不斷的攀登。

  策略與方法:

  合作交流,讀中感悟。想象畫面,理解詩句。想象讀、合作讀。

  教學準備:

  學生準備:搜集有關兩位詩人的的資料,預習課文,自學生字遇到不懂的記下來。

  教師準備:多媒體、生字卡片、掛圖。

  教學過程:

  一、激發(fā)興趣 導入新課

  1、師:同學們,以前我們學習了很多的古詩,你能給大家背誦幾首嗎?(學生背誦古詩)教師對于背誦好的要給與表揚。

  2、師:今天我們就再來一起欣賞兩首古詩。

  二、初讀課文,自學生字。

  1、學生自由讀詩,遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

  2、出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。

  3、教師指名讀古詩。 聽者可以習慣性的'進行評價。

  三、師生對話、品悟詩情。

  1、教師引導學生再讀古詩,邊讀邊想,你弄懂了什么,還有什么不懂的問題提出來。

  2、引導學生交流讀后的收獲,并隨機提出問題。

  3、引導學生重點理解兩首古詩后兩句的意思,并體會其中所蘊含的含義。引導學生先理解詩句的表面意思。

  《登鸛雀樓》的后兩句寫要看到更廣闊更遠的自然風景,就要再往高處攀登。重點引導學生理解“欲、窮” 的意思。“欲”,“想要”的意思。“窮”,“窮盡”的意思。《題西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認廬山的真實面目呢?因為身在廬山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。重點理解“緣、此山”的意思。“緣”,“因為”的意思。“此山”,指廬山。

  4、朗讀古詩,說一說你有什么體會。

  讓學生在反復誦讀的基礎上,抓住重點詩句談體會,談看法。教師不要一味地強調(diào)自己的觀點,要多聽聽學生的見解,讓學生聯(lián)系自己的生活實際去感受、去領悟,教師只須相機引導。(教師引導學生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對比)

  5、讀一讀,想一想在什么情況下可以引用古詩中的后兩句。(欲窮千里目,更上一層樓。)(不識廬山真面目,只緣身在此山中。)

  四、誦讀古詩,品悟詩情。

  1、想象讀——邊讀邊想象詩中景色;

  2、合作讀——和伙伴合作對讀、輪讀;

  3、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。

  4、指名讀,齊讀。

  五、記憶字形,指導書寫

  1、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

  2、指導重點字的書寫。

  “緣”字:要認真觀察結(jié)構(gòu)、筆畫,注意把字寫緊湊。“嶺”和“峰”這兩個 字在比較中學習。

  3、學生獨立書寫。

  六、拓展延伸,積累實踐

  回家搜集誦讀古詩,并體會詩中所蘊含的深刻道理。

關于古詩兩首的教案4

  一 、 自主預習:

  1、搜集描寫春天和田園風光的古詩或名句。(整理在讀書筆記上)

  2、搜集有關葉紹翁和楊萬里的資料以和以前學過的這兩位詩人的詩。

  二、自主讀悟,合作探究(8分鐘自學,5分鐘合作交流)

  同學們,自學古詩時可以借助資料、也可以問同伴,但最好的方法是自身通過反復的'誦讀來品味詩句的意思。

  1、自身試讀古詩,做到正確、流利、有感情,注意停頓,讀出節(jié)奏感和使得韻味。

  2、用自身喜歡的方式 理解詩意。

  方法指導:

  (1)解題: 不值: “游園不值”的意思是:

  ;“宿新市徐公店”的意思是

  (2)抓詞語,明詩意。

  讀古詩,從重點詞語入手,試著理解每一句詩的意思。(重點詞語可記在書上)

  應: 憐: 屐齒: 蒼苔: 小扣: 柴扉: 籬落:

  疏疏: 一徑: 深: 急走:

  (3)看畫面,想詩境

  結(jié)合課文的插圖,想象“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來”詩一幅怎樣的情景,用自身的話說說詩的意思。

  3、悟詩情,巧誦讀

  《游園不值》一詩表示了作者

  《宿新市徐公店》表示了作者對 的贊美和

  對的喜愛之情。

  在小組內(nèi)有感情地誦讀,比比誰背得既快又有韻味。

  三、交流展示(7分鐘)

  1、默寫古詩。

  《游園不值》 《宿新市徐公店》

  2、解釋帶點的字,說說詩句的意思。

  應憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。

  應: 憐: 小扣:

  兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。

  走:

關于古詩兩首的教案5

  課題:《古詩兩首》

  教材簡析:

  蘇教版的第5冊《古詩兩首》中收集了《山行》、《楓橋夜泊》,在研究了教材之后發(fā)現(xiàn),這兩首古詩都是唐代著名詩人的作品,作者分別是杜牧和張繼,這兩首都是描寫秋天景色的,于是我想到了不按常規(guī)教學,而是選取同一題材進行對比教學。

  《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩。寫的是詩人在山中小路上行走所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,描繪了一幅美麗的山林秋色圖,表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。《楓橋夜泊》是詩人張繼進京趕考落榜后,一個秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外楓橋邊的所見、所聞、所感。

  明月已經(jīng)落下,幾聲烏鴉的啼叫,滿天的寒霜,江邊的楓樹,點點的漁火,這清冷的水鄉(xiāng)秋夜,陪伴著舟中的游子,讓他感到是多么凄涼。詩人通過所見、所聞、所感,描繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。全詩有聲有色,有情有景,情景交融。這兩首都是千古流傳的佳作,而不同詩人對于秋天的不同感受可以讓學生好好感受。

  目標預設:

  1、通過想象,感受詩中美的意境,體會作者寫詩的情感。

  2、學會4個生字,理解四個新詞語的意思。

  3、理解兩首詩的意思,能用自身的話說出古詩描寫的主要內(nèi)容。

  4、有感情的朗讀、背誦這兩首詩。

  教學重點、難點: 理解詩句的意思,體會詩美的意境。 通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。

  教學準備: 有關的課件 課前收集有關描寫四季景色的詩句。、

  設計理念:

  新課標提倡自主、合作、探究的學習方式,因而我們要轉(zhuǎn)變學生的學習方式,倡議以“主動參與,樂于探究,交流與合作”為主要特征的學習方式,在教學過程中,教師要努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,搭建師生間民主平等交流的平臺,以實現(xiàn)學生、老師和文本之間的對話,達到三者情感的.交融。而古詩教學的關鍵與難點都在如何引領學生在吟誦淺顯的詩句中,披文入情、披文入境,從而觸摸詩句背后所蘊藏的積淀千年文化內(nèi)蘊。

  因此,本課公開課教案努力引領學生在自讀自悟,教師適時點撥中入“詩言”,品“詩意”,悟“詩韻”。還要重誦讀品悟,重內(nèi)化積淀。詩歌的境界是情趣與意象的融合。因此,教學中努力通過反復吟誦、想象補白、情境對話、切己體悟,探詢詩歌傳達出的情趣,在學生腦海植下一個個生動而充溢文化內(nèi)涵的意象。

  設計思路 :

  1、談話:讓同學們拿出課前收集的詩句來贊一贊他們喜歡的季節(jié),由此出示老師給帶來的一首詩《山行》 。引導生讀通、讀好、讀精,在讀中體會。感知詩意,體會詩境。2、過渡導入學習《楓橋夜泊》,讓生自讀自悟,體會詩人的感情。回歸整體,體會借景抒情。對比朗讀,感受詩人不同的心情帶來的不同感受。

  教學過程:

  1、談話導入

  大自然是神奇的,更是美麗的。隨著季節(jié)的更迭,它不時的變換著美麗的容顏。在這絢麗多姿的季節(jié)中,你最喜歡哪一個?請你用課前收集的詩句贊一贊它。

  瞧同學們說的這么起勁,老師也忍不住要加入你們的行列,也給你們帶來了一首詩。(板書:山行)(課件出示詩)同學們想讀嗎?趕緊讀吧。

  (課外鼓勵學生大量搜集資料,閱讀資料,使學生對離我們生活較遠的古詩和詩人有更多的了解,拓寬語文學習的空間,培養(yǎng)了學生有效利用語文資源的意識。)

  2、初讀課文。

  (1)、自由讀詩。

  (2)、誰愿意讀給全班同學聽一聽,誰還想讀。

  老師聽的還不過癮,同桌一起來讀讀。

  四人小組來試試。

  都說人多力量大,一組同學來,如何。

  還想讀的同學一起來。

  (古詩有其獨特的韻律美,讀起來朗朗上口,應該讓學生多讀、想讀、喜歡讀。教師富有激勵的語言更能提高朗讀的效果。)

  3、感知詩意,體會詩境。

  導入:聽同學們讀的這么有感覺,老師也忍不住要表示一下,行嗎?(師范讀)

  跟著老師一路游來,你仿佛看到了什么?(四人小組合作學習)

  (基于學生已經(jīng)掌握一些學懂詩句的方法,引導學生自主選擇自身感興趣的,有能力學習的內(nèi)容,充沛調(diào)動學生學習的積極性,體現(xiàn)以學生為本的教育理念,在相互合作中學生取長補短,在合作中享受快樂,獲得提高)

  (隨學生所說隨機教學)

  ⑴、生:看到山、石徑、白云、人家。

  教學:遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。

  A:寒山:你理解這個詞嗎?(能向同學們介紹介紹你是怎樣學懂的嗎?)

  B:石徑:這是怎樣的石徑,課文用哪個詞修飾它?你是怎樣理解的,石徑斜就是…

  我們再讀讀這句話,你能用自身的話說說它的意思嗎?

  C:白云生處有人家又是怎樣的畫面,誰能將它美美的描述出來。請你讀一讀。我們也跟著作者去看一看。(播放課件)你看到了嗎?那把它讀出來吧。

  讓我們再來欣賞欣賞,引讀:遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。

  ⑵、(這么美的景色怎能不使作者驅(qū)車前往一探究竟呢,展現(xiàn)在我們面前的是怎樣一幅美景。)

  生:霜葉

  ①、霜葉就是… 是呀,霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風景線,經(jīng)霜打之后就有了這火紅的楓葉。請再讀詩句,你還感受到了什么?(引導學生體會霜葉紅于二月花。)

  ②、二月花是什么季節(jié)的花,能用一個詞或一句話來形容嗎?

  是呀,春花是五顏六色的,是多姿多彩的,可是,這么美的春花在杜牧眼里卻遠比不上那似火的霜葉。這是為什么呢?請再讀詩句,或許會有所發(fā)現(xiàn)哦。

  ③、根據(jù)學生回答板書:愛

  愛到何種程度,你體會到了嗎?請把它讀出來。還有更喜愛的嗎?(請一兩個學生讀)

  在黃昏夕陽的映襯下,那楓樹林越發(fā)顯得火紅,不由的使作者駐足欣賞,久久不愿離去,不只如此,還給我們留下了這千古絕句。讓我們也來欣賞欣賞。(播放課件)

  ④、你被吸引了嗎?是呀,這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客,也有詩句:林間暖酒燒紅葉;紅樹青山好放船。可這多比不上杜牧筆下紅似火,艷的連二月春花也無法比擬的霜葉。

  面對這一派迷人的景色,請再次抒發(fā)內(nèi)心的情感。請生讀詩句。個別讀,合作讀(這么美的風景,假如邀你的好朋友一起欣賞,感覺是否會更好呢?)男女生賽讀。(看誰感受到的更美。)

  ⑶、在跟隨作者美美的游覽一番后,讓我們把整首詩;連起來讀一讀,試著走進作者的內(nèi)心世界,更深的感受作者眼里的秋天。請生說感受再讀詩。

  你感受到了怎樣的秋天,請把它讀出來。

  (閱讀是個性化的行為,對詩的理解感悟,不同讀者,不同年齡,不同閱歷的人都存在著差別,不同的學生,課堂上允許學生存在這種差別,尊重學生獨特的心理體驗,不求統(tǒng)一,鼓勵學生做學習的探究者)

  4、學習《楓橋夜泊》

關于古詩兩首的教案6

  一、引入

  俺們的祖國山河壯麗,風景如畫。說說你都游覽過哪些風景名勝?(生自主發(fā)言)景色秀美、山巒起伏的廬山,你游覽過嗎?(放映廬山錄像)看了以后,你覺得廬山怎樣?今天,俺們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。(板書詩題)

  二、整體感知,初步了解詩意

  1、指名讀古詩,糾正字音(古詩的教學,離不開吟讀,因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機進行朗讀指導,讀出情,讀出神。)

  2、用自身喜歡的方式練讀。(同學是學習的主人,教師應把學習的主動權(quán)交給同學。)

  三、自主探究,理解感悟

  1、借助書上的注釋和自學任務,自讀自悟(小黑板出示學習任務)。

  (生自學,教師根據(jù)實際情況播放廬山風景。假如遇到難題,可以向老師、同學求助)

  2、小組交流、互相補充糾正(培養(yǎng)同學互助學習的能力)

  3、集體匯報交流,感悟詩意和哲理

  (1)詩人站在什么角度看廬山?(橫、側(cè)、遠、近、高、底)

  (2)看到的廬山分別是什么樣子?(橫看:山巒起伏、連綿不時;側(cè)看:奇峰陡峭;遠看:隱天蔽日;近看:危崖險巖;高處俯看:身溝幽壑;山下仰望:重巒疊嶂。)

  師小節(jié):詩人眼中的廬山,形狀、姿態(tài)各不相同。

  (3)廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀?詩人為什么說:“不識廬山真面目”呢?

  (點撥:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個——局部)

  同時引導聯(lián)系《畫楊桃》,協(xié)助同學理解從不同的`角度,觀察的結(jié)果也各不相同的道理。

  師問:你碰到過這樣的情況嗎?舉個例子說一說。

  四、品讀欣賞,積累詩句

  播放廬山的風景,配樂朗讀。(師引發(fā)情感:在俺們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時隱時現(xiàn),看到如此美麗的風景,你們高興嗎?讓俺們一起朗誦這首廣為流傳的《《題西林壁》》)

關于古詩兩首的教案7

  一、背誦古詩,導入新課

  二、先學習《詠柳》,自讀完成以下要求

  1、把詩歌讀正確、流利,認記生字"詠、絳" 2、指名讀詩,提醒讀準“絳”“妝”“裁”

  3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流;互相釋疑,討論難點。

  三、朗讀古詩,理解詩意,體會感情

  1、指名讀詩句,說說自己對詩意的理解

  2、全班交流,相機點撥:

  (1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

  (2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的'綿長和柔軟)

  (3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊,體全大自然的偉大神奇)

  (4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

  3、結(jié)合理解,練習有感情地朗讀。

  四、背誦古詩。

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